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1、Unit 3 1 am more outgoing than my sister.Section A(la-lc)说课稿一、教材分析这是第三单元的第一课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、 说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确 地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判 断。并让学生能在“做中学。通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较 等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步
2、运用这一语 言结构进交谈，为后面Section B的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的 用。通过本 课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时 能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近 生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学 生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握基 于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、 形容词比较级的用法。教学难点为the comparatives with -er/ier and more的结构 及读音，能在交际中准确地运用本单元的
3、话题对自己与他人进行描述，作出比较 并进行判断重点与难点 Important points ：1形容词比较级的用法Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam.Hes calmer than Sam.主语(sb/sth) + be +形容词比较级+ than +.Difficult points;形容词比较级的构成：the comparatives with -er/ier and more 二、教学目标分析：1 .知识目标：(1)语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm ,
4、wild , athletic , twin ,tall, short, thin .目标语言: 第一，就地取材。请一位同学站起来。让大家用英语描述他，如高矮胖瘦。再请 另一位同学，也来形容他。之后比较他们谁更高（等）。引入形容词的比较级。 让学生从身边发现形容词的比较级其实就出现在身边。第二，在讲到五种规则形容词比较级的类型时，让学生根据不同的单词来判断 他们的类型。之后，逐步增加难度，让学生根据五种不同类型发现生活中的形容 词，并把他们分别放在不同的类别方框中。此步骤用了竞赛的方式进行。学生们情绪高涨。课堂气氛很好。第三，让学生 用学过的形容词比较级来形容老师给出的例子，学以致用。但是，这
5、堂课中也 存在这一些不足之处：第一，若事先借来挂图，能够更好的集中学生的注意力。在分析图片的过程中， 我发现有些学生听课状态不是很好。借助挂图的话能够更好的让学生的注意力集 中在教师和教学内容上。第二，在解释单词的过程中，尽量按照课本上的意思翻译。这样有助于他们记忆 单词。否则给的中文意思过多，学生显得有些茫然。第三，听力部分应该让学生做完听力任务之后能跟着磁带,看着听力材料读一遍。 因为，在听力过程中，我发现有些同学根本就听不明白，显得无所事事，因此会 随便说话。要是让他们边看边听，降低难度，使他们也能参与到听力活动中来。 本堂课总的来说学生能在规定的课时内掌握五种基本的形容词比较级的变化形
6、 式。达到了应有的教学目的。Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? Hes calmer than Sam.2 .语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解 和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断.情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”3 .能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力 与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。4 .德育目标：教育学生关注自己和
7、身边的人。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使 学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为 进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶 段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力 的培养、非智力因素的培养等四方面。三、学生学情分析我们教学的对象是八年级学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力 和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。，有较强的求知欲和表现欲，但部分 学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在 教学活动中尽量让他们参与到活动中来
8、，有更多的机会来说英语，减少他们的恐 惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合 作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表 达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情 况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着 眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了 section A: la,lb,lc,2a,2b,3b, 4 等内容。四、教学策略1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对
9、话、表 演、游戏、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学 2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道3、采用“任务型教学方法；情景教学法silualional language teaching ）交际 教学法（the communicative approach）4、注重评价方式和鼓励措施。（教法分析：启发式教学、任务型教学，情景教学）五、教法设计：（1）比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活， 立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境（或 半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创 造性地运用
