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1、大禹治水教学设计（优秀5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？书包范文为大家精心整理了大禹治水教学设计（优秀5篇），希望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。大禹治水教学设计 篇一 教学目标 1、会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写洪水、经常等17个词语。 2、正确、流利地朗读课文，讲讲大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点 1、会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写洪水、经常等1
2、7个词语。 2、正确、流利地朗读课文，讲讲大禹治水的故事。 教学难点 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。 2、相关链接：大禹是谁？ 大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。三过家门而不入和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成
3、部分。 二、初读感知 1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2、自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2、引导学生识记多音字：难。 3、检查识字情况：摘苹果； 4、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 5、出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 洪：左窄右宽，第二笔点在横中线
4、上，第五笔竖在竖中线上。 灾：第一笔点在竖中线上，第六笔撇从竖中线上起笔。 道：笔顺先里后外，辶捺要长，首略瘦长。 业：两个竖在竖中线的左右两边。 7、练一练：巩固多音字识记。 四、指导朗读 1、引导学生自己有感情地朗读课文。 2、教师指导重点语句： （1）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 朗读本段时，语速要缓慢。尤其读很久很久以前时，要放慢速度，给人很久远的感觉；第二句的几个动词要重读。 （2）禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
5、朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，十三年三次一次要读得重一些。 五、本课小结 说一说：初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言） 示例：我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，以及大禹治水的艰难。 第二课时 一、激趣导入 1、复习导入：摘苹果：巩固生字识记。 2、想一想：大禹是如何治水的？（核心问题） 二、品读释疑 1、指名读第一自然段，说一说为什么要治水？（串珠问题1） 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。所以必
6、须治水。 2、默读24自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？（串珠问题2） 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文要治水。 3、阅读方法解密：过渡句。 4、品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？（串珠问题3） 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 十三年说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。
7、从到处奔走一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。 三次路过而一次也没有进门可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。 5、禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 禹采用开通河道、疏导的办法治水。 可以看出大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。 6、练一练：在括号里填上合适的动词：巩固动宾搭配。 （)田地（）房屋（）教训(）
8、生产 （)猛兽（）河道（）百姓(）洪水 7、想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？（串珠问题4） 课文是按事情发展的顺序写的。 示例：学了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。 三、本课小结 1、本课主旨： 本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。 2、小结：在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有
9、关的资料读一读。 四、结构图示 出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。 五、拓展延伸 推荐阅读：三过家门而不入 六、作业布置 1、完成课后第一题。 2、根据课后第二题的提示，给爸爸妈妈讲讲大禹治水的故事。 大禹治水教学设计 篇二 一、直接导课 这节课，我们继续学习课文大禹治水，仔细看老师写课题。 二、创设情境，读中感悟 第一段 过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水 请大家自读第一自然段 1、读了第一自然段，你知道了什么？ （播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法 3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水
10、中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归 4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。 三、合理想象，还原情景 第二段 师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。 1、学生汇报 2、用先再说说大禹治水的过程。 3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？ 补充： 孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走
11、遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话 4、第三句话 师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）师简介 再读这句话 解读“九” 从这句话中感受到了什么？读好这句话 再读整段话 四、关注数字，凸显形象 第三段 禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。 1、谁能把这些数字填写完整？ 2、那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？ 3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次
12、路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想 又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想 据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想 4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的三顾家门而不入的故事。让我们把这感人的故事再读读吧。（再读第三段） 五、回归课题，升华主题 四段 洪水终于被制服了，老百姓过上了怎样的日子？赶快读读第四自然段吧。 1、你的脑海中出现了怎样的画面？ 2、感受当时人们的兴奋与激动。（播放视频） 3、
