《高一化学教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一化学教学反思汇编.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高一化学教学反思高一化学教学反思1本期我担当九年级1，2，3班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认仔细真的教化教学，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运
2、用化学学问的实力。二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。三、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平教新课材，阅历不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度限制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我主动征求其他
3、老师的看法，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课。四、仔细批改作业，刚好进行针对性评价作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发觉学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我对市面上各种协助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我仔细分析并记录了学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并刚好对教学方法进行改进，做到有的放矢。五、存在问题与努力方向由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成果都未得到明显提高特殊是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培育学生养成平常
4、多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在驾驭学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能刚好学有所得，就会渐渐出现成果滑落的现象。由于一些事实上的缘由，与学生的接触时间相对较少，与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充溢信念和信任，对学生要既要激励也要鞭策。将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。高一化学教学反思2初次踏上讲台，我对英语教学充溢了期盼和担忧，在本学期，我但任高一(3)、（4)两个班的英语教学工作。经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又有了新的体会，有失败，也
5、有收获：反思一：初中学的连接在这一部分，我做的并不好。高一新学期伊始，我找学生问话了解状况，并简洁的进行了测单词量小测验等等。通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难。然而在起先的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成果的同时，这是最失败之处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探究，发觉学习，也可以说是亡羊补牢。音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果真轻松了很多。反思二：留意营造英语氛围在英语课的课文
6、串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习爱好，努力给学生创建有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感爱好的英文话题，开阔学生的视野，提高学习主动性。在课后学习中，激励学生多看看领到的阅读理解这本书中的部分文章。反思三：留意学习方法的辅导高考改革后，英语阅读理解占了卷面的主要分值，依据个人的“得阅读者得高考”的胜利阅历，我大力培育学生的阅读实力。我集中时间（主要是周末时间）做完了英语作业与检测中90%的阅读理解，完形填空和改错。以前，我的学生反映一看到阅读就觉得头疼，充溢了畏惧
7、，现在经过多次熬炼后，普遍反映对英语的畏惧少了许多，而且考试成果也有所提高。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了7次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深化地熟识自己的学习漏洞，从而快速提高成果。最终一篇作文讲解了两遍，让学生写了四遍，把作业中出现的全部问题都加以解决，书写也有了很大的进步。 反思四：坚持培育学生的自学实力在这半学期的教学中，我发觉3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习。虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授学问的同时，老师更应当给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习看法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习
8、主动性和主动性得以发挥。详细应当包括：培育学生的预习实力、养成自己驾驭英语基本学问的各种方法的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在详细操作中，激励学生去将记忆学问点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，激励学生先扫读课文，了解大意，然后推断问题的意思，在文中找寻答案，结束之后再返回文中，细致品尝其中的一些好词好句，驾驭作者的写作思路及文章结构。在做听力理解时，先依据已知的选项大胆揣测原文内容，划分问题的关键字，揣测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信念有了明显的提高。在方法传
