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1、高一化学教学反思15篇高一化学教学反思15篇身为一名人民老师，教学是主要的工作之一，借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的高一化学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。高一化学教学反思1高一已然过去近三个月了，对于化学教学，有些收获，有些不足。固然在教学上，认真地备学生，备教材，希望放眼高考，从高一做起。可是对于现实，却是基本无力开展教学，学生方面，由于只要初20xx年的化学基础，而且对于初升高又是新办的打着市重点校分校的农村校校的教学，使得初中化学的学习没有足够的时间来消化，使得大多数的学生吃的都不算夹生饭，而是生饭，基础基本没有，假如在学习的经过
2、中没有紧跟教师的话，就任然什么都不懂了。由于事先有预备，对于我校学生的化学基础弱，我采用了初高中衔接的一个过渡教学，尽可能把一些学生的初中知识联络起来，为高中所用。像化合价、原子团、根据化合价写化学式等初中知识，在课堂讲课的经过中会反复的提到、点到，但是还是收效甚微。教材方面，我市采取的是苏教版，知识面宽，牵涉知识不深，但要想把握，需理解能力到达，而学生的基础还没有，直接上升到书写化学方程式及对反应进行深切进入分析的高度，确实有一定难度，因而本学期的教学任务很重，好在今年段都是这个情况，将教学任务减少了。我采用以点到线在到面的教学思路，对物质的研究，我对某一种物质进行研究的时候，讲清研究规律，
3、书写方程式规律，加以练习，使学生熟悉后，对下一种的研究就可采用学生自立使用规律进行探究，提升成就感，通过这种方法激发他们的学习兴趣，推动课程的进度。作业修改方面，两个班的作业，全批全改，便于及时发现和纠正学生存在的毛病和问题。此外，月考、期中考后都对学生进行谈话，分析得与失，尽量使教与学结合的更好一些。课堂管理方面，要求课堂上不讲闲话，不能玩手机，要及时拿出化学书，预备好练习本及时考虑和书写课堂上的问题。几个月下来，部分学生的基础有了明显提升，学习兴趣有了增长，成就基本满意。但是还有相当一部分学生仍然有不满意的声音，他们自己不懂，挫败感使得自我放弃的现象很严重，上课无论怎么叫仍有学生睡觉，而且
4、自动告知不会加入高考云云，我也在想：自己的备课讲课仍然有待提升，再深切进入浅出一些，再生动有趣一些，恰是活到老学到老，要向更多的同行汲取经历体验，加强沟通。对学生的管理是不是太严厉了，以后要加强管理方式，用学生能承受的方式进行，约束适当放宽一些，由于学生的行为习惯不是一天两天构成的，那么坏习惯的纠正也不是一天两天就能改的，约束的太多，反而起到反的作用了，我想，这是我在今后管理方面尤其要留意的地方。无论何种方式，首先保证对方的承受，这能力起到管理的作用。总之，经常进行反思，能力更好地进行教学，更好地管理好学生，能力有更多的收获。高一化学教学反思23月份我们高一年段所教的内容为必修2专题1的内容重
5、要为核外电子排布与周期律、微粒之间的互相作用，从微观构造看物质的多样性，这些内容都是属于理论部分，比较抽象，学生难学，这是学生的普遍现象，但这一专题的内容在全部高中化学中却占着无足轻重的地位。在这一个专题中，原子构造、元素周期律、化学键、分子晶体构造，分子间作用力等知识，都属于化学中主要的基础理论，其核心，概括地讲属于物质构造知识。没有物质构造，化学就是没有逻辑关系的“一盘散沙。在化学必修1中已经学习了原子及其构成的初步知识，离子化合物，共价化合物的初步知识，氮、硅、硫、氯、溴、碘、钠、镁、铝等元素及其物质的知识为本专题知识奠定了一定的基础。通过本专题的学习，还能将以前学过的元素化合物的知识进
6、行概括整合，实验由感性到理性认识的飞跃，例如IA族元素，氢氧化锂为碱，氢氧化钠为强碱，那么氢氧化铯也一定为强碱。又如A族，氟气为浅绿色，氯气为绿色，单质溴为深红棕色，单质碘为紫黑色，那么单质砹的颜色和状况呢？根据同一主族元素性质的递变性可知，单质砹一定为固体且颜色较深，不可能为无色或白色。这样能为下一步学习有关选修知识打下基础，同时能够以物质构造的理论为指点去学习更多的化学物质，讨论、研究新的化学物质指明方向。本专题教法上，可采取比照分析各主要概念，好像位素与同素异形体，共价键与离子键、离子晶体与原子晶体、分子晶体的内涵与外延，在教学上通过分析、比照，使学生明确区别与联络，把握其概念本质。人们
7、常讲理论;于理论，故应该以实验为手段，探寻求索理论的构成经过，进而加深学生对理论的理解。通过实验探究、总结、归纳同周期，同主族元素性质的变化规律，并能根据规律来演绎，揣测未知元素的性质。同时要加强新、旧知识的互相联络，在充足回忆、复习必修1知识的基础上穿插应用这些元从来化合物知识，并留意将零散的知识进行归纳、整合，构成知识网络。总之要学好本专题，对学生来讲需要花费一定的精神，同时还要留意与必修1的知识相结合，多做练习，而且要把元素周期表中，“位、构、性理解清楚，能力把化学提升到一个更高的水平。高一化学教学反思3今年，我任高一的化学教师，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。一、认真处理好
8、初中高中课程的衔接。由于多年初三的教学经历，让我更好的了解到高一化学与初中化学的区别，高一化学是处于初中化学教学承先启后的一个主要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如衔接欠好，使他们过早地失去对化学的兴趣，以至打击他们的学习自信心，学生的成就就会下滑，而一蹶不振，我以为只要捉住了高一，也就捉住了全部高中。初中高中课程难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础知识衔接，实现化学平稳过渡我重要从下面几个方面着手：1、复习化学用语；2、复习原子构造与原子构造示意图；3、复习氧化反应和复原反应；4、复习物质分类与酸碱盐互相的关系；5、复习化学实验的基本方法