13、回归课题 这样的生活是谁带给他们的？（禹）老百姓为什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隐藏着怎样的情感？ 大禹治水的故事从四千年前一直传到现在，传的是什么？ （传的是他舍小家为大家、大公无私的精神！） 让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹！ 让我们再次深情地呼唤他的名字大禹！ 五、学习生字、指导书写（制、被） 播放媒体 描红、书写 六、拓展延伸，留住形象 大禹一生的功绩显赫，而他的生活却极其简朴，在他临终的时候，他留下了这样感人的遗言“衣裘三领，桐棺三寸，坟高三尺，勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了，用桐木做的棺材有三寸厚就够了，在古代棺木一般是很厚的，坟头有一个小坟堆就够了，不要把坟墓修得
14、太大，占了农田。这样的部落首领，老百姓怎么会不爱戴他呢？后人怎么会不尊敬他呢，直到现在很多地方都建有大禹庙，这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。 板书 大禹治水 走遍了 千山万水 吃尽了 千辛万苦 大禹治水教学设计 篇三 教学目标 1、能正确、流利的朗读课文。 2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。理解由生字组成的词语。 教学重点、难点及对策 重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。 难点：读好课文中的长句。 对策：让学生来自主朗读。 教学准备：课文录音。 教学过程 一、揭示课题。 、板书课题。 、简介大禹。 3、请小朋友仔细听一个关于大
15、禹的故事。 二、初读课文，了解课文大意。 、小朋友是否也想来讲讲这个故事，学生自由练读课文。 、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。 、小组合作朗读全文。 4、汇报交流并检查字音。 5、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？ 6、口头填空： 课文主要讲的诗大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 三、教学生字。 、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名读。 、引导说字形记忆方法。理、形：用熟字加偏旁的方法记。 3、老师范写这些生字。 4、学生在书上描红。 四、作业：学生在习字册上描红。 15大禹治水 大禹治水教学设计 篇四 教学目标： 1、词不离句，句不离词，理解“无家可归
16、、伟大英雄、代代相传”等词语。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。 3 、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 设计理念： 抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在多份资料的引入，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。 教学重点：第二、三自然段。 课前准备：资料（“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等） 教学过程： 一、故事导入，新授第三小节“三过家门而不入” 1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”，今天咱们继续
17、学习他“治水”的故事。（指读课题：大禹治水）谁来读好课题？（两生读） 评：你读的音很准。你读得很有气势。 2、师：看，“治”可是一个生字，课文里除了治水，还用它组了哪个词 ？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zh。出示“制”这是什么制？（生制服的制）你能用制服说一句话吗？（生：洪水被制服了。评：对，这就是这个故事的结果。） （小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过-治理-洪水，终于把洪水-制服了的故事。）（引导学生一起说） 3、小朋友们都很喜欢听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故
18、事，去仔细读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。完全读好举起小手。 4、师：读好了，那赵老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（多媒体出示“填空”）（生做）这位小朋友呀，读得认真，记得也很清楚，谁能给咱们读好这个小故事呢？ 师相机评：嗯，13年多长呀，4千7百多天哪，你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎？是几次路过家门？你再读读。谁能学着他的样子，读一读。（另一生读） 5、师：禹的儿子十多岁了，引接读-还不知道父亲是个什么样子。如果是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？如果你是禹的儿子你会有哪些疑问？（生谈）对呀，禹为什么三次路过家
19、门而不进去看一看呢？他当时想什么呢？赵老师把这个小故事带给大家，取出第一份资料，静心听- （播放配乐读“三过家门而不入”的故事） 6、师：听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，舍小家为大家。）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？ 二、体验学习第一小节，交流洪水资料 1、师：你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶猛的洪水。）你来读一读。 评：这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（一生读） 评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲
20、来，太可怕了！ 这场洪水到底有多可怕，取出第二份学习资料，我们轻声跟着录音去体会。（放录音） 2、师：听了录音，你仿佛看到了什么？（生谈） 评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去，这就叫-“无家可归”太惨了。想象当时的情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节） 3、师：所以，禹下决心-引接读。谁来为禹下这个决心？（生读） 三、读学课文第二小节，拓展两代人治水故事 1、师：这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事，老师就再给你们引入一个故事，拿出第三份学习资料，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。（生读故事） 2、师：这个故事中，你了解到
21、了什么？（生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是“疏”的办法。最后，禹成功了。等） 3、师：小朋友们，禹的父亲因治水不利而被杀后，他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊！自己去大声读读课文的第二小节，再告诉老师，禹是如何想出“疏”的办法的？（生自由大声读文） 4、生交流：他仔细查看水流和地形。师：在文中找出来读一读。（出示句子） 第一句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 师：同学们，你们觉得禹吃的苦多吗？（多）哪个词读出来？走过的山山水水多吗？（多）哪个词读出来？你还能说出几个吗？(生谈：千
22、言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪_） 师：各种各样的苦都尝了，就叫-“吃尽了”，各种各样的路都走了，就叫-“走遍了”，谁再来读好这句话？（生读） 师：小朋友们，老师这儿，又要给大家讲个故事，据说，禹戴着草帽，拿着铁锹，亲自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人无法想象的，咱们一起读好这句话。（齐读）就是这样，禹才通过反复实验，想到了“疏”的办法。于是，他带领-（引接齐读第二句） 第二句：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 师：谁想来读？（一生读）评：挖的河还不多，一条两条。挖的河真多，谁还想来试试？（再一生读）老师再讲一个故事：相传，禹在治
