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1、A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而L清晰、准确地进行方法示范和指导2 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3 .有助于检验学生方法掌握的情况4 .提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时
2、考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。观沧海教学设计教学目标1、了解诗词有关知识。2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。3、品味语言，体味诗词的意境。4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品 位和审美情趣。教学重点和难点1、诵读并背诵，理解诗歌
3、意思。2、品味语言，体会意境（难点）教学工具多媒体教学运用课时安排：1课时课前准备：1、课前让学生预习迷文，熟读并尝试先背诵课文。2、准备多媒体教学。教学过程：导入课文同学们见过波涛汹涌的大海吗？见到大海内心会 有什么样的感受？学生回答，教师点评。引到古人曹操的观沧海。1、学生书写课文教师板书观沧海，学生在本上书写课文。多媒 体展示诗文。2、朗读课文，整体感知课文内容学生集体朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生个人朗读。并说明朗读时语调变化的原因。多媒体配乐朗诵。3、疏通文意，注解重要字词请学生自己理解翻译，教师引导并注意提醒校正。补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋 风吹动的声音
4、PPT：参考译文东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。4、品诗，通过多媒体展示，理解诗文深意。学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流PPT：问题组全诗围绕哪个字展开来写的？这首诗写了几层意思？哪些选包是写现实的？哪些诗 句是想像的？诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？参考：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展 开，写登山所见。PPT：曹操（155220
5、）,字孟德,沛国谯（今安徽毫州） 人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代 表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军 事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令,“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之 战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为 丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏 王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追 尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对 农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念, 罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的 地区社会经济得到
6、恢复和发展。精于兵法，著孙子略解、 兵书接要等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨 悲壮，观沧海、龟虽寿、短歌行和蒿里行 等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民 的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作 有魏武帝集，今有整理排印本曹操集。后人对其评 价，尤其三国演义将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇 有出入。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。 大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的 碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他的博大的胸怀和远大 的抱负。5、背诵引导学生在理解的基础上背诵全诗。学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画
7、、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用， 这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生
8、的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。