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1、小学三年级语文太阳教学设计 小学三年级语文太阳教学设计 一、教学目标：1、认识“氏、兽”等 7 个生字，会写“差、抵”等 14 个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段，。4、了解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。二、教学重、难点：1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。三、课时安排：一课时 四、课前准备：1、制作能够直观反映太阳特点的课件。2、搜集与太阳、月亮有关
2、的图文资料。五、教学过程：一、导入 1、同学们请看这边的图画。你们认识它吗？bull；bull；bull；对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？2、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探索。3、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳 二、初读课文，理清脉络 1、学生自由读课文。2、出示课件，学习生字，重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？（课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类
3、的密切关系。）下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。三、品读体验。（一）阅读课文第 13 自然段，了解太阳的特点。指名读第 1 自然段。1指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？（不可信，这是神话传说。）2既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？3这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词
4、或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。4接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）太阳的特点：远 太阳离我们有（1。5 亿公里远）到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。大 一百三十万个地球 热 表面温度：6000 摄氏度中心温度：是表面温度的2500 倍 5、第 2、3 自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？
5、写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？（列数字、打比方和作比较）6、为何把太阳比做大火球？7、朗读课文第 13 自然段，小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？（二）学习课文 48 段，太阳与我们人类的关系。1指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第 4 自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。2这一小段的第二
6、句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果就）3指出：“如果就”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。4课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。如果明天下雪，_ 星期六如果爸爸妈妈都休息，_ 村前这条小河如果架起一座桥梁，_ 5读第五自然段。根据前面概括，这一段告
7、诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）6看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。7读第 6 自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是
8、什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有的冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。8读第 7、8 自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。提问：第 8 自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？（第一句话）再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？（总之、总而言之、总括起来
9、说）9回忆一下第 4 自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？（当然、理所当然）同学们真是太有爱心了，太阳都种好了，有一天，太阳公公来到我们班做客，大家想不想知道，它会跟我们说什么呢？（生表演太阳的自述）四、课外拓展，丰富知识。1阅读资料袋，了解太阳黑子，太阳寿命，日全食等。（课件演示）2阅读语文书 P155 页妙不可言的位置。五、作业自助餐 1读太阳有感。2搜集有关太阳的故事，小知识。3写写跟太阳有关的成语。小学五
10、年级语文贺龙钓鱼教案范例范文 小学五年级语文贺龙钓鱼教案范例一 教学目标：1、自主学会本课的生字，正确、漂亮地书写。2、总体把握内容，并能讲述故事梗概。3、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，抓住关键词句体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。教学准备：老师把课文的关键词句做成课件;搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。一、题目导入，质疑问难 1、出示“贺龙”的照片，交流搜集到的有关贺龙的故事。2、读题，说说你从中知道了什么?3、再次读题目，你还想知道些什么?4、作为十大元帅之一，为什么不写他驰骋沙场的英姿，却写钓鱼这件事呢?让我们带着这些问
