《2022高一化学教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高一化学教学反思(15篇).docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022高一化学教学反思(15篇)高一化学教学反思1本学期担当高一（1）（2）（3）三个班的化学教学工作，其中（1）班是试验班，其它二个班是平行班，有两种不同的程度，因此给教学带来肯定难度，自己除了细心打算每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：一立足课堂，提高质量：学生答题中存在的问题，与他们平常对基础学问的驾驭及基本技能的驾驭有很大的关系，因此加强基础学问和基本技能的驾驭，立足课堂，提高质量，仍旧是重中之重。抓基础学问，就是要狠抓化学课本学问，力求每章每节过关。由于三个班学生之间基础有肯定差距，因此对化学基础学问的驾驭有肯定差别，我力求依据学生实际
2、状况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而舍命赶进度的做法，我是不实行的，实践证明效果也是好的。抓基本技能，就是抓化学用语规范运用及化学试验的基本操作，平常的试验操作中，要让学生了解每一步试验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生试验机会，体验通过试验获得学问的胜利和乐趣，切实提高学生的试验实力。二重视获得学问的过程和科学探究实力的培育为了提高学生的实力，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的实力，平常教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生获得学问的过程，让学生“养成学科思维的基本方
3、式”。三亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和相识社会，用化学的视角去视察社会，培育爱好，提高学习化学的爱好四深化课堂教学意识，钻研新课程标准新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“老师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。五强化教学过程中的“互动意识”在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，
4、因此特殊强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。六加强试验教学：试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，特别重视试验的教学，使学生在试验中学到探究学问的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析，解决问题的实力，但如何提高考试成果，则有待加强。七从实际动身，总结阅历，反思失败：面对全体学生，使每一个学生都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的学问漏洞，才能在最终的考试中取得好成果，本学期的期中考试成果来看，由于在最终的复习时，没有对一个试验仪器装置反复加强练习，而且该题分值较大，有10分，多数学生失分较多，因为自己的工作做的不细致，导致学生成果受影响，以后肯定要留意。高一化学教学反思2
5、时间飞逝，转瞬一学期的教学工作结束了。今年我担当四个班的化学教学，分别是三个文科，一个理科。本着对学生负责，对自己负责的心态，在教学过程中我兢兢业业，严于律己，不敢有丝毫怠慢。对于期中和期末考试成果，整体来说和学生刚入学的时候比，还是有很大提高的。当然还是有许多问题存在的，比如说有个别同学已经学习一年了，不管运用什么方法都不能提高成果，甚至考试出现不可思议的分数，学生本身是否在意不说，作为老师，甚感任重而道远。再比如说有个别同学平常作业听课等各个方面都特别好，但是一到考试却不能达到自己和老师心里预期的分数。等等，等等。但是不管有多少问题，我内心还是比较欣慰的，因为我经过一年的努力，功夫不负有心
6、人，最终还是让绝大多数同学逐步的走入学习正轨，逐步的对化学产生深厚的学习爱好。不管现在成果怎么样，我认为这些都是难能珍贵的。下面我说一下学生在学习中存在的问题，我的解决方案，以及如何才能提高学习成果。问题一：课前不预习。解决方案：间或课前抽查学生这节课也许要讲什么内容并简述。问题二：上课爱溜号。解决方案：记住学生的名字，随时提示并提问，或者让溜号同学叙述老师刚刚说过的话，对于这样的同学依据情节不同惩处程度也不同，比如轻者罚写一次基础学问，重者罚写若干次基础学问。问题三：课后不复习不作业。解决方案：每节课前必需进行的就是提问上节的学问，或者在讲解练习册的时候边讲边检查作业状况，毫无疑问，完成不好
7、的就是罚写基础学问。当然值得一提的是罚完就考罚过的，不会接着罚。直到会为止。问题四：黑子掰苞米现象。解决方案一：理科班班主任于青为要求学生每人每天仔细书写各科一页基础学问，这个方法特殊好。我每天仔细检查，起先学生不适应，感觉累，后来很多学生逐步体会到了这种学习方法的好处，一样说感觉不管题能会做多少，基础学问都熟识许多了，记住许多了。其实化学就是理科中的文科。只要把基础学问都记住了，就简单学上路了，成果提高特殊快。解决方案二：定期领学生做综合题并复习从前的学问点，温故而知新。解决方案三：定期抽查学生的基础学问，或者让学生当老师的面做从前做过的题，刚好反馈。效果很好。问题五：学生初中基础差，反应普
