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1、古人谈读书第二则教学设计教学目标：1 .会认4个生字，会写9个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古 代汉语意思。4 .能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。重点.正确、流利地朗读课文。背诵课文。1 .借助注释，用自己的话说说课文的大意。难点.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。1 .联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。教学过程余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/ 既不专一，去U/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心
2、到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？ 一一 宋朱熹.找学生读一下这则小短文，其他学生纠错。2 .这篇小短文是宋代文学家朱熹的训学斋规中提到的著名的“读书三法”。介绍朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理 学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊 称为“朱子”。3 .接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。4 .哪位同学可以翻译一下第一句？预设：我曾经说过：读书有三到，叫作心到、眼到、口到。5 .那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？预设：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既
3、然不专心一意，却只是 随随便便地读，就一定记不住，即使记住了也不能长久。6 .所以说这“三到”中哪一 “到”最重要？文中的哪句话表明了这一 “到”的重要 性？预设：三到之中，心到最急。7 .那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意 思。8 .为什么“心到最急”呢？预设：因为“心既到矣，眼口岂不到乎？ ”.“心既到矣，眼口岂不到乎？ ”的意思是什么？预设：思想既然已经集中了，眼和口的应用难道会不到位吗？9 .也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。10 .那么朱熹的读书法是什么？预设：“心到、眼到、口到”。11 .这三者可以调换位置吗？预设：不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习。14平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？生1：漫无目的地读书，读完之后，没有记住多少。生2：当我对这本书很感兴趣的时候，就会特别认真地读书，甚至其他同学喊我都听 不见。师：那就让我们用心齐读这一部分吧。师小结：这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要 我们用心读，用心学。这样，不管做什么事，我们才有可能成功。作业设计.抄写第一部分。1 .书写本课生字。2 .背诵第一部分。