10、语言（为用而学，在用中学,学了就用）。（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学 生为完成任务利同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。由浅入深，由易到 难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主 体的师生双边活动。语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采用情景介绍或展示图片的方 式进行教学，让学生在情境中操练，理解含义并学会运用；口语教学一采用 pair work group work问答的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教 学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填表、造句、作文为主;语法教学总结规律，抓住特征，模仿操练学法
11、分析：课前预习法、观察发现法、知识迁移法。六、设计理念：本单元我的教学设计理念：1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体， 以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、 贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、 合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。4 .体现新目标英语的阶梯型原则，单元设计又简到繁，由易到难，层层深 入，遵循先听读后说写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层
12、层递进， 体现言语、情景真实性原则体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体 活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验.在英语课堂里，要根据教材内容设计出的不同课堂活动任务(task),根据设计 出的不同任务给出相应的语境和词语提示，引导学生进行pair work和group work的训练活动，而且还要给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑思考 (brain-storming),这样不仅有利于发展学生的求同思维(convergent thinking),M 有利于发展学生的求异思维(divergent thinking),换言之，就是发展学生的创新能 力。七、教学手段：
13、主要以现代化电教手段一一多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。 增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。八、教学程序：1 .新课导入 Stepl:Greeting and lead-in用的是兴趣型的教学策略。旨在上课初吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴 趣。“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复 习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或 循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己 适当的减压。2 . Stcp2 presentation and practice(利用多媒体逐步出现6组图，分别是
14、引导学生说出新单词)本课利用多媒体 教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，比较等级在一系列既关联乂 相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的 积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、 情感素质和英语语言素质。设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做 一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理 解、识记单词).practicetaskl. Section A是基本的语言部分，打好本单元目标语言的基础。运用听力 (la,2a,2b) pairwork (lc,2c)role
15、-playing(3a)等口语练习活动,充分培养学生学 习目标英语的语感。1 .Tomsthan Sam.2 .Tina is than Tara. Shes also.3 . Pedros than Paul. And PauPsthan Pedro.设计思路：lb部分为我们提供了一段录音材料，对学生的要求相对较低，我提 高了要求，旨在培养学生听力和笔头方面的练习。设计思路：这部分我们采用了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练后， 让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳(比较级 规则变化口诀)比较级，要变化，一般词尾加er。(long-longer)词尾若有哑音e
16、,直接加r就可以。(nicc-niccr)重读闭音节，单辅音字母要双写。(hot-hotter)辅音字母若加y,记得把y变为i。(happy-happier)锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型 的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点Task2 Make sentences as more as you can according ihe pictures设计思路：反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地 掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，适当引入 竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重
17、难点。Task3 Say something about your past and now.(始终围绕主话题开展活动，既“巩固新知”，使学生通过活动的方式进一步熟 悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的 创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实 际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的 状态之中，全方位、多角度培养学
18、生运用英语的能力。Play a guessing game 1 .We are both boys/girls.We both like.猜出小组成员 Who is he/she?2.He/She is.than I. But Imthan hc/shc is.本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。使学生在玩中进一步体 会比较等级的运用。学生边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴 趣，同时巩固了学生所学的知识。5、归纳总结本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总 结本课重点、难点，学生乂通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理 解和运用
19、。6、 sing the song ： The more we get together , together, together （不一样的巩固形式，将引起学生极大的学习兴趣）7、Homework1. When KFC meets McdonaldsWrite a short passage about things that are the same and different between you and your friend .Unit 3 I am more outgoing than my sister.Teaching Plan (the 1st period)I .Teac