8、遍迟钝，须要重复多做多讲相像题型才能保证会一部分，都不能保证全会。解决方案：为了把学问点讲全，把题型都练到，完成让学问点由易到难，学生由不会到会，乃至到娴熟的程度，在争得学生赞同的基础上，我只能选择利用晚自习的时间给学生讲课，虽然自己比较累，但是一想到对得起自己的良心，也对得起学生，更对得起学校对我的信任，不管别人如何评价，一切的劳累都化为乌有了。问题六：不爱提问题。解决方案：多激励学生，让学生知道为了会就应当不要面子多问问题，不会才是真正地没面子。问题七：心理问题。当然有许多，现举两个例子。解决方案：心理问题之抑郁。主要表现为极度消极，焦虑，没有信念，厌世。这就须要老师在平常刚好发觉，刚好疏
9、导，多发觉学生的闪光点，多实施赏识教化，多关怀学生，在让学生渐渐重拾信念的基础上，和老师建立起情感的互动，进而促进学习。心理问题之逆反。教学之大忌就是如此。我从起先教课就首当其冲的解决这个问题。对自己严格要求，仪表庄重，教学严谨，争取达到每位同学的认可，只有认可你，才能情愿接受你所传授的学问；对学生亲和有加，恩威并重。经过肯定时间的努力，由逆反到捋顺，在班级创建出相当和谐的学习环境。问题八：学习没有主动性。这是最大的问题。也最不好解决。解决方案一：走进学生，了解学生状态，刚好激励调整。解决方案二：严师出高徒。我对学生的管理在各个方面对来严格，我接手的班级，一点点的让学生养成由起先的不敢不学，到
10、不由自主的学，最终到主动学的习惯。以上是我所教班级存在的普遍问题，我想也是现在全部学生的普遍问题。但是我信任：“善用物者无异物，善救人者无异人，但得东风勤着力，朽木也能满枝春”学生具有巨大的发展潜能。作为老师我们应当信任学生的确是具有巨大的发展潜能的。并坚决信任每个学生都是可以主动成长的，是有培育前途的，是可以获得胜利的，因而对教化好每一名学生都应当充溢信念。最终一点我要说明的是，我的家庭和我的健康问题这些年对工作时间上有许多牵扯，情非得已，恨无分身之术。但是我从来没有因为这些事情影响到我的教学，我对学生是特别负责的，我心里的每一分对自己和对学生的安排不管克服多少困难都要完成。在这里我要深深感
11、谢同事、领导在我最困难的时期对我的理解、支持、帮助和厚爱，是你们让我渐渐成长，渐渐坚毅。所以今后我要打起十二分的精神，勤奋，工作，严于律己，宽以待人，为了自己，也为了三中的蓬勃发展贡献自己的力气。高一化学教学反思3新课程以来，广阔化学老师围绕新理念，新课标组织教学，化学课堂中出现了多样化的教学模式，老师的教学方式，学生的学习方式都发生了可喜的改变。从形式上看，在四十五分钟的课堂里经常是欢声笑语，高潮迭起，好像我们的化学课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，仔细谛视一下目前的化学课堂教学，我认为：对新课程的理解是片面的，肤浅的，突出的表现是重现象不重本质，重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的旺
12、盛。下面，对化学课堂实践中某些教学行为进行剖析。一、在三维目标达成的过程中不能忽视学问目标新课程改革反对那种不顾学生感受，体验和须要以及把学生当作“接受学问的容器”的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得更多的学问，老师们把大量精力用在如何使教学形式多样，手段先进，方法敏捷上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成学问目标的教学中经常蜻蜓点水，好像强调基础学问就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。例如：“原电池”一节的教学中，上课时学生把自己创作或制作的苹果电池、西瓜电池、西红柿电池等拿出来沟通，形式特别活泼，学生兴致很高，但是，学生在学习的过程中了解，驾驭，理解的化学
13、学问原委有多少呢？莫非只要知道原电池是将化学能转化为电能的装置就可以了吗？原电池的两极材料、原电池的电解溶液各有那些要求？电极反应式怎么写等，这些本应在师生的活动中解决的学问却不了了之。学问是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在驾驭基本的化学线索和详细的化学学问的同时，才能形成化学学习的初步实力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感，正义感，社会责任感以及正确的生活看法，做人看法和科学的人生观，世界观，价值观。因此，要真正实现化学新课程的培育目标，不仅不能贬低学问的地位，反而应当进一步强化学问的作用。在教学活动中，老师和学生的教学过程应当是一个再创建的过程，通过师生的活动，最大
14、限度地充溢和丰富教科书所设计的化学基础学问的框架，使文字学问活起来，能否做到这一点干脆关系到化学学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。二、实现课堂教学形式多样化不能走形式化学课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习化学营造一个爱好盎然的学习环境，激发学生学习化学的爱好，老师们主动探究多种教学形式，变更过去那种严格根据教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂探讨，组织辩论会，改演示试验为学生试验等，都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中干脆参加教学，师生，生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些活动作为一种教学形式
