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1、2022高一化学教学反思15篇高一化学教学反思1高一已经过去近三个月了，对于化学教学，有些收获，有些不足。 虽然在教学上，仔细地备学生，备教材，希望放眼高考，从高一做起。可是对于现实，却是基本无力开展教学，学生方面，由于只有初20xx年的化学基础，而且对于初上升又是新办的打着市重点校分校的农村学校的教学，使得初中化学的学习没有足够的时间来消化，使得大多数的学生吃的都不算夹生饭，而是生饭，基础基本没有，假如在学习的过程中没有紧跟老师的话，就任然什么都不懂了。由于事先有打算，对于我校学生的化学基础弱，我实行了初中学连接的一个过渡教学，尽可能把一些学生的初中学问联系起来，为中学所用。像化合价、原子团
2、、依据化合价写化学式等初中学问，在课堂讲课的过程中会重复的提到、点到，但是还是收效甚微。教材方面，我市采纳的是苏教版，学问面宽，涉及学问不深，但要想驾驭，需理解才能达到，而学生的基础还没有，干脆上升到书写化学方程式及对反应进行深化分析的高度，的确有肯定难度，因此本学期的教学任务很重，好在本年段都是这个状况，将教学任务削减了。我实行以点到线在到面的教学思路，对物质的探讨，我对某一种物质进行探讨的时候，讲清探讨规律，书写方程式规律，加以练习，使学生熟识后，对下一种的探讨就可实行学生自主运用规律进行探究，提升成就感，通过这种方法激发他们的学习爱好，推动课程的进度。作业批改方面，两个班的作业，全批全改
3、，便于刚好发觉和订正学生存在的错误和问题。此外，月考、期中考后都对学生进行谈话，分析得与失，尽量使教与学结合的更好一些。课堂管理方面，要求课堂上不说闲谈，不能玩手机，要刚好拿出化学书，打算好练习本刚好思索和书写课堂上的问题。几个月下来，部分学生的基础有了明显提高，学习爱好有了增加，成果基本满足。但是还有相当一部分学生依旧有不满足的声音，他们自己不懂，挫败感使得自我放弃的现象很严峻，上课无论怎么叫仍有学生睡觉，并且主动告知不会参与高考云云，我也在想：自己的备课讲课依旧有待提高，再深化浅出一些，再生动好玩一些，正是活到老学到老，要向更多的同行吸取阅历，加强沟通。对学生的管理是不是太严厉了，以后要加
4、强管理方式，用学生能接受的方式进行，约束适当放宽一些，因为学生的行为习惯不是一天两天形成的，那么坏习惯的订正也不是一天两天就能改的，约束的过多，反而起到反的作用了，我想，这是我在今后管理方面尤其要留意的地方。无论何种方式，首先保证对方的接受，这才能起到管理的作用。总之，常常进行反思，才能更好地进行教学，更好地管理好学生，才能有更多的收获。高一化学教学反思23月份我们高一年段所教的内容为必修2专题1的内容主要为核外电子排布与周期律、微粒之间的相互作用，从微观结构看物质的多样性，这些内容都是属于理论部分，比较抽象，学生难学，这是学生的普遍现象，但这一专题的内容在整个中学化学中却占着举足轻重的地位。
5、在这一个专题中，原子结构、元素周期律、化学键、分子（晶体）结构，分子间作用力等学问，都属于化学中重要的基础理论，其核心，概括地说属于物质结构学问。没有物质结构，化学就是没有逻辑关系的“一盘散沙”。在化学必修1中已经学习了原子及其构成的初步学问， 离子化合物，共价化合物的初步学问，氮、硅、硫、氯、溴、碘、钠、镁、铝等元素及其物质的学问为本专题学问奠定了肯定的基础。通过本专题的学习，还能将以前学过的元素化合物的学问进行概括整合，试验由感性到理性相识的飞跃，例如IA族元素，氢氧化锂为碱，氢氧化钠为强碱，那么氢氧化铯也肯定为强碱。又如A族，氟气为浅绿色，氯气为绿色，单质溴为深红棕色，单质碘为紫黑色，那
6、么单质砹的颜色和状态呢？依据同一主族元素性质的递变性可知，单质砹肯定为固体且颜色较深，不行能为无色或白色。这样能为下一步学习有关选修学问打下基础，同时能够以物质结构的理论为指导去学习更多的化学物质，探讨、探讨新的化学物质指明方向。本专题教法上，可采纳对比分析各重要概念，犹如位素与同素异形体，共价键与离子键、离子晶体与原子晶体、分子晶体的内涵与外延，在教学上通过分析、对比，使学生明确区分与联系，驾驭其概念实质。人们常说理论来源于实践，故应当以试验为手段，探究理论的形成过程，从而加深学生对理论的理解。通过试验探究、总结、归纳同周期，同主族元素性质的改变规律，并能依据规律来演绎，推想未知元素的性质。
7、同时要加强新、旧学问的相互联系，在充分回忆、复习必修1学问的基础上穿插应用这些元素来化合物学问，并留意将零散的学问进行归纳、整合，形成学问网络。总之要学好本专题，对学生来讲须要花费肯定的精力，同时还要留意与必修1的学问相结合，多做练习，而且要把元素周期表中，“位、构、性”理解清晰，才能把化学提高到一个更高的水平。高一化学教学反思3今年，我任高一的化学老师，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。一、仔细处理好初中中学课程的连接。由于多年初三的教学经验，让我更好的了解到高一化学与初中化学的区分，高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初中学化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问
8、题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，学生的成果就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个中学。初中中学课程难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。做好基础学问连接，实现化学平稳过渡我主要从以下几个方面着手：1、复习化学用语；2、复习原子结构与原子结构示意图；3、复习氧化反应和还原反应；4、复习物质分类与酸碱盐相互的关系；5、复习化学试验的基本方法与技能；6、复习化学计算实力；7、为学生介绍中学化学学习方法和要求。二、教学中“度”难以把握本校的中学学生入学成果相对比较差，而高一的化学教材教改后虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学