11、题走进贺龙的生活。二、通读课文，整体感知 1、自由朗读，想想课文将了一件什么是，遇到生字或难读的字多读几遍。2、学习生字词：先小组内组员互查互帮，在集体检查。3、再次默读课文，讲述故事的梗概。三、细读课文，感悟体会 1、二万五千里长征是艰苦卓绝的，从文中哪些地方可以看出来?读后用自己的话归纳，再朗读体会。2、贺龙给你留下了怎样的印象?勾画出相关词句并体会，写出批注。3、交流，点拨：(1)分角色朗读第 3-10 段，抓住贺龙的语言和神态体会他的幽默和为战友着想的精神。(2)读第 11-14 段，看看你从中体会到些什么?自读感悟，批注。抓关键词句体会。找出这几段中回忆的部分，说说加入这一部分有什么
12、作用。老师引读 11-14 段，要求学生有感情的朗读。4、出示最后一段话，抓住贺龙的预言、动作，体会他的幽默与乐观。5、读第一段。文章开头为什么要描写草地的美景?四、情感朗诵，拓展感悟 1、选择你最感兴趣的一个或几个地方练习朗读，要读出感情。同学互相交流、评价。2、读了贺龙的故事，你有什么想说的，写一个片段。板书设计：进入草地断粮体弱病员多 贺龙分牛肉执杆钓鱼活鲜鲜的鱼 小学五年级语文贺龙钓鱼教案范例二 教学目标：1、研读课文，从作者的字里行间细细品味贺龙的风趣、幽默和先人后己的崇高品质。2、正确流利、有感情地朗读课文，并能讲述故事的梗概。教学重、难点：1、有感情地朗读课文，学会讲述故事的梗概
13、。2、抓住文中描写贺龙语言、动作的句子，体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默及对战友的深情厚谊，激发对革命前辈的热爱之情和崇敬之情。教学方法：导学互动 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、自学导纲 1、新课导入(让学生展示自己课前收集的关于红军长征的资料导入新课。)下面，就让我们走进那段艰苦的岁月，走进贺龙，继续来学习贺龙钓鱼这篇课文。(板书课题)2、出示导纲“简要提示”，了解红军过草地的艰难。3、出示导纲的知识性问题，让生自主学习，师巡视指导。二、合作互动 生生互动、师生互动 1、在 1、2 自然段方面，引导学生抓住“几乎完全断绝”、“虚弱”、“伤病员一天天在增多”这三个词来体会长征的艰苦卓绝。
14、2、让学生根据红军过草地的图片资料引导学生想象。3、在贺龙处理牦牛肉这件事上，重在让学生体会贺龙“先人后己”的品质。4、分角色朗读贺龙与警卫员的对话，指导学生应抓住人物的语言、神态。出示导纲中的“探究性问题”，自主研读课文。1、学生自学，小组讨论，师巡视指导。2、学生代表汇报，其他同学补充。3、教师根据学生汇报，相机引导学生谈体会。预设一：从“贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾，非常熟练地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾和钩子一栓，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。”这些句子及其中的一系列动词中，体会到贺龙制作鱼竿的熟练和鱼竿的简陋。预设二：它几乎
15、是“竿无虚发”，不一会儿便钓了满满的一串。体会到贺龙钓鱼的专注及钓鱼技术的高超熟练。预设三：让学生根据课文插图想象贺龙注视着水面会想些什么?拓展学生的思维。教师精讲：1、文中的回忆部分有什么作用?2、课文最后一段的表演读指导学生结合当时的情景加上适当的动作，进一步感受贺龙的乐观、幽默。3、反复朗读句子“这简陋的鱼竿，它凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。”，联系上下文，谈自己的体会和理解，感悟它所蕴含的深意。三、导学归纳 教师指着板书，引导学生归纳课文内容。四、反馈训练 1、用自己的语言复述课文梗概。2、通过本课的学习，你认为贺龙是一个怎样的人?五、拓展延伸 吟诵毛主席的诗歌长
16、征，体会老一辈革命家的革命乐观主义精神。六、布置作业 小学五年级语文贺龙钓鱼教案范例三 教学目标：1、自主学会本课的生字、词语。2、默读课文，并能讲述故事的梗概。3、抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。教学重点、难点：1、能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。2、能讲述故事的梗概。教学准备：学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。老师：把关键词句做成课件。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时 一、谈话导入，质疑问难 1、导入：炮火纷飞的年代虽然是遥远的回忆了，但红军的二万五千里长征，是世界历前所未有的壮举，长征路上发生的可歌可泣的动人故事，
17、将永载史册。在党的武装斗争史册上，贺龙是一个光辉的名字。同时课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。2、齐读课题，学生质疑。3、作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢?让我们带着问题走进课文。二、整体感知，学习字词 1、自由读全文，想想这篇课文主要写了什么?2、指名反馈 3、检查课文自学情况 同桌互查读文情况。出示本课需会写的生字，集体认读。引导学生从生字的音形义三方面需注意的地方做互相交流 4、再次默读课文，试着讲述故事的梗概。5、教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。6、以四人小组为单位分别练习
18、。7、选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。8、文中的贺龙给你留下了怎样的印象?让学生说说自己的初步感受。三、课堂小结 在钓鱼这件事情中，贺龙到底有什么魅力让世人敬仰爱戴呢?我们下节课再来学习品悟吧!四、布置作业 有感情的朗读课文，积累文中的好词佳句。第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习贺龙钓鱼部分，运用联系上下文的方法了解环境的艰苦，通过推想，体会贺龙对战友的深情厚意，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。3、运用所学方法，体会“简陋的渔竿，凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚意”的含义。教学重点：运用联系上下文的方法学习贺龙钓鱼部分，体会贺龙在艰苦岁月