15、只是一种点缀。例如，学生试验是学生特别喜爱的形式，但是老师在设计这些试验，指导学生试验时没有充分考虑要达到什么目的，学生可以从中了解些什么，有时候试验的过程中学生们嘻嘻哈哈，试验过后对该试验得出的相应的重要结论、概念、定理等就不得而知了，试验只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：探讨几乎是老师们每节课都要采纳的教学形式，但是有些问题根本就不具有探讨性，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，探讨实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争辩，迸出火花，久而久之还会泯灭学生思索的热忱。因此，课堂教学中的每一个环节都应当从教学须要动身，从学生须要动身，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会
16、远离新课程的要求。三、创建互动式课堂不能丢掉秩序和规则新教化观认为：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在化学课程改革的浪潮中，老师们的教化观，教学观，师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓费尽心机。有些课堂的确活起来了，老师与学生同等地沟通，探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，好像发表看法的同学或者小组与自己毫无关系。学生学习，参加的热忱被激发出来。但是，在其中某一个小组阐述观点，表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑，吵闹，即使有个别想听的同学也听不清晰。学生
17、们不倾听，不补充，不否定，明显的错误发觉不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的探讨内容，而对其他小组完成的那部分学问就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的学问都是不完整的。在这种状况下，老师就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培育学生学会倾听，学会质疑，学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善自己的相识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主，开放的同时，有共同遵守的秩序和规则。四、确立学生主体地位不能轻视老师的作用让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主子已经成了广阔化
18、学老师的共识。但是令人缺憾的是，有时在气氛热情，民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的好像是可有可无的角色。例如，有一位老师在讲化学能与热能时，把全班分成若干小组，老师在课前把问题布置给学生，由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和相识。由于各小组打算充分，所以学生的热忱很高，也讲得井井有条，但是受年龄，阅历及学问水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点不够精确，须要老师刚好赐予补充和完善。必修一的教学，从教学内容上说：由于元素化合物内容从编排的角度说太过集中，给学生的学习本身带来了肯定的困难；从学生的学习方法和学习习惯而言，大多数刚升入中学的同学任然沿用的是初
19、中的记记背背，把化学当成文科来学，因而大多数学生学起来感到很吃力。他们往往埋怨说化学方程式太多，记不住、很简单弄混淆；从学习心理角度说他们大多都有不同程度的畏难心情。在学生学习的过程中，老师们都有体会大多数学生从主观上都是情愿学习的，只是有时候学习方法存在被动动，时间久了就会越来越被动，甚至到跟不上不情愿跟，新课程要求学生是学习活动的主体，老师是学生学习活动的引导者，但是学生十多年养成的习惯就是被动的跟着老师走。如何解决这一问题在高一上学期一起先是比较困惑我的。为此也想过很多方法，例如在对学生进行学法指导时是不是也要创设情境，于是就把此情景讲给学生并引导学生做对比试验，对比两节课的学习，一节课
20、是我制定出学习目标和学习卷，学生依据学习目标和学习卷先自主完成学习内容和课后习题，课堂上再解决自主学习过程中自己不能解决的问题；另一节课是学生自己不做任何打算只是听老师传授新课，然后完成课后习题，两节课后做一下调查，发觉有百分之八十的学生认为自主的方法学到的学问驾驭的更好，并且还能增加自己的自信念。这可能就是新课改要求的老师为辅，学生为主的理念。教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟、去创建。教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上刚好将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合，并借机引发学生开展探讨，给课