9、授的基础上，协助以适当的练习，学生的学习自然有大的进步。反思四：激发学生学习英语的爱好学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我埋怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是费尽心机想方法。目的是在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。在高一英语必修一中，第三单元是Traveling,为了提高学生的学习爱好，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且找寻了怪物史莱克中的插曲Traveling light 为背景音乐，同时让学生自己讲解并描述
10、自己的旅行经验或者介绍家乡的旅游景点，讲解并描述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维特别活跃，我也很快乐，后来在调查中发觉，他们普遍感觉这节课特别华蜜。在其次册的Computer一课中，由于正好遇到校内开放日，所以有家长来听我的课，所以我在课堂中引导学生讲解并描述自己想象中将来的机器人是什么样子的，并且请了几位家长来说说成年人心中的将来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋。经过一个学期的努力，我在教学方面有了肯定的收获，也因为一些失败而获得更多。期末考无论是对我还是对学生来说都是一种考验，不管成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。成果并不是最重要的，重要的是从中获得阅历，在本学期后想方法
11、自我提高，同时共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向各位优秀老师学习，争取进步。高一化学教学反思3随着课程改革的不断深化，以培育学生“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三维实力为主要特征的中学新课试验正式在我们省拉开了序幕。怎样在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。授课内容的选择中学化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延长。在新的学问体系里，必修模块具有化学基础学问普及型，内容覆盖面广，学问延长不深化的特点，许多学问的拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必修本第一
12、册其次单元，探讨物质的试验方法，其延长内容出现在选修教材试验化学。面对化学学问模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的学问体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时惊慌，授课节奏加快。致使学生没有足够的时间来接受和消化新的学问，从而不能理解和驾驭相关的学问，更谈不上运用所学的学问解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的打算阶段，老师应仔细学习动态的教化教学理论，特殊是新课程的理论与目标。深化探讨教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思索可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生
13、学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与实力发展的平台等。只有这样，我们才能敏捷选择授课内容，从容地运用教材进行教学。对学生的调查与分析对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科学问基础、学问技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解学生的看法特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教化阶段学问要求层次较低，许多学生基础不够扎实，对有些学科学问只是似曾相识，但表达不清或不到位，特殊是
14、一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要接着培育学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互沟通以及师生沟通的的热忱，在教学设计上要重视化学观念和价值的教化，学习方式的引导；重视化学核心学问、技能、化学方法的教化；加强问题意识、分析探究实力、应用实力、实践实力、创新意识的培育。如在设计苏教板必修本第一册中的“物质的分散系”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关学问时进行如下设计：我们在初中曾经学习过有关溶液、悬浊液、乳浊液的学问，请大家结合实例分析一下这三种混合物的特点：溶液：（如：氯化钠溶液） 均一、稳定、透亮乳浊液：（如：植物油和水）悬浊液：（
15、如：泥水） 不均一、不稳定、不透亮和学生一起总结：共同点：都是一种（或几种）物质的微粒分散于另一种物质里形成的混合物。我们把这种混合物称之为分散系。不同点：分散质微粒大小不同老师进一步指明：通常状况下，我们把分散质粒子的直径大于10-7m 的分散系作浊液；10-9 10-7m之间的分散系叫做胶体；小于10-9 m的分散系叫做溶液。这种教法就是在分析学生的学科学问基础上设计出来的，既能顺当地引入新课，又能培育学生的归纳总结实力。教无定法，但教不行无法。在设计教学方法时，在探讨教材、探讨学生的基础学问、学生的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。在设计苏教板必修本第一册中的“专题二 从海水中获得的