9、问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，在高一化学新教材中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性和难度，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。我对高三无阅历也对教材不是特殊熟识，总是担忧有没有什么没有补充的，会不会造成容量不够，后来依据我校学生的状况，最终折中处理，拓展不能“一步到位”。三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”这一届本校采纳了校本资料，有了自己的“导学案”，我们几位中学老师依据教学的详细内
10、容选择不同的教化方法。探究式教学方法强调学生的主动思索和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参加。例如，让学生通过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思索和沟通，学与问让学生主动参加课堂活动，通过视察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，须要投入较大的精力，我不行能全部学问点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助。因为现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严峻。例如，高一化学第三次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常
11、出现的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没刚好巩固，因此要特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。四、仔细处理好教材，注意学生的学习方法的培育。由于有一段时间没有上中学，我对中学教材不是特殊熟，上课前我都仔细备好每一堂课。我觉得在备课过程中肯定要回顾所教学生初中运用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要常常查阅一些相关的资料和书籍，用来充溢课堂的教学，尽量把一堂课上得充溢些。许多学生学习后，存在许多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和巩固，还以初中化
12、学的学习方法学习中学的化学，这就要求老师要注意学生学习的方法培育。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，找寻规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我本学期在高一化学教学过程中实施新课程教学实践后的一些问题与反思，主要是为了从中提高本人中学化学的教学实力。高一化学教学反思4首先，化学键对高一的学生来说有肯定的难度，
13、学生不能很好地理解。本节课内容是学习了原子结构学问、元素周期表及电解质等内容后支配的。在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，知道化学反应的本质是分子再分、原子的重新组合，但并不清晰分子再分、原子重新组合的缘由，并不清晰这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。因此，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很简单回答的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，于是教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分析中采纳了较为通俗的动画便于学生学习与理解，有利于活跃课堂气氛。以往的教学中都是按教材离子键电子式及化合物形成过程共价键化学键的依次来学习，但常常出现学生把离子键、共
14、价键、离子化合物、共价化合物混淆的状况。为了解决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因及推断等，对比他们的不同之处，学生的混乱状况有所改善。从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据老师对学问的铺垫，完成问题的分析探讨，学生的主体作用得到了很好的发挥。老师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的主动主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的探讨时间，有些结论就由老师干脆给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有刚好总结到位。在教学中实行了多种教学
15、手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了分组探讨、学问的探究迁移、对比、应用，加强了学生对新学问的理解；并且教学过程形象生动易于激发学生的爱好，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。高一化学教学反思520xx年12月7日11日，根据学校教学安排，高一各学科公开课展示。依据教学安排和进度进行了离子反应一节的展示，经过授课和组内评价，我作教学反思如下：在这节课的设计上，第一个重点就是让学生相识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为动身点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就
16、引出了其次个重点离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系找寻能够反应的离子写出离子方程式查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究试验为例，让学生比照表格干脆用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例，NaCO3+2HCl2NaCl+CO2+H2O2Na+CO32-+2H+2Cl-2Na+2Cl-+CO2+H2OCO32-+2H+CO2+H2O介绍了“写拆删查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误推断这种题型就比较好应用。当然学生也可以依据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离
