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1、题西林壁教学设计教学目标：1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自 己的优缺点。3.背诵古诗。默写古诗题西林壁。教学重点：】.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。教 具：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人 苏轼写在西林寺上的一首诗。（板书：题西林壁）
2、今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输” “降”和“逊”2 .学习生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。 “缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字 要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。3 .理解题意三、学习古诗题西林壁（-）解诗题，知作者1 .师：请结合课文的注
3、释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙 被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1 .（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2 .师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3 .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：横 岭 侧峰）（教师板书：变
4、幻莫测）4 .师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远近高 低）（教师板书：千姿百态）5 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 看到 说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站 在庐山中。7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起
5、来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情1 .师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山， 简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之 情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐 诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2 .四人小组表演师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说 自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰” 了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭 侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。 所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）四、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者 迷，旁观者清”的人生哲理。