9、与技能；6、复习化学计算能力；7、为学生介绍高中化学学习方法和要求。二、教学中“度难以把握本校的高中学生入学成就相比照较差，而高一的化学教材教改后固然整体内容略有减少，但却更重视实际知识的应用，化学和日常生活的联络，整体难度并没有降低，而是有所增长，在高一化学新教材中几乎布置了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性和难度，到底补充多少知识，补充到什么水平，没有统一的标准，容易造成两个极端。我对高三无经历体验也对教材不是十分熟悉，老是担忧有没有什么没有补充的，会不会造成容量不够，后来根据我校学生
10、的情况，最后折中处理，拓展不能“一步到位。三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学经过中的“互动意识这一届本校采取了校本资料，有了自己的“导学案，我们几位高中教师根据教学的详细内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调学生的自动考虑和自动探究，传统教学方法也不排挤学生的自动参与。例如，让学生通过阅读教材归纳知识点，利用教材中的考虑和沟通，学与问让学生积极参与课堂活动，通过观察，让学生总结讲出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精神，我不可能所有知识点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学经过是一个双面经过，让学生活动占主导地位对提升课堂教学效果
11、大有帮助。由于如今高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严重。例如，高一化学第三次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分并不高。这讲明学生课后没及时稳固，因而要十分强调师生互动，生生互动，理论证明效果很好。四、认真处理好教材，重视学生的学习方法的培养。由于有一段时间没有上高中，我对高中教材不是十分熟，上课前我都认真备好每一堂课。我觉得在备课经过中一定要回首所教学生初中使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充分课堂的教学，尽量把一堂课上得充分些。许多
12、学生学习后，存在许多的问题，很多知识点不睬解，通过修改作业及与个别同学交谈得知，以为初中化学很容易学，所以就不太看重化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和稳固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要请教师要重视学生学习的方法培养。古人讲：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可毕生受用。理论证明学生学习方法的改变是一项艰辛的劳动，要有一个逐步适应的经过，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现类似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在平常训练中不断找出好的学习
13、方法。以上谈了我本学期在高一化学教学经过中施行新课程教学理论后的一些问题与反思，重要是为了从中提升本人高中化学的教学能力。高一化学教学反思4首先，化学键对高一的学生来讲有一定的难度，学生不能很好地理解。本节课内容是学习了原子构造知识、元素周期表及电解质等内容后布置的。在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，知道化学反应的实质是分子再分、原子的从新组合，但并不清楚分子再分、原子从新组合的原因，并不清楚这些微粒之间是通过如何的互相作用构成物质的。因而，在教学中把一个问题设计成一个个学生能够很容易回答的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，于是教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠
14、在氯气中燃烧的分析中采取了较为通俗的动画便于学生学习与理解，有利于活泼踊跃课堂气氛。以往的教学中都是按教材离子键电子式及化合物构成经过共价键化学键的顺序来学习，但经常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混同的情况。为了解决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时比照学习，突出两种化学键的构成微粒、构成元素、成因及判定等，比照他们的不同之处，学生的混乱情况有所改善。从上课情况来看，师生间的沟通能够顺利完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能根据老师对知识的铺垫，完成问题的分析讨论，学生的主体作用得到了很好的发挥。老师能尽量让学生进入学习状况，发挥他们的积极自动性。但由于教学
15、中多以问题引导学生，期望学生根据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的讨论时间，有些结论就由老师直接给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有及时总结到位。在教学中采用了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采取了分组讨论、知识的探究迁移、比照、应用，加强了学生对新知识的理解；而且教学经过形象生动易于激发学生的兴趣，始终让学生处于兴奋状况，有利于教学的进行；比照教学让学生在概念上的混同有一定的好转。高一化学教学反思520xx年12月7日11日，根据学校教学计划，高一各学科公开课展现。根据教学计划和进度进行了（离子反应）一节的展现，经过授课和组内评价，我作教学反思如下：