17、子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最终通过一道高考常见习题离子方程式的书写、离子方程式正误推断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。从课堂实施看，大部分学生都能投入试验探究中，在对试验结果的沟通探讨、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为精确的结论，同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与留意事项，学生一起先在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中渐渐充溢、巩固。通过沟通和反思，我相识到，在课上缺少对学生的正确和激励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互沟通。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实。以抓基础为
18、主，才符合五中学生特点。高一化学教学反思6寒假开学已有一个月，在此月中学生学习了化学必修二的第一章：物质结构元素周期律，这一章是本学期的重点，是会考和高考的重点。元素周期表是元素周期律的详细表现形式，是学化学的重要工具，对整个中学化学的学习具有重要的指导作用，因此学生对元素周期表的熟识程度干脆影响着其对化学元素的学习。以事实为依据，注意科学探究方法的运用。我先让学生从感性上来相识元素周期表，看元素周期表的实物图，让学生亲自数元素周期表的行和列，调动学生的主动性和主动性，使学生参加到教学中来。然后上升到理性相识上来，就是通过一些熟识的元素的原子结构示意图，总结出周期序数与电子层数和主族元素的族序
19、数与最外层电子数的关系，这样是学问更有系统性，。增加核外电子排布的内容，以相识元素周期律改变的根本缘由，增加同一主族元素的性质的递变规律，从纵横两个方面理解元素周期律也培育了学生的抽象思维和逻辑思维实力。在化学键的学习时，以学问内容为载体，注意化学原理的应用和化学用语的书写，落实基础。在学习离子键和共价键时，电子式的书写也是学生不好处理的，而教材中电子式是以资料卡片的形式给出的。我从元素符号动身先让学生驾驭原子的电子式的书写，然后过渡到离子的电子式，进而到简洁的离子化合物、供价化合物的电子式的书写，进而到化合物的形成过程，注意完整性和连贯性。在学习用电子式形成过程时，从原子结构示意图动身，活泼
20、金属简单失电子，活泼非金属简单得电子，然后离子键以氯化钠的形成为例，共价键以氯化氢的形成为例，通过介绍他们的形成过程，用电子式的形式表达出来，引出离子键和共价键，具有代表性，学生简单明白，对教材要求驾驭的学问简单接受。三五五教学模式在我校发展的很好，课堂气氛活跃，大多数学生回答问题争先恐后，小组集体观念很强，学生的学习效果较好。要想上好一堂课，我总结有以下两点心得体会：一、课堂45分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在于老师的打算是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：1、仔细钻研教材钻研教材包括钻研新课程标
21、准、化学课本等。细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。2、做好听课总结三人行，必有我师。针对这一点，我尽可能去听课，课后仔细总结别人上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。3、深化了解学生只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面，如学生对原有学问和技能的驾驭状况、学生的学习方法和学习习惯等。例如，讲到元素周期律时，我发觉学生连前18号元素原子有几个电子都不知道
22、，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一学问点驾驭得不好;经过了解，才知道初中教学并不要求学生驾驭常见元素的原子序数。这就能够做到刚好补缺、补漏，从而让学生更好地将两个学问点联系起来。4、注意试验教学。试验是一门一试验为基础的科学，特殊是在中学教学中，有很多演示试验和分组试验;应当充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。例如，为了说明原电池工作原理，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉的确有电流产生，从而得出结论，增加了学生的学习爱好。二、课前课后也是不行忽视的重要环节每当我轮值晚自习时，我不是简洁地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。
23、在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清楚，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了老师和学生、课前和课后的互动。高一化学教学反思7托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的爱好。”努力激发培育学生学习爱好，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发，培育学生的学习爱好呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、利专心理距离进行教学心理学的探讨证明：当一个人对某事物高度留意时，便产生了对其他事物“听而不闻，视而不见，食不甘味”，这就是心理距离
24、的作用。若能用好心理距离进行教学，定能事半功倍。1、乐观的心理。无论你的家庭还是你个人发生了怎样不幸及变故。你都要对学生充溢热忱和信念，这就是走向胜利的起先。2、期望的心理。老师对学生赐予确定，学生会对老师产生亲切和信任感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力。同样的道理，假如老师只看到某些学生的不足，而看不到他们的优点和特长，学生就简单产生自卑，造成恶性循环。本学期对6班、12班学生常常赐予激励，学生进步幅度大，所以更应对本班学生产生更大期望,以使他们能取得更大的进步。3、友善的心理。师生之间若能象挚友一样坦诚相见，就有利于了解学生所思、所学、所难，这样才能对症下药，因材施教。所以下学期要拿