20、hing aims :1 .Learn to talk about personal traits.2 . Learn how to compare people.II. Important points:1.learn and master the comparative of new words.2.usage of the comparativeIII.Difficult points ：1. the comparatives with -cr/ier and more2.能熟练运用主语+be+形容词比较级+than句型对人的外貌及性格特征作对 比。IV.Teaching methods
21、:1) task-based teaching approach2) The cognitive approach3) The oral approach4) The natural approach3.The teaching meansphotos, practice, listening, record, question-answer drills.V. Teaching steps :Step 1 Greeting and lead-inShow a picture of my sister. let the students to guess who she is .Let the
22、m to describe her. Who can tell us ? S:.T: what do I look like ? S:.T:现在我要拿我姐姐和我来做比较，比如，我姐姐比我漂亮，我姐姐外向，我 也外向。但我比我姐姐更外向，用英语怎么说呢? Who knows? Who can tell us ? S： I am more outgoing than my sister.(弓| 出本单元话题)Well,today we are going to learn unit 6 .1 am more outgoing than my sister.In this unit ,we will
23、 learn about personal traits and compare people.Step 2 Presentation and practicePresentation1 . Now let us look at these pictures.Lct us learn about new words:outgoing , calm , wild , athletic , twin , serious, (put the pictures on the blackboard)Read the new words after me for several times.Ok! I w
24、ill ask you some questions. Do you like stars ? I know most of you like stars.Yes or no ? Do you know yaomin ?what does he look like ? S: he is .Do you know panchangjiang ? What does he look like ? S: he is .这种描述是对个体的人和个体的事物进行描述，那如果把两个人或两件事物进 行比较，我们叫 make comparisons 做比较。For example : They are both
25、stars. Yaoming is famous. Panchangjiang is also famous. But yaoming is more popular than panchangjiang .And yao is taller than pan .Or we can say , Pan is shorter than yao.(write them on the blackboard )Pay attention more popular, taller than 比高，shorter than 比矮。morepopular, taller,shorter ,更受欢迎，更高，更
26、矮。他们的原级是popular , tall , short, o像这些我们英语中称作形容词的比较级：要能够非常熟练运用形容词之 间的比较，我们一定要掌握好形容词比较级的形式。英语中形容词有原级，比较 级，最高级。单音节和少数双音节形容词比较级加er, y结尾去y该i再加er, 闭音节单音节词如末尾只有一个辅音字母，须先双写这个辅音字母，再加er o双音节，多音节形容词在前面加more .（用姚明和潘长江对比，来引出比较级的形式，我这样设计的目的是以兴趣导入, 以学生原有的知识为切入点，不知不觉的将学生引入形容词比较级的话题，达到 润物细无声之效果，使学生形成积极的情感）practice1 .
27、给new words变比较级。2 . Make an example to students.3 .Pairwork4 .（Ask two students come to the front of the classroom Jet them act as the athletic expression. Let other student to compare them.）（这样设计让他们进一步巩固比较级的用法）Step 3 The picture of section ATalk about the picture. Help students to compare the 3 pair
28、s of twins. l.Tina is wilder than Tara .5 .Tara is calmer than Tina.3.Sams hair is longer than Toms.4 .Toms hair is shorter than Sam.5 .Pedro is taller than Paul.6 .Pedro is fatter than Paul.Step4 la .Match each word with its opposite.Step 5 lb listeninglb的听力对大部分学生来说都很容易，因此在原来听顺序的基础上我借助多媒 体呈现听力材料，让学
29、生听对话填单词，进一步巩固了本节课的重点形容词比 较级的书写，并为中考听力打基础。1 .sam hasthan sam.Tom is than sam2 .Tina is than tara.3 .Tina is than tara.4 .Pedro is than pauL.Paul is than pedro.(Check the answers)Step 6 1c PairworkPractice the conversation in the picture above.Let us read the conversation logethenthen give you 5 minut
30、es to make conversations about the other twins.after that I will ask some pairs of students to talk about the conversations you make.Step 7 Summa形容词的比较级规则，构成，用法。VI. Homework ：作业的布置是本节课的收尾工作，针对学生的差异性我把作业分成两种：1)必 做题 完成Workbook的练习。2)选做题内容是多年以后和现在对比的短文， 是课.上内容的一种延伸，进一步巩固形容词比较级的巾写和比较级句型的运用， 更好的突出本节课的重点，突破难点。VII. Blackboard design ：将主要单词和目标语言写在黑板上，有利于学生的记忆及记忆的强化。Unit 3 Im more outgoing than my sister the comparatives of new wordswith -er/ier and more教学反思这是一节常规教学课。没有华丽的多媒体做辅助，也没有黑板的挂图，给这个导 入带来了比较大的困难。如何使这节导入课更加有趣，让学生容易掌握形容词的 比较级。以下，我先总结一下本堂课的设计亮点。我采用了以下的一些活跃课堂 的方式。