16、在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的实质用汉字表示，看起来比较麻烦，如何表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状况及微粒间的定量关系寻找能够反应的离子写出离子方程式查原子守恒、电荷守恒这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的实质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例，NaCO3+2HCl2NaCl+CO2+H2O2Na+CO32-+2H+2Cl-2Na+2Cl-+CO2+H2OCO
17、32-+2H+CO2+H2O介绍了“写拆删查这种方法。这种方法对于离子方程式正误判定这种题型就比较好应用。当然学生可以以根据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者讲为什么要学习离子方程式的归纳总结。最后通过一道高考常见习题离子方程式的书写、离子方程式正误判定、离子共存问题对学生进行一个达标检测。从课堂施行看，大部分学生都能投入实验探究中，在对实验结果的沟通讨论、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为精确的结论，同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与留意事项，学生一开始在书写技能上较弱，但这些能够在之后的学习中逐步充分、稳
18、固。通过沟通和反思，我认识到，在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价，致使学生自动发言的不多，缺少互相沟通。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。以抓基础为主，才符合五中学生特点。高一化学教学反思6寒假开学已有一个月，在这里月中学生学习了化学必修二的第一章：物质构造元素周期律，这一章是本学期的重点，是会考和高考的重点。元素周期表是元素周期律的详细表现形式，是学化学的主要工具，对全部中学化学的学习具有主要的指点作用，因而学生对元素周期表的熟悉水平直接影响着其对化学元素的学习。以事实为根据，重视科学探究方法的运用。我先让学生从感性上来认识元素周期表，看元素周期表的实物
19、图，让学生亲身数元素周期表的行和列，调动学生的积极性和自动性，使学生参与到教学中来。然后上升到理性认识上来，就是通过一些熟悉的元素的原子构造示意图，总结出周期序数与电子层数和主族元素的族序数与最外层电子数的关系，这样是知识更有系统性，。增长核外电子排布的内容，以认识元素周期律变化的根本原因，增长同一主族元素的性质的递变规律，从纵横两个方面理解元素周期律也培养了学生的抽象思维和逻辑思维能力。在化学键的学习时，以知识内容为载体，重视化学原理的应用和化学用语的书写，落实基础。在学习离子键和共价键时，电子式的书写也是学生欠好处理的，而教材中电子式是以资料卡片的形式给出的。我从元素符号出发先让学生把握原
20、子的电子式的书写，然后过渡到离子的电子式，进而到简单的离子化合物、供价化合物的电子式的书写，进而到化合物的构成经过，重视完好性和连贯性。在学惯用电子式构成经过时，从原子构造示意图出发，活泼金属容易失电子，活泼非金属容易得电子，然后离子键以氯化钠的构成为例，共价键以氯化氢的构成为例，通过介绍他们的构成经过，用电子式的形式表达出来，引出离子键和共价键，具有代表性，学生容易明白，对教材要求把握的知识容易承受。三五五教学形式在我校发展的很好，课堂气氛活泼踊跃，大多数学生回答问题抢先恐后，小组集体观念很强，学生的学习效果较好。要想上好一堂课，我总结有下面两点心得领会：一、课堂45分钟是教与学最主要的环节
21、。一堂课能否上好，关键在于老师的预备能否充足，也就是备课能否充足。老师只要认真做好备课工作，能力较好的组织课堂教学。就备课而言，我以为应该做到下面几点：1、认真研究教材研究教材包含研究新课程标准、化学课本等。细心研究新课程标准让我更明确教学目的、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到条理清楚。认真研究课本则能更清楚明晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，条理清楚，进而使学生更容易把握好所学的内容。2、做好听课总结三人行，必有我师。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结别人上课的优点和不足，取其精华要髓，弃其糟粕。半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。3、深切进
22、入了解学生只要了解学生，教学工作能力做到有的放矢。了解学生包含许多方面，如学生对原有知识和技能的把握情况、学生的学习方法和学习习惯等。例如，说到（元素周期律）时，我发现学生连前18号元素原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点把握得欠好;经过了解，才知道初中教学并不要求学生把握常见元素的原子序数。这就能够做到及时补缺、补漏，进而让学生更好地将两个知识点联络起来。4、重视实验教学。实验是一门一实验为基础的科学，十分是在高中教学中，有很多演示实验和分组实验;应该充足利用已有的教学设备，该学生更多的“事实以加深学生对知识点的理解。例如，为了讲明原电池工作原理，我在课堂上