21、堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇，同时我们又面临着严峻的挑战，作为化学老师，我们更须要不断的学习，端正教化思想，提高自身的素养，并加强对学生的要求，更好地适应新课程改革，培育出更多的、新型的、符合时代须要的人才。高一化学教学反思4本节课的教学设计主要是浓度和温度对化学平衡的影响，内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比较多，在提出问题科学猜想试验验证得出规律实际应用反思提高，各个环节环环相扣，充分体现了学生的主体地位。本节课的亮点：1、创设情境，导入新课以痛风
22、引起的关节肿大为例引入化学平衡化学贴近生活，以生活中的现象引入，让学生提早进入思维的兴奋区，激发学生的求知欲。2、试验探究，突出重点在探讨浓度对化学平衡移动影响时：在究温度对化学平衡移动影响时：二氧化氮球在热水和冷水中的现象。通过试验探究，引导分析，培育学生利用试验探究、分析、解决问题的实力。本节课的问题与不足。1、老师教态方面：在教学过程中，比较缺乏激情，讲授学问和组织活动过程中音调改变不明显，没有抑扬顿挫之感，导致学生学习心情不够高涨，课堂气氛不够活跃，学生对于学问目标虽然驾驭但略显被动。2.活动组织方面试验探究环节中，部分小组在试验操作过程中存在错误操作比如滴管伸入试管内，药品取样过多等
23、。发觉问题时我只作了个别提示，课后想来若是在发觉学生现错误操作时针对全班一句简洁的提示，应当可以让更少的同学犯错误，节约更多时间并提升试验效果。另外在试验过程中部分小组合作意识体现不够的问题动手做试验的只是少部分人，一部分同学的动手实力没有得到熬炼作为活动组织者的我没有刚好提示，值得改进。在展示学生所画的速率一时间图像中，我选取的学生作品虽然画图正确，但显得潦草，展示效果不太好，我应当针对这位学生的作品做出辩证的评价，让同学们明白规范的重要性。3、内容目标设置方面：本节课在设计时考虑到学生的接受实力和学问水平一般，只涉及了影响化学平衡的两个外界因素：温度和浓度。对于温度因素也没有从深层次原理和
24、速率一时间图像上加以分析，课堂练习的设置也偏向基础。若是对于基础和实力较好的学生再上此课，可能会出现学生“吃不饱”的状况，应从学问和内容设置上加以深化。高一化学教学反思520xx年12月7日11日，根据学校教学安排，高一各学科公开课展示。依据教学安排和进度进行了离子反应一节的展示，经过授课和组内评价，我作教学反思如下：在这节课的设计上，第一个重点就是让学生相识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为动身点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了其次个重点离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存
25、在状态及微粒间的定量关系找寻能够反应的离子写出离子方程式查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究试验为例，让学生比照表格干脆用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例，NaCO3+2HCl2NaCl+CO2+H2O2Na+CO32-+2H+2Cl-2Na+2Cl-+CO2+H2OCO32-+2H+CO2+H2O介绍了“写拆删查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误推断这种题型就比较好应用。当然学生也可以依据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最终通过一道高
26、考常见习题离子方程式的书写、离子方程式正误推断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。从课堂实施看，大部分学生都能投入试验探究中，在对试验结果的沟通探讨、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为精确的结论，同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与留意事项，学生一起先在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中渐渐充溢、巩固。通过沟通和反思，我相识到，在课上缺少对学生的正确和激励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互沟通。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实。以抓基础为主，才符合五中学生特点。高一化学教学反思6我所任教的高一化学三个班，一个是A班，俩个是平行
27、班，学生差别很大，主要表现在原有学问的基础上、学习方法上和信念上三方面。这种状况从客观上为我供应了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级实行分层教学对策：一、深度、广度弹性调整教学要坚持因材施教原则,肯定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学心情，成果更差；若要求过低，A班学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退。所以我对不同层次学生驾驭学问的深度、广度要求不同，进行弹性调整。比如:在铝教学时,要求平行班学生驾驭铝的两性及简洁方程式、简述试验现象、简洁计算。但A班的一部分学生不仅要驾驭上述内容而且要知道铝的两性缘由和