16、化学物质，第一单元 氯、溴、碘及其化合物”我们结合我们福建省特殊是我们南安地处东南沿海的地理优势，从介绍海洋资源的合理利用入手，结合教材进行教学。这样在引领学生学习学科学问的同时培育学生对家乡、对自然的酷爱，在肯定的程度上培育了学生的情感看法和价值观。我们在教学中还要留意帮助学生巩固基础，提高学科基本素养，为今后进一步进行学科学问探究打好基础。因此，了解学生的学习风格、习惯和一般特点也是教学中必不行少的一步，老师在进行教学设计时应留意到，学生虽然有获得学问的热忱，但是不能自觉地巩固学问，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探讨总结出的相关学问，导致学过的学问遗忘率高。因此，老师在授课时应在
17、适当的时候提示学生做好相关的记录，培育学生对活动内容的取舍实力。同时老师还应设计一些探讨的问题或练习，帮助学生巩固相关基础学问，为进一步深化探究打好基础。教辅材料的选择教辅材料顾名思义就是用来协助老师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，现在许多教辅习题却只是旧教材的协助书换了个封面就上市出售，假如学生用了这样的书就会在旧的学问体系里摸爬打滚。而学生在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教老师。假如有比较多的学生拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的学问，有可能就会不自觉地用肯定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前后学问联系，授课
18、时间短，老师讲不清透彻，学生也不能很好的领悟。居于此可以说，选错教辅材料在肯定程度上制约着新课程实践的进程。因此，老师在选用教辅材料时应仔细地比照新课标和本校所选用的教材进行选择，最好是依据本校的详细状况自行编制。我们学校是依据课标、教材和学生驾驭的状况按“学问疏理、基础训练、实力拓展”三方面来编制习题的。实践证明，这样的习题有利于帮助学生运用所学的学问解决学习问题，有利于帮助学生巩固学过的学问。结合探讨性学习课进行教学结合探讨性学习课进行教学要求老师要依据化学学科的特点，刚好地提炼些探讨性学习的课题，让有爱好的同学带着课题到课外进行自主探究，再带着探究成果到课堂展示给同学。使学生通过课题探讨
19、，发展多元、主动和创建性的思维，培育主动获得信息的实力、社会活动实力，培育科学精神、团体协作精神，增加社会责任感，使之成为驾驭生存常识和技能、学会与人和谐相处、擅长探究生命价值和意义的人。前面提到的，在设计苏教板必修本第一册中的“专题二 从海水中获得的化学物质，第一单元 氯、溴、碘及其化合物”时，我们可以要求学生先在课外查阅有关资料，了解人们是如何从海水中获得氯化钠和运用氯化钠的，在课堂上将有关的资料与同学沟通探讨。这样一方面能培育学生对社会的责任感，另一方面又能培育学生对化学学科的爱好和学习爱好，进一步激发他们学习化学的热忱，提高教学效益。以上是笔者在中学新课程实践中的一些教学反思，可能是一
20、孔之见，但愿能得到有志于钻研新课程中学化学教学的同行的指引。第五篇：高一化学教学反思在教学进行到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，详细的一些问题与反思如下：1学生学习后，仍在许多的学问点的理解上有问题。如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关学问在初中没学过，看来初中的课程改革使中学一些学问概念的切入点，一些核心学问的外包装已经发生变更。这要求老师在教学过程中，肯定要回顾所教学生初中所运用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。2部分学生认为化学是很简单学的学科，没在化学上做多一点的思索与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待中学化学的学
21、习。这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师早有预料，所以将这次的学段考试为手段，在考试中几乎不以学问的原貌干脆给出，而以新课程的一些理念包袱或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习看法、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺当进入中学化学的学习轨道。3大多数同学出现对所视察到的现象有遗忘的状况。考试中，要求学生对课堂演示试验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考
22、试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全遗忘了。这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。学生根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如探讨性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。“十一”黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习。4学生学习的过程有轻浮的倾向。这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的视察后感觉学生在化学的学习中，只对做试验，看现象有爱好，对现象的描述及完善没多大爱好，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就简
23、单表现出不耐性不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而老师也新进入新课程没能刚好赐予学生指导有关。5教学课时太少的问题。我了解到许多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线老师没忠实地根据新课标准与教材编写的意图去绽开教学，而自己加入了一些不该加的东西。其实这个说法我不赞成，教学一线的老师其实比专家在“如何使学生能理解或驾驭一些学问，培育相关实力”方面有更深化的了解，而且肯定结合了不同地方学生的实际。在声音四起时，专家们应当从实际动身，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的状况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有加入其他的内容或
