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1、Unit 5 What are the shirts made of?Section A (1 a-2c)说课稿一、教材分析1、教学内容本单元以“产品制造”为话题，共设计了四大部分的内容。What are the shirts made of? ”为主线，围绕着谈论XX东西在哪制造，原材料是什么等语言功能展 开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials 基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合 知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事 中有目的的学习语言。2、教学目标知识目标1 .掌握本课时重点
2、单词和短语be made of、be made in.2 .了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。3 .归纳和掌握make构成的短语。能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈。3、教法策略以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练 法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在 新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记 住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中 乐、乐中掌握。4、说学法采用合作式学习方式
3、，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语 言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、 多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。二、重难点分析重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks, coin, blouse, silver, silk, be made of等。难点:听力训练;用功能语言句进行口语训练。三、教学准备：图片、PPT等四、教学过程1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。让学生看着图片，用 what is it?等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知What are they made of? Wher
4、e are they made。的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中 理解记忆单词的能力。2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合 重要句型完成Activity la的部分。3、完成la部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让 他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生 讲解重要短语 be made of/bc made from / be made into/ be made in/bc made by/bc made up of和重要的语法：被动
5、语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边 的句子进行对话，进而提高学生的口语表达能力。6、通过小组合作、个人展示、共同回答等多种形式先帮助学生理解2a和2b的 意思，然后听听力，学生复述听力部分内容并展示答案。7、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握 本节课内容。总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心， 以交际为目的，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让 学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表 现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。