28、较困难的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班驾驭含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，驾驭碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生驾驭含7个碳原子烷烃的同分异构体,驾驭碳链、位置、不同类三种异构现象。再有就是还要考虑平行班中接受实力好一些、基础好一些的学生，按A班的标准要求他们。就这样对平行班实行以纲为纲、以本为本，对A班学生实行以纲为纲，适当拔高,弹性调整的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。但同时给我的感觉是，无论是A班还是平行班基础很重要。二、学习方法指导有轻重依据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念
29、强；其次类学生，他们原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强；第三类学生，他们原有学问基础差、学习方法差、学习没有信念。针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。在指导第一类学生时，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，激励他们多做题，做综合题，有问题拿到学校问我，让学生学有余味。在指导其次类和第三类学生时，轻学问的拓展，重点是指导学生养成良好的学习习惯。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法干脆影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课
30、堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的待点，多做试验，加强了直观教学,减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下：1、节奏快慢不同：依据学生状况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生肯定阅读、思索和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生思索、动手，也要防止老师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和老师都会很累，引起学生的抵触心情，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所以课堂的学问容量大，平行班容量相应小些。四、课后教学有主次课后辅导、作业批改、单元测试等
31、工作是课堂教学的持续，是完成教学任务的重要环节。单元测试时我也给出了不同层次的题目，主要体现在选做题上。当然有好多地方做的还是不好，主要是虽然指导思想是对的，但有时候把握得不好。希望在以后的教学中接着贯穿这种思想，同时要落到实处。高一化学教学反思7今年，我任高一的化学老师，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。一、仔细处理好初中中学课程的连接。由于多年初三的教学经验，让我更好的了解到高一化学与初中化学的区分，高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初中学化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，学生的成果就
32、会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个中学。初中中学课程难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。做好基础学问连接，实现化学平稳过渡我主要从以下几个方面着手：1、复习化学用语；2、复习原子结构与原子结构示意图；3、复习氧化反应和还原反应；4、复习物质分类与酸碱盐相互的关系；5、复习化学试验的基本方法与技能；6、复习化学计算实力；7、为学生介绍中学化学学习方法和要求。二、教学中“度”难以把握本校的中学学生入学成果相对比较差，而高一的化学教材教改后虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，在高一化学新教材中
33、几乎支配了中学化学中全部的学问模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性和难度，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。我对高三无阅历也对教材不是特殊熟识，总是担忧有没有什么没有补充的，会不会造成容量不够，后来依据我校学生的状况，最终折中处理，拓展不能“一步到位”。三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”这一届本校采纳了校本资料，有了自己的“导学案”，我们几位中学老师依据教学的详细内容选择不同的教化方法。探究式教学方法强调学生的主动思索和主动探究，传统教学方法也不排
34、斥学生的主动参加。例如，让学生通过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思索和沟通，学与问让学生主动参加课堂活动，通过视察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，须要投入较大的精力，我不行能全部学问点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助。因为现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严峻。例如，高一化学第三次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没刚好巩固，因此要特殊强调师生互动，生