23、演示这个实验，让他们发现的确有电流产生，进而得出结论，加强了学生的学习兴趣。二、课前课后也是不可忽视的主要环节每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充足利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。在辅导经过中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂教学能否有哪个知识点教授得不够清楚明晰，并鄙人次课堂上进行改良后的讲解。理论证明，这样很好地实现了老师和学生、课前和课后的互动。高一化学教学反思7托尔斯泰曾经讲过：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提升课堂教学质量
24、的有效途径。如何激发，培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴领会浅谈如下：一、利用心理间隔进行教学心理学的研究证明：当一个人对某事物高度留意时，便产生了对其他事物“听而不闻，视而不见，食不甘味，这就是心理间隔的作用。若能用好心理间隔进行教学，定能事半功倍。1、乐观的心理。无论你的家庭还是你个人发生了如何不幸及变故。你都要对学生充斥热情和自信心，这就是走向成功的开始。2、期望的心理。老师对学生给予肯定，学生会对老师产生亲切和信赖感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力。同样的道理，假如老师只看到某些学生的不足，而看不到他们的优点和优点，学生就容易产生自卑，造成恶性循环。本学期对6班、12班学生经常
25、给予鼓励，学生进步幅度大，所以更应对本班学生产生更大期望,以使他们能获得更大的进步。3、友善的心理。师生之间若能象朋友一样坦诚相见，就有利于了解学生所思、所学、所难，这样能力按科就诊，因材施教。所下面学期要拿出更大的精神与学生沟通。4、纯粹的心理。讲课时，一视同仁，没有好生、差生之分，给每一个学生平等发言，进步的时机。5、暗示的心理。老师在精心备课的基础上，暗示自己：“我要带着我的学生们畅游知识的海洋，我会发现更多的弄潮儿！，你会收到自己意想不到的效果。暗示能产生积极作用，也能产生消极的影响，老师若暗示某个学生“孺子不可教也，后果可能是不堪设想的。每一名学生都有寻求成功的权利，相信每一名学生都
26、能成功！6、扬长的心理。成才者是扬长避短而走向成功的。所以老师要擅长发现学生的优点，尤其是学习临时有困难学生之长，引导他们以己之长克己之短，讲不定还真能弄出几个“怪才来。二、让课堂成为学生自立发展的阵地当前教学改革已经获得了突破性的进展，其标记之一就是教学改革发展到学法改革上，学法改革的核心是真正成认和具体表现出学生的主体地位和作用。我经常考虑这样一个问题：假如每一节的教学学生都感觉索然无味的话，那么上课不就成了煎熬了吗？所以真正让学生动起来，是提升学习兴趣的根本途径。详细做法：1.对于新授课，力争让学生自立突破重难点。每一节课，老师都应抓准重难点，并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、讨论
27、或实验。如：（钠）一节中，钠与水反应生成气体的采集及成分检验。（氯气）一节中，真正能使有色布条褪色的成分是什么？（卤族元素）一节中，溴、碘在不同溶剂中溶解度大小的不同及颜色的差别。等等.2.对于习题课，力争让全体学生都有收获。习题讲授及处理时，设计上要由浅入深，环环相扣。基础点老师板演，给学生留出消化吸收的时间及空间。有意加强举一反三，一题多问的训练，让学生领会出：“不做题不行，要动笔做；光做题也不行，要动脑总结。鼓励学生自编题。3.对于复习课，力争让学生学会自我反应，自我修补鼓励学生学会查漏补缺，鼓励学生大胆发表独到见解，鼓励学生间的互相学习，用欣赏的目光看待自己的学生，以“青出于蓝而胜于蓝
28、而骄傲。三、要使学生既有兴趣，又有成就感。成就感是学生对新知识企盼的兴趣;。在教学中捉住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。1.在每节课的导入时，可以以联络实际设计一些与知识有关，而且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去考虑、去分析、去找“为什么，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。2.诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的主要任务，也是最终目的。在教学经过中，必需考虑到学生通太多种途径实验、操作、观察、设计、讨论等寻找问题的答案，进一步探寻求索新知识的兴趣，全部环节应
29、该在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感悟活动，激发探究化学知识的兴趣。这样不只大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。3.学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的经过中，看到了什么，听到了什么，遭到了什么启发都会反应出来，以至争辩不休。此时，老师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充足发表意见，开展热烈的讨论、认真考虑、质疑辩难，使探究更深切进入，这样学生获得的知识就会愈加全面，愈加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提升。这样一环扣一环，步步设疑，步步深切