23、理洪水时，经常要夜宿山野，他总是和百姓同吃同睡，要挖河劈山时，他总是走在最前面。从这儿，你觉得大禹怎么样？生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”，起个带头作用。 5、禹和父亲两代人治水，一成一败。归根到底是方法的原因。那么，你来看看这两句话能不能互相换一换呢？（投影出示两句话） 生谈：不能换。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的办法，去挖河、劈山。 6、师：你说得太好了，像大禹一样，是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齐读）只有这样，大禹才把这滔滔的洪水给-引说“制服了”。（多媒体出示课文最后一小节）引接读最后一节。 四、体会读文最后一小节，
24、拓展韩国励志故事 1、师：洪水被制服了，听，老师带来一段音乐（放音乐）你仿佛看到了什么情景？ （生谈）百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹_等等。 师：在大街上邻居遇到一起说-父亲对儿子说-人们遇到大禹说- 2、师：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我们的“伟大英雄”（板书）让我们一起带着感激之情，读好这一句。 师：于是，父亲把这件事告诉了儿子，儿子长大了又告诉了自己的儿子，这样一代一代传了下去，这就叫-“代代相传”。让我们喊出他的名字-（大禹）小朋友们，课文前面都称他为禹，为什么课文最后叫他“大禹”呢？（生谈：因为他伟大，因为他的贡献大-）小朋友
25、们，其实，为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓，虽然他们没有留下名字，但是，我觉得，他们也是英雄，我们不妨叫他们“无名英雄”。 3、小朋友们，这节课咱们听了许多故事，快要结束了，赵老师都有些舍不得离开你们了。最后，再请你们听一段轻松的音乐吧！（放“大长今”的音乐）这就是2006年的热插剧“大长今”，老师也找来了这位韩国姑娘的故事，她就是“长今”，她的名字前也加了个大字。有兴趣的同学去读读她的励志故事。 4、师：这种能“代代相传”的故事和人，中国有，外国有，古代有，现代也有。课后，老师推荐小朋友再去读两则“愚公移山”和“精卫填海”的故事。相信你，同样能从他们身上学到许多东西。 【板书
26、设计】 15、大禹治水 治理 制服 伟大英雄 无名英雄 大禹治水教学设计 篇五 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点： 体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。 教学过程： 一、复习导入 1师复述课文内容，引读下面词语 滔滔 淹没 冲倒 无家可归 治理洪水 仔细察看 挖通 劈开 被制服 非常感激 伟大英雄 代代相传 2齐读这些词语：想象故事。 3理解“英雄”：什么样的人是英雄？ 4提出话题: 15课里被代代
27、相传的伟大英雄是_？ 大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。 为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？ 二、朗读感悟 （一）了解洪水的危害 1观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？ 2交流 （1）说说， 你看到了什么？ （2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？ （3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？ “淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归” 3有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。 4小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨
28、啊！ （二）感受治水的艰难 1感受“决心”大。 （1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。） （2）出示“决心句”，朗读。 2感受“治水”难。 （1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。 你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。 （2）体会“察看句” a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。 b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？ c引导： 看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会_，雨天，大雨滂沱，会_-， 刮风，
29、被- 下雪，被- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水” d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。 e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？ （3）体会“引导句” a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。 b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？ c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？ 古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？ 那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通
30、，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读 “挖通了九条大河，劈开了九座大山” 感受艰难。 d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？ e 朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。 （三）感受“三过家门”的无私 1出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。 2这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。 3抓住数字想象体会。 禹在外治
31、水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_，想看看_，想看看_，想看看_，如果进了家门就能_，那多么幸福啊！可是，一想到_，他就这样走了，这一次，他没进家门。 又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了，他多想_，想看看_，想看看_，想看看_，如果进了家门就能_，那多么幸福啊！可是，一想到_，他就这样走了，这一次，他又没进家门 又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_，想看看_，想看看_，想看看 _，如果进了家门就能_，那多么幸福啊！可是，一想到_，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去
32、阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。 讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？ 4通过“儿子”深化 禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？ 难道禹不爱自己的儿子吗？ 小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。 三、总结拓展。 1天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。） 2看看，人们是怎么感激他的 称他为“大禹”，代代相传 舜传王位给了禹。 人们建立纪念馆，塑像等纪念他。 3、对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神，说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄？ 像大禹这样，_就是伟大的英雄，我们为有这么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字_-23