35、生互动，实践证明效果很好。四、仔细处理好教材，注意学生的学习方法的培育。由于有一段时间没有上中学，我对中学教材不是特殊熟，上课前我都仔细备好每一堂课。我觉得在备课过程中肯定要回顾所教学生初中运用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要常常查阅一些相关的资料和书籍，用来充溢课堂的教学，尽量把一堂课上得充溢些。许多学生学习后，存在许多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和巩固，还以初中化学的学习方法学习中学的化学，这就要求老师要注意学生学习的方法培育。古人说：授人以鱼，
36、只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，找寻规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我本学期在高一化学教学过程中实施新课程教学实践后的一些问题与反思，主要是为了从中提高本人中学化学的教学实力。高一化学教学反思8在我的阅历中，萃取方面的学问是高一学生的弱点，表现在对萃取概念似懂非懂，这就造成对萃取和分液两者的区分和联系相识模糊，不懂得选
37、择萃取剂。通过这一节课的教学我得到深刻的相识，感到收获许多。在这之前我在教授这一节课时，对教材的分析不够深化，只是照搬教材。因为教材干脆给出萃取的概念后介绍萃取操作，并没有给出概念的形成过程， 这就须要对教材进行调整。该节课在萃取概念之前设置了3个试验探究，能非常有效地使学生明白萃取的概念。我从学生后续学习的反馈中了解到，大部分学生能弄懂萃取的概念；能清楚知道萃取和分液的联系和区分；能精确地选择萃取剂。这解决了我教学中的其中之一问题。我们总困于课堂上如何进行探究性学习；如何使学生自主地参加探究性学习；如何使学生主动地思索问题，解决问题。该节课学生的主动性，主动性和参加性都特别高涨，究其缘由是该
38、节课在设计上把学问问题化，把问题情景化，特殊是在问题情景上做了许多工夫。例如语言的生动好玩；问题好玩味性，有肯定难度，有想象空间，有可达成度。这些都是吸引学生的重要因素。高一化学教学反思9初次踏上讲台，我对英语教学充溢了期盼和担忧，在本学期，我但任高一(3)、（4)两个班的英语教学工作。经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又有了新的体会，有失败，也有收获：反思一：初中学的连接在这一部分，我做的并不好。高一新学期伊始，我找学生问话了解状况，并简洁的进行了测单词量小测验等等。通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难。然而在起先的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题
39、，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成果的同时，这是最失败之处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探究，发觉学习，也可以说是亡羊补牢。音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果真轻松了很多。反思二：留意营造英语氛围在英语课的课文串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习爱好，努力给学生创建有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感爱好的英文话题，开阔学生
40、的视野，提高学习主动性。在课后学习中，激励学生多看看领到的阅读理解这本书中的部分文章。反思三：留意学习方法的辅导高考改革后，英语阅读理解占了卷面的.主要分值，依据个人的“得阅读者得高考”的胜利阅历，我大力培育学生的阅读实力。我集中时间（主要是周末时间）做完了英语作业与检测中90%的阅读理解，完形填空和改错。以前，我的学生反映一看到阅读就觉得头疼，充溢了畏惧，现在经过多次熬炼后，普遍反映对英语的畏惧少了许多，而且考试成果也有所提高。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了7次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深化地熟识自己的学习漏洞，从而快速提高成果。最终一篇作文讲解了两遍，
41、让学生写了四遍，把作业中出现的全部问题都加以解决，书写也有了很大的进步。 反思四：坚持培育学生的自学实力在这半学期的教学中，我发觉3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习。虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授学问的同时，老师更应当给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习看法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细应当包括：培育学生的预习实力、养成自己驾驭英语基本学问的各种方法的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在详细