24、要求。因为一些内容的教学的试验条件有限，有时试验要几次胜利，对一些问题的探讨，学生相关生活阅历贫乏而无法有效地绽开；有的课节，只完成书上提到的试验就下课了，可教材中还围绕这些试验有沟通与探讨、有学问拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗？这是有教学阅历的人设计的吗？而教学的课时是很紧的，虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实”于新课程的一切形式，这还有解决的途径吗？我困惑。以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。高一化学教学反思4看了有关化学反应速率的视频后，有很大的感受，对于自己在教学上有肯定的促进作用。在进入本课堂的内容之前，
25、老师先通过多媒体播放图片（爆炸，溶洞）来提出问题。哪个反应快慢？来引出今日要讲的化学反应速率。这是值得我学习的地方，通过生活中的现象，让学生更直观的理解。引出反应速率后再以提问的方式把学生带回课本，让学生阅读课本上的内容来回答有关反应速率的定义、表达式和单位。提高学生的自主实力。然后再通过简洁的计算题来教学生利用化学反应速率的表达式进行运算。印象较深的是，在进行计算的时候，利用学生的错误回答深化到对化学反应速率定义的理解。再次强调化学反应速率是对于浓度的改变量。然后正确的和学生讲解三段式的解法。让学生求其他的反应速率，通过学生自己在求解的过程中发觉计量系数之比和浓度改变量之比的关系。再引入影响
26、化学反应速率的因素通过日常生活中要想牛奶不变质的方法，来引导学生，从而得出是变更了温度的因素。通过课堂的气氛可以看得出来，这样的教学是较胜利的。老师在将要讲到一个学问点的时候都可以利用生活的学问来引导学生，让学生一步一步的跟上老师的步伐。只有不断的学习才会不断的进步，看了老师的视频后，更知道自己应当如何去改进自己教学上的问题，从而达到更好地教学效果。做一个自己喜爱自己，学生喜爱自己的老师。高一化学教学反思5新课程的特点宏观上人教版化学(必修)的专题内容支配不再是单纯从化学学科学问体系的角度动身,而是从化学与社会发展的关系入手,遵循由感性到理性的认知规律、 微观上教材还借助各种栏目完成了教材内容
27、的呈现,如科学探究,学与问,思索与沟通,科学视野,资料卡片,科学史话等。详细实施一、变更教学策略,实现从读,听化学向做化学,探究化学的转变新课改对老师的要求好像要高于学生,因为学生的可塑性和适应性比老师要强,针对这一点,我校高一化学备课组可谓费尽心机、例如在化学能与电能一节的教学中,我们先后提出了电流是如何产生的,如何让电子从A处定向移动到B处,什么样的物质能失去电子,什么样的物质能得到电子几个按部就班的问题,从学生的分组探讨,沟通,总结中得出结论:将氧化剂和还原剂分放在两处,用导线连接,分别发生还原反应和氧化反应是实现电子定向移动的前提、之后,再通过试验来验证、课堂教学中学生看似没有太多形式
28、的参加,但却是在老师引导下主动地进行深层的思索,有思维的主动参加、这种教学方法一改先做试验再得出结论的教学法,不仅增加了学生对学问的深化思索,还加深了学生对原电池的能量转换方式,原电池对反应类型的要求的印象、二、构思形象比方,运用合理生动的比方使深邃的化学学问更加易懂化学是一门自然科学,有一些学问是抽象的,如何让学生轻松开心地驾驭这些抽象枯燥的学问呢， 我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想,主动探讨,总要想出一些生动恰当的比方来降低教学的难度、例如我们在化学反应的速率和限度一节的教学中,对于影响化学反应速率的外界因素,我们用组织同学登山,从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比方完成一次化学反
29、应,怎样能让单位时间内顺当到达目的地的人增多就象如何让单位时间内反应掉的物质变多、通过学生的分组探讨不难得出结论:多派一些人来爬山(增大浓度),爬山的人补充一点力气(上升温度),将山铲低一点(运用催化剂),由此引入影响化学反应速率的几个外界因素:浓度,压强,温度,催化剂、这样该学问就深深地印在同学们的脑中了、在将要学习的化学 选修4中的影响化学平衡的因素的教学中,我们已经设想好一个比方:劫富济贫、三、领悟栏目功能,合理的运用教材各种栏目教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解,借鉴教材提倡的教学基本方法,有助于老师驾驭教学过程、在富集在海水之中的元素氯的教学中,我们要求学
30、生阅读科学史话氯气的发觉和确认,并探讨该史话给我们的启示、学生从中得到启示远远多于我们预料的,如氯气的制取方法,氯气的部分物理性质,科学探讨应有献身精神,做任何事都不能半途而废,不能盲目迷信权威等、通过课本中的资料卡片,科学视野拓宽学生的学问面,培育学生学习化学的爱好,激励学生学习化学的热忱、充分利用思索与沟通,科学探究等培育学生对学问进行主动探究的习惯,改进学生学习方式、例如在化学 必修1课本P44的科学探究是探究Al和O2能否反应、学生通过两个对比试验得出结论,无论铝箔是否打磨,在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红,熔化但不滴落、由此,让学生深化探究其中的缘由,为什么不滴落 有致密物质包袱;什么
31、致密物质 铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜;新物质为什么不滴落 新物质熔点高、我们又提出怎样才能让铝在O2中燃烧的问题,让学生课外探讨思索,学生对此爱好盎然、四、研读课程标准,精确把握学问的深广度,避开随意扩展延长学问新课标最大的特点是由详细到抽象,由简洁到困难,体现按部就班的认知规律、我们高一备课组的全部老师都参与了新课程培训,回来后我们又集体仔细探讨探讨了新课程标准,这不仅帮助我们对整个中学化学必修,选修内容进行合理整合,而且也避开了在课堂上随意延长、例如在化学 必修2中的化学能与热能的教学中,我们侧重的是定性分析和描述,并未将选修中的热化学程式和盖斯定律随意引入拓展、在离子反应的教
