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1、风筝教学设计教学目标：知识与能力：1、 积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。2、 引导学生进行研究性学习。过程与方法：1、 巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析；研讨中注重学法指导；2、 充分注重读的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。情感、态度、价值观：1、 理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念；感受鲁迅先生的自省精神；2、 体会兄弟情深。教学设想：1、 教学重、难点：词语的积累；理解作品所体现出来的科学的教育理念；2、 词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。3、 本文难点较多，正是研究
2、性学习的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。4、 研讨、剖析中贯穿学法指导。5、 采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。6、 概括起来就是：一个问题、两介板块、八种读法。7、 安排一课时。教学方法与过程：一、 导入课文：1、 大屏幕显示风筝画面及课题、作者。2、 导语：又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样？（学生可能回答高兴开心兴奋”等）但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢 让我们一起走进他的风筝。二、 初读课文，整体感知默读
3、课文，勾画字词和难懂语句。1、 师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。2、 处理字词：师生共同解决学生板书的字词； 指名朗读课后读一读，写一写”；强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。3、 质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决,有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。三、 研读课文，深入探究（关于风筝的那段往事）质疑：我看到风筝的感情如何呢？（惊异和悲哀）为什么会是这样呢？请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。1、 同位略作讨论。2、 交流：指名回答为什么惊异？3、 指导学生
4、用抓主干、理枝叶”法研读句子四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。4、 明确：北京竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异。5、 那作者为什么又会感到“悲哀呢？6、 指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟精神虐杀”的一幕。7、 精读第4自然段 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现虐杀”的关键词。交流：i写我的动词伸抓掷踏，为什么不是折扔踩?表现我的愤怒 和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。ii写我的心理、神态的词语满足愤怒傲然。iii写小兄 弟的词惊惶失了色瑟缩绝望。真是一场名副其实的虐杀一施虐者的凶神恶煞，受虐者 的胆怯惶恐都
5、淋漓尽致地表现出来。还有一个细节大家不要忽视就是后来怎样，我不知道，也没有留心一施虐者不但残暴而且冷酷无情！8、 当我意识到自己的错误之后我的心情怎样？（沉重、悲哀）我又是怎样做的呢？（补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识），可是我补过之后怎样？轻松了吗？请大家看看课文最后一段，再次 出现“悲哀，而且这次“悲哀前面还多了一个定语无可把握的，这是为什么呢？9、 学生带着问题研读9 - 12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导一同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢？弟弟当年受“我 的虐杀之后还会偷着做风筝吗？弟弟现在也已成年，你觉
6、得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗？10、 交流、明确：有过这样的事吗？”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因 此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种说谎的无怨的恕罢了。实在因为他觉得 哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的，他也许也会如 他的哥哥当年那样对他的子女进行”精神的虐杀。这才是最可怕的！再拓展一点，当时的社会上有多少这样精神虐杀”的悲剧正在上演呢！所以作者怎么能轻松呢？不但轻松不起来，反而更悲哀得无可把握一意想不到，无法摆脱。11、 小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在？有没有社会意义？学
7、生回答后出示大屏幕总结：中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。四、美读课文，积累语汇（关于风筝的那些诗情）1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读，指名朗读，教师范读。大屏幕显小：v美景-故乡之春V美趣-无邪童年V美情-兄弟情深3、 鲁迅先生曾说：悲剧就是美好的东西撕毁给人看。我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有 在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读（生读三个美段，师读紧随其 后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会）。四、 拓展延伸：你的成长历程中有没有类似的经历？请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲 给你的家长。五、 我的收获学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。1、 大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。v倾听一种呐喊v感受一段真情V学会一种方法V背诵一段美文六、 布置作业：V必做题：基础训练前四题。V选做题：比较阅读童年的风筝板书设计：大凤的话：此教案专为2023年优质课大赛（区级）而设计，出奇难搞的一文，举重若轻！这是领导听后的好 评哦！此设计彳导我校常君主任亲传，大凤在此谢过了！