30、进入，步步点拨，使学生参与全部学习经过中加强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。4.将课堂教学延伸。假如讲学习只是为了拿高分的话，那学习就会毫无生机可言。假如讲学习是一种征服的欲望，是一个探寻求索的经过，那每一个人都能出色的完成挑战！平常教学中要多设计、发掘一些学生感兴趣的活动。本学期让学生就能源问题发表一下自己的见解。12班学生积极踊跃，见解独特。制造了有关氯气的A4小报，6班学生构思精巧，内容丰富。开展了化学联欢会，11班高猛、刘瑞健、王义春表演的铁树开花获一等奖；6班赵立斌、周楠等同学克己的烟花获全体一致好评；12班莫济美、贾子悠在制造“火灭画现这一节目经过中，表现出的
31、锲而不舍的研究精神，一丝不苟、精益求精的工作作风令人钦佩。总之，只要视教学为事业、视教育为艺术、视学生为天才的老师，能力把爱的雨露洒向每一名学生的心田，滋润着他们健康、茁壮、快乐地成长！老师在教学中要不断地总结，不断改良教学方法，优化课堂教学经过，优化课堂练习，充足利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充足调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心领会到学习的愉快。愿所有的老师和学生都能享遭到教与学带给我们的快乐！高一化学教学反思8一、认真学习课程标准，努力更新教育观念。在新课程的教学中，老师应调整角色的变化，我以为新课改教学中，老师不再是园丁而是泥土，学生是鲜
32、花、杂草或小草。二、迎接挑战，捉住机遇，充足利用课改提供的自立创造空间。三、实现教学目的多元化，关注学生全面发展。新课程标准要求学生在“知识与技能“经过与方法“情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。在教学经过中，应关注学生的全面发展，避免走只看重“知识与技能单维目的的老路。在备课时要设计“知识与技能“经过与方法“情感态度与价值观三个维度的目的，做到心中有数。四、全面了解教科书，精确把握教学要求。在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克制传统惯性和“一步到位的思想，不要随意提升难度。比方：根据课程标准的要求，对于“离子反应，要求学生知道溶液中离子的;(电解质的电离)
33、、离子反应发生的条件，以及简单的离子方程式的书写。对于“氧化复原反应，要求知道有电子转移是氧化复原反应的实质。课程标准中有些知识的教学要求，在教科书中不是在初次出现时一下子到达的，而是通过内容的延续逐步完成。五、增进学生学习方式的改变。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的经过，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，增进学习方式的改变，培养学生的创新精神和理论能力是新课程的基本理念，也具体表现出了化学学科的特点。教科书中设计了很多引导学生动脑考虑、动手理论的学习活动。在教学经过中，应充足运用教科书提供的素材，调动学生自动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资
34、料采集、阅读、讨论、争辩等多种方式，在提出问题、猜测与假设、制订计划、进行实验、采集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等活动中，促进对科学探究的理解，发展科学探究能力。以上是教师针对新课改教材做的高一化学教学反思，教师认识到创新和改变的主要性，同学们也该适当改变下学习方式，进行自动学习。高一化学教学反思9本期我担任九年级1，2，3班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。一、看重基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很主要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的，
35、因而，要十分留意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不该把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提升运用化学知识的能力。二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的构成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过
36、生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步把握这些学习化学的主要性。三、虚心请教其他教师，提升本身的教学水平教新课材，经历体验不足，在教学中难免会碰到不少问题，比方讲在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，到达较好的教学效果，在教学时，我积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听同科组教师的课。四、认真修改作业，及时进行针对性评价作业是一种很好的信息反应方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有条理性。为了做到这点，我对市面上各种辅助资料进行挑选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在修改学生的作业时我认真分析