42、操作中，激励学生去将记忆学问点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，激励学生先扫读课文，了解大意，然后推断问题的意思，在文中找寻答案，结束之后再返回文中，细致品尝其中的一些好词好句，驾驭作者的写作思路及文章结构。在做听力理解时，先依据已知的选项大胆揣测原文内容，划分问题的关键字，揣测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信念有了明显的提高。在方法传授的基础上，协助以适当的练习，学生的学习自然有大的进步。反思四：激发学生学习英语的爱好学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我埋怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是费尽心机想方法。目的是在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能
43、避开在以后的学习中产生两极分化。我的详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。在高一英语必修一中，第三单元是Traveling,为了提高学生的学习爱好，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且找寻了怪物史莱克中的插曲Traveling light 为背景音乐，同时让学生自己讲解并描述自己的旅行经验或者介绍家乡的旅游景点，讲解并描述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维特别活跃，我也很快乐，后来在调查中发觉，他们普遍感觉这节课特别华蜜。在其次册的Computer一课中，由于正好遇到校内开放日，所以有家长来听我的课，所以我在
44、课堂中引导学生讲解并描述自己想象中将来的机器人是什么样子的，并且请了几位家长来说说成年人心中的将来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋。经过一个学期的努力，我在教学方面有了肯定的收获，也因为一些失败而获得更多。期末考无论是对我还是对学生来说都是一种考验，不管成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。成果并不是最重要的，重要的是从中获得阅历，在本学期后想方法自我提高，同时共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向各位优秀老师学习，争取进步。高一化学教学反思10高一化学的教学任务已经进行到专题二从海水中获得的化学物质。从期中考状况分析来看，学生对高一化学的学习还
45、不能驾驭的很好，缘由有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础学问不够扎实以及学习方法的缺乏。二，初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了中学，理解实力要求较多。三，初中化学课堂容量比中学的要少许多，难度也相对较低，所以学生的学习也感到比较吃力。仔细处理好初中中学课程的连接。初中中学课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。由于中考的原因，原子结构与原子结构示意图等内容初中许多学校是不讲了，而高一内容有恰恰须要，可是，必修一没有，必修二才出现。这对于化学来说，结构确定性质，结构的学问过于拖后，对于教学来说还是有难度的。酸碱盐部分，初中的要求也大为降低，到了中学，
46、明显脱节。所以，高一伊始，做好基础学问连接，是特别必要的；尤其对于我们学校的高一学生，实现化学平稳过渡肯定要做好连接教学。为此，备课组从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构示意图3、氧化反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学试验的基本方法与技能6、化学计算实力7、中学化学学习方法和要求介绍。经过高一的实践，我们觉得效果还是显著的，至少让学生能够跟上学习的节奏，不至于大部分掉队落伍。教学中留意“度”的把握。教改后中学的化学虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材
47、中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。对无高三阅历老师因为对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三阅历老师因为全面的学问积累，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本学问了解，所以学生试验，演示试验也较多，学生的学习爱好也较高，在教学中运用试验探究导学、归纳对比法，多媒体协助教学收到比较令人满足的教与学效果，但也存在不少的问题：一、学生在试验时，动手实力较差，只对化学反应产生的现象感爱好。二、化合物基本学问中须要记的内容较多而学生又偏偏赖得去记，造成许多题目不会做，从而产生中学化学难念的这一想法。三、中学化学学问点略微分散一点，而学生又缺乏归纳总结的实力，所以无法做到系统学习。四、学生的学习主动性偏差。中学学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成果就无