25、出更大的精力与学生沟通。4、纯净的心理。讲课时，一视同仁，没有好生、差生之分，给每一个学生同等发言，进步的机会。5、示意的心理。老师在细心备课的基础上，示意自己：“我要带着我的学生们畅游学问的海洋，我会发觉更多的弄潮儿！”，你会收到自己意想不到的效果。示意能产生主动作用，也能产生消极的影响，老师若示意某个学生“孺子不行教也”，后果可能是不可思议的。每一名学生都有追求胜利的权利，信任每一名学生都能胜利！6、扬长的心理。成才者是扬长避短而走向胜利的。所以老师要擅长发觉学生的特长，尤其是学习短暂有困难学生之长，引导他们以己之长克己之短，说不定还真能弄出几个“怪才”来。二、让课堂成为学生自主发展的阵地
26、当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标记之一就是教学改革发展到学法改革上，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我常常思索这样一个问题：假如每一节的教学学生都感觉索然无味的话，那么上课不就成了煎熬了吗？所以真正让学生动起来，是提高学习爱好的根本途径。详细做法：1.对于新授课，力争让学生自主突破重难点。每一节课，老师都应抓准重难点，并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、探讨或试验。如：钠一节中，钠与水反应生成气体的收集及成分检验。氯气一节中，真正能使有色布条褪色的成分是什么？卤族元素一节中，溴、碘在不同溶剂中溶解度大小的不同及颜色的差异。等等.2.对于习题课，力争让全体学生都有
27、收获。习题讲授及处理时，设计上要由浅入深，环环相扣。基础点老师板演，给学生留出消化汲取的时间及空间。有意加强举一反三，一题多问的训练，让学生体会出：“不做题不行，要动笔做；光做题也不行，要动脑总结。”激励学生自编题。3.对于复习课，力争让学生学会自我反馈，自我修补激励学生学会查漏补缺，激励学生大胆发表独到见解，激励学生间的相互学习，用观赏的眼光看待自己的学生，以“青出于蓝而胜于蓝”而骄傲。三、要使学生既有爱好，又有成就感。成就感是学生对新学问企盼的爱好来源。在教学中抓住学生的心理特征及相识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习爱好，使学生产生剧烈的求知欲。1.在每节课的导入时，也可以
28、联系实际设计一些与学问有关，并且学生熟识的生活，试验现象的问题或者试验，作为悬念，让学生去思索、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就爱好盎然，沉醉在乐学的气氛中。2.诱导探究，培育学生科学看法，科学的学习方法，实力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必需考虑到学生通过多种途径（试验、操作、视察、设计、探讨等）找寻问题的答案，进一步探究新学问的爱好，整个环节应当在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参加感知活动，激发探究化学学问的爱好。这样不但大大激发了学生的学习爱好，而且培育了学生科学的看法和探究问题的方法，效果甚
29、佳。3.学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争辩不休。此时，老师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表看法，开展热情的探讨、仔细思索、质疑辩难，使探究更深化，这样学生获得的学问就会更加全面，更加深刻，其科学的学习看法就会得到培育和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深化，步步点拨，使学生参加整个学习过程中增加了学生学习爱好，胜利的喜乐。使学生心情倍增，效果良好。4.将课堂教学延长。假如说学习只是为了拿高分的话，那学习就会毫无朝气可言。假如说学习是一种折服的欲望，是一个探究的过程，那
30、每一个人都能精彩的完成挑战！平常教学中要多设计、挖掘一些学生感爱好的活动。本学期让学生就能源问题发表一下自己的见解。12班学生主动踊跃，见解独特。制作了有关氯气的A4小报，6班学生构思精致，内容丰富。开展了化学联欢会，11班高猛、刘瑞健、王义春表演的铁树开花获一等奖；6班赵立斌、周楠等同学自制的烟花获全体一样好评；12班莫济美、贾子悠在制作“火灭画现”这一节目过程中，表现出的锲而不舍的钻研精神，一丝不苟、精益求精的工作作风令人敬佩。总之，只有视教学为事业、视教化为艺术、视学生为天才的老师，才能把爱的雨露洒向每一名学生的心田，滋润着他们健康、强壮、欢乐地成长！老师在教学中要不断地总结，不断改进教
31、学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用试验电教手段，主动开展化学活动课，充分调动学生主动性，激发、培育学生学习的爱好，使学生享受学习学问的乐趣，从内心体会到学习的开心。愿全部的老师和学生都能享受到教与学带给我们的欢乐！高一化学教学反思8一、仔细学习课程标准，努力更新教化观念。在新课程的教学中，老师应调整角色的改变，我认为新课改教学中，老师不再是园丁而是泥土，学生是鲜花、杂草或小草。二、迎接挑战，抓住机遇，充分利用课改供应的自主创建空间。三、实现教学目标多元化，关注学生全面发展。新课程标准要求学生在“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，应
32、关注学生的全面发展，避开走只重视“学问与技能”单维目标的老路。在备课时要设计“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三个维度的目标，做到心中有数。四、全面了解教科书，精确把握教学要求。在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高难度。比如：依据课程标准的要求，对于“离子反应”，要求学生知道溶液中离子的来源(电解质的电离)、离子反应发生的条件，以及简洁的离子方程式的书写。对于“氧化还原反应”，要求知道有电子转移是氧化还原反应的本质。课程标准中有些学问的教学要求，在教科书中不是在首次出现时一下子达到的，而是通过内容的持续逐