37、并记录了学生的作业情况，将他们在作业经过出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改良，做到有的放矢。五、存在问题与努力方向由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经太多次复习学习成就都未得到明显提升十分是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培养学生养成平常多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在把握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自发的学生出现脱节状态，对学习不能及时学有所得，就会逐步出现成就滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头至
38、尾都充斥自信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策。将愈加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。高一化学教学反思10转眼间20xx-2021学年度上半学期的教学工作已经结束了。这半年工作任务比较重，担任高一四个班的化学教学工作。我在教学上存在很多不足之处，迫使我更认真的去考虑怎样能力搞好课堂设计和完成课堂教学任务。工作上，本着对学生负责、对自己负责的心态，我认真地备课，重视了解学生的听课感受，根据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还经常跟同事共同商讨，努力提升自己的教学水安然平静课堂组织能力。详细来讲，一、向课堂45分钟要效率老师的预备能否充足是上好一堂课的关键，老师只要认真
39、做好备课工作，能力较好的组织课堂教学。就备课而言，我以为应该做到下面几点：1、认真研究教材细心研究新课程标准让我更明确教学目的、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到条理清楚。认真研究课本则能更清楚明晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，条理清楚，进而使学生更容易把握好所学的内容。2、认真积极听课作为一名老师，仅仅有理论知识还不行，还要有丰富的教学经历体验。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华要髓，弃其糟粕。半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。3、深切进入了解学生只要了解学生，教学工作能力做到有的放矢。了解学生包含许多方面，如
40、学生对原有知时，学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点把握得欠好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生把握常见元素的原子序数。这就能够做到及时补缺、补漏，进而让学生更好地将两个知识点联络起来。4、重视实验教学化学是一门一实验为基础的科学，十分是在高中化学中，有很多演示实验和分组实验；应该充足利用已有的教学设备，该学生更多的“事实以加深学生对知识点的理解。例如，为了讲明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个实验，让他们发现把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，进而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走
41、出钠能够置换出任何金属的误区，又加强了学生的学习兴趣。5、丰富教学形式随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于惯例的“黑板教学，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。尤其是我们学校的三人小组合作探究形式教学，更是非常的合适我们学校的学生。调动了学生们学习的积极性，极大地带动了学习的热情。我紧紧捉住这一变化，积极探寻求索多形式的教学并获得较好的效果。例如，在讲授（气体摩尔体积）时，我提早预备，制造了一个比较精良的多媒体课件，施行后发现，采用三人小组合作探究多媒体教学的优点是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大加强，进而对知识点的把握水平也大大提升。二、不可忽视的主要环节课后的教学答疑是
42、教学中不可忽视的主要环节。在辅导经过中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂教学能否有哪个知识点教授得不够清楚明晰，并鄙人在教学工作中我会经常碰到各种疑难，除了自己解决，我还自动向经历体验丰富的老老师请教，以求不断进步。但是，我不仅要认识到自己的进步，更要发现自己的不足，我一定得在接下来的教学工作中愈加努力，加强优势，改良不足，力争有更大的进步。高一化学教学反思11随着课程改革的不断深切进入，以培养学生“知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三维能力为重要特征的高中新课实验正式在我们省拉开了序幕。如何在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学理论中的一些反思提出来与同行们商榷
