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1、风筝教学设计一一人教版小学语文三年级上册执教：袁姣一、教学背景分析：1、教材分析：是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。这篇精读课文乃先生的作品。写了童年时，“我”和们做风筝、放风筝、找风筝时 的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了 “我们”放风筝时的自由自在、无拘无 束，也写了丧失风筝时的伤心；同时还表达了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文 章自始至终，都充满了童真，使人如临其境，如见其景。本文表达层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清 楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化 随着事件的开展而自然变化。而开放式的文章结尾
2、，意味深长，给人以无限的想象 空间。该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的”。故通过教学风筝，可 引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题, 为此后语文园地的口语交际训练一一 “秋天里的快乐”作一定的铺垫。2.学情分析三年级孩子对放风筝应该是较为熟悉的活动，但在现代丰富的物质生活中，很多 孩子并不能体会作者在放风筝时的快乐。为了更好的理解文本，我在教学前组织孩 子们参与了一次放风筝比赛，并留下珍贵的影响资料，便于使用现代信息技术理解 课文。二、教学策略：1、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势, 因此本课教学时充分运用了多媒体
3、课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文 中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加 了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、 形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中，才能使学生在具体的 情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多 彩的图片、新奇有趣的动演示及屡次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松 的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的气氛中掌握新知。3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，
4、朗读是阅读教学中最重要、 最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理 解课文，在朗读中开展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法、 品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，到达 情感上的共鸣。学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、 相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。三、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解局部新词的意思。技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会
5、“做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。四、教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。五、教学过程：（一）、导入.出示图画风筝，话题导入课题：图上展示的是什么？（板书：10风筝）（用图片使学生直观感受到风筝，更快进入课文主题）.古诗引入，介绍风筝的相关知识a.风筝古时又称为纸莺，我们曾学过一首关于纸莺的古诗，还记得吗？b.出示古诗春居，全班齐读c.多媒体出示风筝的相关内容（今天我们就来学习一篇跟风筝有关的课文，请同学们翻开课文， 齐读第一自然段。）（二八学习课文.齐读课文第一自然段，了解课文结构多媒体出示：童年的时候，我们这些孩子最大的快乐就是做风筝，放风筝。（1）
6、.读过第一自然段后，你们说，作者接下来会写什么？（板书：做 放）.体会做风筝的憧憬（1） .指明读第二自然段，要求其他同学找出描写做风筝心情的句子。作者说童年最大的快乐就是做风筝，哪一句写到了作者和小伙伴做风筝的心情。（2） .多媒体出示：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我 们的名字写在上面。（3） .讨论做风筝的心情，体会憧憬的含义。从“依然”切入，理解依然，并体会孩子们做了一个什么也不像的风筝，为什么依然快活？（4） .引导孩子们体会，我们之所以依然快活，是因为做风筝的时候我们心中充满了憧憬和希望。多媒体出示：虽然我们的风筝什么也不像，但是 所以我们依然快
7、活。(5).全班齐读做风筝心情的句子，读出憧憬和希望。(板书：精心憧憬).体会放风筝的快活(1) .齐读放风筝的自然段，勾画描写放风筝心情的句子。哪句话最能表达我们的快活？多媒体出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命的奔跑。(2) .体会快活：快活的喊叫着，我们会喊什么？拼命奔跑，为什么要跑？(3) .我们是如何把风筝放得那么高的，找出文字放风筝的的句子多媒体出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松, 风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。(4) .圈出这句话里放风筝的动词，说说你在放风筝的时候是怎样的？表演放风筝，回顾我们去比 赛
8、放风筝的时候，你怎么放得，你的风筝飞得高不高？你的风筝飞得那么高，你喊了什么？烘托快 乐的气氛。(5) .全班齐读放风筝自然段，读出了快乐，读出快活。(板书：喊 跑).体会丢风筝的焦急(1) .请小组同学读丢风筝的自然段，要求其他同学找出描写风筝丢了，描写我们的心情的句子。多媒体出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(2) .体会词语：大惊失色表情表演什么是大惊失色，再体会句子，读出吃惊(3) .体会词语：千呼万唤风筝飞走了，越来越小，我们会呼唤什么？体会到我们的心情焦急。(4) .齐读句子，注意读出惊讶，读出焦急。(板书：大惊失色).体会我们找风筝的伤心(1) .指名
9、读课文找风筝的自然段，要求找出描写我们心情的地方。多媒体出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气 的坐在田填上，(2) .抓住哭字体会读，人什么时候会哭，难过，伤心，语气沉重，稍慢。教师范读，学生模仿 语气读。(3) .抓住词语：垂头丧气。表演垂头丧气，全班带表情读，语速稍慢(4) .全班齐读多媒体出示的语句，体会我们的伤心。(板书：垂头丧气)(三)、升华主题，体会风筝的象征意义.我们哭了四处寻找，我们垂头丧气坐在田填上，我们就这样放弃寻找了吗？当我们发现远处水磨坊时，有小伙伴问一一全班齐读课文6、7、8自然段。1 .体会我们没有放弃寻找，是因为我们的“幸福鸟”是我们精心做的，是我们充满了憧憬做的，那象征着我们的“幸福和希望”，所以我们不会放弃寻找。多媒体出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”指导朗读，语速稍快，体会我们要继续寻找我们的幸福和我们的希望。(四)、板书设计10 ,做 精心憧憬邛R风力放 喊 跑筝 丢大惊失色焦科找垂头丧气希望P继续 伤心寻找