33、步完成。五、促进学生学习方式的转变。“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力”是新课程的基本理念，也体现了化学学科的特点。教科书中设计了很多引导学生动脑思索、动手实践的学习活动。在教学过程中，应充分运用教科书供应的素材，调动学生主动参加探究学习的主动性，引导学生通过试验、视察、调查、资料收集、阅读、探讨、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定安排、进行试验、收集证据、说明与结论、反思与评价、表达与沟通等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究实力。以上是老师针对新课改教材做的高
34、一化学教学反思，老师相识到创新和变更的重要性，同学们也该适当转变下学习方式，进行主动学习。高一化学教学反思9本期我担当九年级1，2，3班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认仔细真的教化教学，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引
35、导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。三、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平教新课材，阅历不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度限
36、制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课。四、仔细批改作业，刚好进行针对性评价作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发觉学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我对市面上各种协助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我仔细分析并记录了学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并刚好对教学方法进行改进，做到有的放矢。五、存在问题与努力方向由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成果都未得
37、到明显提高特殊是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培育学生养成平常多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在驾驭学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能刚好学有所得，就会渐渐出现成果滑落的现象。由于一些事实上的缘由，与学生的接触时间相对较少，与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充溢信念和信任，对学生要既要激励也要鞭策。将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。高一化学教学反思10转瞬间20xx-2022学年度上半学期的教学工作已经结束了。这半年工作任务比较重，担当高一四
38、个班的化学教学工作。我在教学上存在很多不足之处，迫使我更仔细的去思索如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。工作上，本着对学生负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，注意了解学生的听课感受，依据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还常常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织实力。详细来讲，一、向课堂45分钟要效率老师的打算是否充分是上好一堂课的关键，老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：1、仔细钻研教材细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为学生
39、讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。2、仔细主动听课作为一名老师，仅仅有理论学问还不行，还要有丰富的教学阅历。针对这一点，我尽可能去听课，课后仔细总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。3、深化了解学生只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面，如学生对原有知时，学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一学问点驾驭得不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生驾驭常见元素的原子序数。这就能够做到刚好补缺、补漏，从而让学生更好地将两个学问点联系
40、起来。4、注意试验教学化学是一门一试验为基础的科学，特殊是在中学化学中，有很多演示试验和分组试验；应当充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增加了学生的学习爱好。5、丰富教学形式随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。尤其是我们学校的三人小组合作探究模式教学，更是特别