32、学中我们也没有将弱电解质的相关学问引入,更不敢将电解质的分类扩大、在化学 必修1中学习了金属及其化合物后学生的爱好很高,求知欲也正强,我们大胆将化学 必修2中的开发利用金属矿物和海水资源中的金属冶炼方法和铝热反应等学问融入到该章、五、探讨学生特性,针对特点和基础不同的学生实施不同的教学方法学生是学习的主体,是对教科书进行能动的实践创建的主体、教学中应当注意学生特性的养成,潜能的开发,智能的发展和人格的完善、在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的发展和表现,对胆大但马虎的同学我们侧重培育他们对试验方案的设计,而在详细的试验过程中我们则加强对胆小或动手实力不强的同学的激励和指导、在分组探讨时
33、,我们的目光较多地停留在不擅长交际的同学身上、对一些生活习惯不太好的同学,我们在用途广泛的金属材料则让他们分别扮演工人,环保官员等角色进行现场辩论、我们现在发觉这些针对性的措施的确起到了很好的作用。六、增进师生沟通在师生共同营造的和谐氛围中促进学生学会学习,增进老师自身的教学阅历在新的理念下,师生间已不是领导与被领导,学问的授受关系,而是能动的,同等的合作者、我们不仅注意课堂上的师生互动,更留意课下和学生加强沟通、 每一次阶段测试后我们都要求学生写一封致化学老师的一封信,这就给师生沟通供应了很好的平台、在信中,他们畅所欲言,提出自己在化学学习中的不解和困惑,询问有效的化学学习方法,甚至有的学生
34、把自己焦虑,悲观的心情也写下来,这就大大增加了师生间的信任、从来信上,我们也看到学生对老师教学的确定和建议,这大大增加了我们老师在课堂上的自信和激情、也有的学生对老师提出的指责和看法则有利于老师教学阅历的积累、七、变更评价标准,提倡多元的评价发展观传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能,忽视了评价的改进,激励,发展功能,忽视对学生的动态评价,使评价失去了促进学生发展,提高老师教学水平的作用,而新课程则提出了全新的课程评价的理念,更加注意促进学生全面发展的评价、我们也在主动探究更加多元的评价、我们在每一次阶段测试后,都要求学生自己写试卷分析,促使学生进行自我评价与反思、一般包括以下几个要点:(1)
35、改正错题,通过错题的订正,让学生发觉自己学问的薄弱环节。(2)统计得失分率,让学生总结自己在学问模块中的优劣。(3)对本次测试状况作总体分析,便于学生总结阅历,吸取教训。(4)提出下一阶段的学习目标,以提高学习化学的热忱和爱好。通过这种方法,我们能够真正的了解学生在本阶段学习上的收获和学习的状态,也能更醒悟地相识教学中存在的实际问题,有针对性地讲评试卷,力争刚好补差补缺,提高教学效率八、提高备课效率,加强备课组老师的合作与沟通在充溢竞争又须要合作的社会,教化内部老师之间的竞争与合作,应当是在合作中竞争,在竞争中合作、我们高一备课组的老师都是年轻老师,应当说我们之间的竞争很激烈、但我们能很好地秉
36、承屯溪一中优良的校风善以他人之长补己所短,不以己长非人所短、我们每个工作日都在同一个办公室,几乎每一堂课前我们都绽开激烈的探讨,探讨不同的教学方法可能的效果,甚至探讨教材的编排是否合理,每次考试我们都流水阅卷,我们之间也相互听课评课,甚至会分析彼此学生的试卷,互提看法,共同进步。对新课程的几点困惑教材中某一学问点的多点分布是否都合理课时不足与教学容量大的冲突如何解决手头的资料不完善,配套练习很难跟上不同层次的学生在新课程实施过程中的收获不同新课程不能满意家长和学生对应试的要求高一化学教学反思6在我的阅历中，萃取方面的学问是高一学生的弱点，表现在对萃取概念似懂非懂，这就造成对萃取和分液两者的区分
37、和联系相识模糊，不懂得选择萃取剂。通过这一节课的教学我得到深刻的相识，感到收获许多。在这之前我在教授这一节课时，对教材的分析不够深化，只是照搬教材。因为教材干脆给出萃取的概念后介绍萃取操作，并没有给出概念的形成过程， 这就须要对教材进行调整。该节课在萃取概念之前设置了3个试验探究，能非常有效地使学生明白萃取的概念。我从学生后续学习的反馈中了解到，大部分学生能弄懂萃取的概念；能清楚知道萃取和分液的联系和区分；能精确地选择萃取剂。这解决了我教学中的其中之一问题。我们总困于课堂上如何进行探究性学习；如何使学生自主地参加探究性学习；如何使学生主动地思索问题，解决问题。该节课学生的主动性，主动性和参加性
38、都特别高涨，究其缘由是该节课在设计上把学问问题化，把问题情景化，特殊是在问题情景上做了许多工夫。例如语言的生动好玩；问题好玩味性，有肯定难度，有想象空间，有可达成度。这些都是吸引学生的重要因素。高一化学教学反思7开学以来，化学主要进行的是元素周期表和化学键的教学，最近又开了化学能与热能、电能之间的相互转化。前者的教学比较抽象，不直观，这就要反复琢磨，反复的给学生讲解，还要在课上加强练习。而后者就要求举出实例，特殊是与生活休戚相关的一些例子，利用所学学问能够分析生活中常常见到的现象，比如说手电筒中的电池不拿出来为什么会烂，盖房子炼石灰等等。对于教学，我认为应留意以下几点：1限制教学进度。不能片面
39、追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚起先学习的困难，能少讲肯定不多讲，给学生充分的预习、复习时间。2常常运用“直观性”教学。尽可能以试验作先导，引导学生视察，从而进行抽象概括。应用多媒体进行协助教学，应用多种动画课件以增加直观性，但要留意要结合板书，多媒体与板书相结合，而不能单调的运用多媒体。另外，要使化学学问尽可能结合科学技术与社会发展，激发学生的爱好，使学问学以致用。3坚持对学生进行学法指导。要特殊引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就出现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“不死
40、不活”、“死去活来”的过程。死记硬背、机械记忆我认为有时还是必要的，象基本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生记忆。像这些记忆性的东西要常常拿出额外的时间进行检查，随记随查。4设计问题小台阶。老师作示范，讲解时尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家探讨，尽可能发挥学生的主观能动性。5引导学生敢于提问，刚好归纳总结。讲解新课时要激励学生敢于询问，在学问的联系比较中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问。这是我的一点总结，在以后的教学中还启发思维，多一些好用的教法与学法，让学生轻
