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1、部编版小学一年级语文上册第5课影子教学设计 【教学目标】一、知识与能力正确、流利地朗读课文。二、过程与方法1. 学会认识“前后左右”四个方位。2. 认识有关影子的一些现象。三、情感态度与价值观培养乐于助人的品质及善于观察的好习惯。【重难点】正确、流利地朗读课文，认识“前后左右”四个方位。【教学过程】一、 故事导入，激发兴趣1. 师：今天老师请来了一位客人，让我们一起来认识它吧！播放动画（大家好，我是超级可爱的绿咕力！今天在来学校的路上，我遇到了一个大麻烦，你们愿意帮助我吗？）2.请小朋友说说，绿咕力遇到了什么麻烦？我们该怎么帮助它呢？3.师小结：原来，这个大黑影就是绿咕力的影子呀！有了小朋友的
2、帮助，绿咕力再也不害怕了，谢谢你们！4.板书课题影子【设计意图：低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，通过演示多媒体动画课件，把孩子带入向往的情境，大大激发了阅读兴趣】二、多种形式，指导朗读1、自由读。要求：自由读，不认识的字多拼读几遍。2、个别学生读。2、听范读、齐读，指名回答：你能说说影子有趣在哪儿吗？为什么说影子就像一条小黑狗呢？换成小花狗行不行？为什么说影子是好朋友呢？3、 用自己喜欢的方式读。（读出活泼、可爱、有趣。）【设计意图：作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。创设多种读的途径，读中悟，悟中读，从而收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读
3、悟情的效果。】三、 提出问题，解决问题1. 影子什么时候在前？什么时候在后？什么时候在左？什么时候在右？小组探索，得出结论，动画演示绿咕力的影子因阳光的方位不同而产生的变化。2、 说说你的前、后、左、右分别是谁？【设计意图：“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花，让他们真正成为课堂中的小主人。】四、 课外延伸，手影表演 你们真了不起！通过朗读自己了解、发现了这么多知识，下面我们再来玩一玩手影游戏吧！【设计意图：通过玩手影游戏，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用。】 【板书设计】 前 后小黑狗 影子 左 右好朋友