41、的适合我们学校的学生。调动了学生们学习的主动性，极大地带动了学习的热忱。我紧紧抓住这一改变，主动探究多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授气体摩尔体积时，我提早打算，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发觉，实行三人小组合作探究多媒体教学的优点是：学生的爱好和对学问点的感性相识大大增加，进而对学问点的驾驭程度也大大提高。二、不行忽视的重要环节课后的教学答疑是教学中不行忽视的重要环节。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清楚，并在下在教学工作中我会常常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向阅历丰富的老老师请教，以求不断进步。但
42、是，我不仅要相识到自己的进步，更要发觉自己的不足，我肯定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。高一化学教学反思11随着课程改革的不断深化，以培育学生“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三维实力为主要特征的中学新课试验正式在我们省拉开了序幕。怎样在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。授课内容的选择中学化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延长。在新的学问体系里，必修模块具有化学基础学问普及型，内容覆盖面广，学问延长不深化的特点，许多学问的拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必
43、修本第一册其次单元，探讨物质的试验方法，其延长内容出现在选修教材试验化学。面对化学学问模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的学问体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时惊慌，授课节奏加快。致使学生没有足够的时间来接受和消化新的学问，从而不能理解和驾驭相关的学问，更谈不上运用所学的学问解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的打算阶段，老师应仔细学习动态的教化教学理论，特殊是新课程的理论与目标。深化探讨教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思索可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什
44、么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与实力发展的平台等。只有这样，我们才能敏捷选择授课内容，从容地运用教材进行教学。对学生的调查与分析对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科学问基础、学问技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解学生的看法特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教化阶段学问要求层次较低，许多学生基础不够扎实，对有些学科学问只是似曾相识，但表达不清或不到位
45、，特殊是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要接着培育学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互沟通以及师生沟通的的热忱，在教学设计上要重视化学观念和价值的教化，学习方式的引导；重视化学核心学问、技能、化学方法的教化；加强问题意识、分析探究实力、应用实力、实践实力、创新意识的培育。如在设计苏教板必修本第一册中的“物质的分散系”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关学问时进行如下设计：我们在初中曾经学习过有关溶液、悬浊液、乳浊液的学问，请大家结合实例分析一下这三种混合物的特点：溶液：（如：氯化钠溶液） 均一、稳定、透亮乳浊液：（如：植物油和水）悬
46、浊液：（如：泥水） 不均一、不稳定、不透亮和学生一起总结：共同点：都是一种（或几种）物质的微粒分散于另一种物质里形成的混合物。我们把这种混合物称之为分散系。不同点：分散质微粒大小不同老师进一步指明：通常状况下，我们把分散质粒子的直径大于10-7m 的分散系作浊液；10-9 10-7m之间的分散系叫做胶体；小于10-9 m的分散系叫做溶液。这种教法就是在分析学生的学科学问基础上设计出来的，既能顺当地引入新课，又能培育学生的归纳总结实力。教无定法，但教不行无法。在设计教学方法时，在探讨教材、探讨学生的基础学问、学生的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。在设计苏教板必修本第一册中的“专题二 从海水
47、中获得的化学物质，第一单元 氯、溴、碘及其化合物”我们结合我们福建省特殊是我们南安地处东南沿海的地理优势，从介绍海洋资源的合理利用入手，结合教材进行教学。这样在引领学生学习学科学问的同时培育学生对家乡、对自然的酷爱，在肯定的程度上培育了学生的情感看法和价值观。我们在教学中还要留意帮助学生巩固基础，提高学科基本素养，为今后进一步进行学科学问探究打好基础。因此，了解学生的学习风格、习惯和一般特点也是教学中必不行少的一步，老师在进行教学设计时应留意到，学生虽然有获得学问的热忱，但是不能自觉地巩固学问，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探讨总结出的相关学问，导致学过的学问遗忘率高。因此，老师在授课时应在适当的时候提示学生做好相关的记录，培育学生对活动内容的取舍实力。同时老师还应设计一些探讨的问题或练习，帮助学生巩固相关基础学问，为进一步深化探究打好基础。教辅材料的选择教辅材料顾名思义就是用来协助老师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，现在许多教辅习题却只是旧教材的协助书换了个封面就上市出售，假如学生用了这样的书就会在旧的学问体系里摸爬打滚。而学生在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教老师。假如有比较多的学生拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的学问，有可能就会不自