41、松的学，让老师轻松的教。高一化学教学反思820xx年12月7日11日，根据学校教学安排，高一各学科公开课展示。依据教学安排和进度进行了离子反应一节的展示，经过授课和组内评价，我作教学反思如下：在这节课的设计上，第一个重点就是让学生相识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为动身点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了其次个重点离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系找寻能够反应的离子写出离子方程式查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究试验为例，让学生比照表
42、格干脆用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例，NaCO3+2HCl2NaCl+CO2+H2O2Na+CO32-+2H+2Cl-2Na+2Cl-+CO2+H2OCO32-+2H+CO2+H2O介绍了“写拆删查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误推断这种题型就比较好应用。当然学生也可以依据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最终通过一道高考常见习题离子方程式的书写、离子方程式正误推断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。从课堂实施看，大部分学生都能投入试验探究中，
43、在对试验结果的沟通探讨、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为精确的结论，同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与留意事项，学生一起先在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中渐渐充溢、巩固。通过沟通和反思，我相识到，在课上缺少对学生的正确和激励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互沟通。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实。以抓基础为主，才符合五中学生特点。高一化学教学反思9转瞬间20xx-2015学年度上半学期的教学工作已经结束了。这半年工作任务比较重，担当高一四个班的化学教学工作。我在教学上存在很多不足之处，迫使我更仔细的去思索如何才能搞好课堂
44、设计和完成课堂教学任务。工作上，本着对学生负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，注意了解学生的听课感受，依据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还常常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织实力。详细来讲，一、向课堂45分钟要效率老师的打算是否充分是上好一堂课的关键，老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：1、仔细钻研教材细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。2、仔细主动听
45、课作为一名老师，仅仅有理论学问还不行，还要有丰富的教学阅历。针对这一点，我尽可能去听课，课后仔细总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。3、深化了解学生只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面，如学生对原有知时，学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一学问点驾驭得不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生驾驭常见元素的原子序数。这就能够做到刚好补缺、补漏，从而让学生更好地将两个学问点联系起来。4、注意试验教学化学是一门一试验为基础的科学，特殊是在中学化学中，有很多演示试
46、验和分组试验；应当充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增加了学生的学习爱好。5、丰富教学形式随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。尤其是我们学校的三人小组合作探究模式教学，更是特别的适合我们学校的学生。调动了学生们学习的主动性，极大地带动了学习的热忱。我紧紧抓住这
47、一改变，主动探究多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授气体摩尔体积时，我提早打算，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发觉，实行三人小组合作探究多媒体教学的优点是：学生的爱好和对学问点的感性相识大大增加，进而对学问点的驾驭程度也大大提高。二、不行忽视的重要环节课后的教学答疑是教学中不行忽视的重要环节。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清楚，并在下在教学工作中我会常常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向阅历丰富的老老师请教，以求不断进步。但是，我不仅要相识到自己的进步，更要发觉自己的不足，我肯定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。高一化学教学反思10今年，我任高一的化学老师，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。一、仔细处理好初中中学课程的连接。由于多年初三的教学经验，让我更好的了解到高一化学与初中化学的区分，高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初中学化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，学生的成果就会下滑，而一蹶