19、里对战友的深情厚意。教学难点：抓住关键词句，联系上下文体会环境的艰苦。教学准备：制作课件、收集长征环境艰苦的资料。教学过程：一、回顾课文内容，谈话导入 今天我们继续学习 25 课贺龙钓鱼。哪个同学能运用补充课题的方法来给我们介绍一下课文主要讲了一件什么事?二、教给联系上下文的方法，学习贺龙钓鱼部分 1、看来，抓住课题，说清事情的起因、经过、结果，也是概括主要内容的好方法。那课文的哪几个自然段在讲贺龙钓鱼呢?(1114 自然段)2、说到钓鱼，我们不能不说到钓渔竿，请同学们自读课文第1114 自然段，找出描写贺龙钓渔竿的句子，看看这是一根怎样的钓渔竿?3、抽生说，(出示句子)齐读，从哪儿可以看出渔
20、竿的简陋?(几根马尾、一根别针、一根树枝：材料的普通和数量少)4、教师小结：几个简简单单的数量词加上普通的材料就让我们感受到了渔竿的简陋。我们一起来读读这几个词，边读边想，透过这简陋的渔竿，你还能体会到什么?(和我们生活中的渔竿比一比，贺龙能选择其他的材料来做渔竿吗?从中可以看出什么?)(环境的艰苦)5、从哪些地方可以看出环境的艰苦?(第二段)(出示二段 1、2 句)自由读，边读边想象，透过文字你看到了哪些画面?(粮食几乎完全断绝：没有吃的，有的奄奄一息，有的到处找野菜挖草根，有的因忍受不了饥饿误食有毒野菜而丧命，而更多的时候只有勒紧裤腰带忍受饥饿。老师相机介绍贺龙所带的部队的任务是断后和收容
21、，更显出环境的艰难。虚弱：脸色苍白蜡黄，瘦骨嶙峋，拄着拐杖，艰难地往前挪动，走着走着就摔倒，甚至永远都爬不起来了。联系饥饿、长途跋涉来谈。伤病员增多：重伤的担架抬，担架不够就一个一个背，轻伤的几个互相搀扶。结合自己对红军过草地的了解来谈，主要有饥饿造成的胃肠病或食物中毒，高原引起的缺氧，呼吸困难，天气变化造成衣服单薄的战士不断生病，前面部队掉队的同志等。)齐读第二段 1、2 句话。透过文字，我们都能推想到那么多艰苦的场面，我们不知道的困难不知道还有多少。课文中还有一句话直接就告诉了我们环境的艰难。(第 13 段 1 句)6、刚才通过联系上下文，让我们更全面的认识到了环境的艰苦。看来，联系上下文
22、的学习方法更有利于我们理解文章的内容。7、(出示 12 段：师范读)贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。他留着短髯的厚嘴唇叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。请你联系上下文，推想一下，这时，他的心里会想些什么呢?请在书上作好批注。8、交流。三、运用方法，理解 14 段 1、齐读第 14 段。2、请你运用今天我们学的方法，说说你还从哪些地方感受到了“贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚意”?请找出你感受最深的语句勾画下来，并在旁边写下简单的批注。3、交流。4、第 310 段：采用朗读的方法分角色朗读。画出描写贺龙的语言和神态的句子，让学生通过各种形式的朗读来体会贺龙的崇高品质 第 17、
23、18 段：透过贺龙的语言、动作让我们看到了一个开朗乐观的贺龙，我们的耳边还听到了贺龙那爽朗、乐观、感人的笑声，那不正展现了他对革命必胜的信念吗?让我们一起来感受感受吧。齐读 17、18 段。四、情感升华，拓展练笔 1、选择你最感兴趣的一个或几个地方练习朗读，读出感情。2、读了贺龙钓鱼的故事，你都想到些什么呢?说给大家听听。五、布置作业 板书设计：贺龙钓鱼 舍己为人 关心战友 乐观幽默 初中语文孙权劝学教学设计 初中语文孙权劝学教学设计 一、教学目标 1.知识与技能（1）了解司马光和资治通鉴；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2
24、.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观 理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点 品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。三、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课 说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们
25、了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习孙权劝学（板书孙权劝学）。（二）自读感知，整体把握 1.走近司马光 司马光（10191086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有司马文正集。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。2.范读课文，请听清字音，明确停顿；3.我们大声自由朗读；4.提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（为wei 更 geng）多音字；5.找出通假字途、涂，邪耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”；6.下面我们齐读；这篇文章选自资治通鉴，我们了解一下，看注解。再找人读。7.请同学
26、们结合注解疏通文意；8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；10.在译句子时重点词不能漏译；咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；12.找一找古今异译的词；13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。研
27、讨：怎样读出语气？因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。第一句，严励、关心的语气；第二句，怒气；第三句，语重心长，现身说法。这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝 我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；吕蒙的变化对你有什么启示呢？（师生之间互动）文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。四、拓展升华 关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的孙权劝学，想想我们该怎样对待学习。板书：孙权劝吕蒙赞鲁肃 爱才坦诚爱才 关爱部下豪爽敬才 善劝知过能改文人雅士 好学有礼