43、。授课内容的选择高中化学课程由若干课程模块构成，包含两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深切进入的特点，许多知识的拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必修本第一册第二单元，研究物质的实验方法，其延伸内容出如今选修教材（实验化学）。面对化学知识模块的从新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增长一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节拍加快。致使学生没有充分的时间来承受和消化新的知识，进而不能理解和把握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。为此，我以为在教学经过的预备
44、阶段，老师应认真学习动态的教育教学理论，十分是新课程的理论与目的。深切进入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联络，考虑能够把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段如何联络与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习经过中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容能够设计搭建出合适学生思维与能力发展的平台等。只要这样，我们能力灵敏选择授课内容，沉着地运用教材进行教学。对学生的调查与分析对学生的调查与分析重要是为了了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感悟特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解
45、学生的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活泼踊跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求条理较低，许多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，十分是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们互相沟通以及师生沟通的的热情，在教学设计上要看重化学观念和价值的教育，学习方式的引导；看重化学核心知识、技能、化学方法的教育；加强问题意识、分析探究能力、应用能力、理论能力、创新意识的培养。如在设计苏教板必修本第
46、一册中的“物质的分散系一节的新课引入中，我们能够在引导学生复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在初中曾经学习过有关溶液、悬浊液、乳浊液的知识，请大家结合实例分析一下这三种混合物的特点：溶液：如：氯化钠溶液均一、稳定、透明乳浊液：如：植物油和水悬浊液：如：泥水不均一、不稳定、不透明和学生一起总结：共同点：都是一种或几种物质的微粒分散于另一种物质里构成的混合物。我们把这种混合物称之为分散系。不同点：分散质微粒大小不同老师进一步指明：通常情况下，我们把分散质粒子的直径大于10-7m的分散系作浊液；10-910-7m之间的分散系叫做胶体；小于10-9m的分散系叫做溶液。这种教法就是在分析学生的学科
47、知识基础上设计出来的，既能顺利地引入新课，又能培养学生的归纳总结能力。教无定法，但教不可无法。在设计教学方法时，在研究教材、研究学生的基础知识、学生的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。在设计苏教板必修本第一册中的“专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物我们结合我们福建省十分是我们南安地处东南沿海的地理优势，从介绍海洋资源的合理利用下手，结合教材进行教学。这样在引领学生学习学科知识的同时培养学生对家乡、对天然的热爱，在一定的水平上培养了学生的情感态度和价值观。我们在教学中还要留意帮助学生稳固基础，提升学科基本素养，为今后进一步进行学科知识探究打好基础。因而，了解学生的学习
48、风格、习惯和一般特点也是教学中必不可少的一步，老师在进行教学设计时应留意到，学生固然有获取知识的热情，但是不能自发地稳固知识，在学习中还缺少自动记录一些本身或师生共同讨论总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘率高。因而，老师在授课时应在适当的时候提醒学生做好相关的记录，培养学生对活动内容的取舍能力。同时老师还应设计一些讨论的问题或练习，帮助学生稳固相关基础知识，为进一步深切进入探究打好基础。教辅材料的选择教辅材料顾名思义就是用来辅助老师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，如今许多教辅习题却只是旧教材的辅助书换了个封面就上市出售，假如学生用了这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而学生在碰到现阶段没学过的内容就会拿来请教教师。假如有比较多的学生拿同样的问题来请教教师，刚从应试教学形式走出来的教师看到较多的学生在研究一些跟高考要求有关的知识，有可能就会不自发地用一定的时间来讲授，由于讲授的内容缺少前后知识联络，授课时间短，老师讲不清透彻，学生也不能很好的领悟。居于此能够讲，选错教辅材料在一定水平上制约着新课程理论的进程。因而，老师在选用教辅材料时应认真地对照新课标和本校所选用的教材进行选择，最好是根据本校的详细情