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1、小学语文人教版三年级下册太阳教学设计中山市东区朗晴小学赵郭皓一、设计理念1. 教学组织的改变说到教学，我们首先想到的是发生在学校里，同学们积极举手发言，遇到不会的或是感兴趣的问题自己阅读图书寻找答案，我们的课堂更多的是由老师讲解， 同学在下面听。 这就是我们的传统教育模式。我试着打破这种模式，寻找更新的出路。如果将学习场所从学校改为家庭，将举手回答问题改为抢答、随机抽取等形式， 将阅读书籍改为从网络获取信息，将秧田式改为小组式或马蹄式。我们是否能够至少从外在形式上触摸到“互联网+教育”的一点皮毛呢？2. 课程体系的传承当然，作为一堂语文课，我们依然要深入思考在小学语文课程标准指导下，应该如何设
2、计。课表中明确提出，在阅读教学中应关注文本的文体特征， 这篇课文是一篇科学小品， 而这一问题指向的语文知识是说明方法的学习与运用； 其指向的语文能力是资料的收集与整理。同时，在中年段的阅读过程中我们也应该关注初步学习默读这一阅读方法。3. 课程整体设计在这样的教育教学理念的指导下，我将这节课的学习流程进行了如下设计：整个教学分为四个板块， 先是课外自学，通过观看微课，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 促使学生自主学
3、习，并根据学习单中的问题，发现自身学习困难。在第一次的课堂教学，我计划使用一小时的大课时，通过展示、交流，老师有依据地指导学生学习方法，帮助学生解决问题。 在回家后得课外自学中，继续观看微课，巩固课堂所学，并深入挖掘，发现新的学习困难。在第二天的课堂教学中继续展示、交流，指导方法，解决问题。以此成为一个完整螺旋上升状态的学习流程。二、教学目标1. 使用思维导图工具，梳理太阳的课文内容，提炼说明方法。2. 尝试使用默读的方法，针对课文内容，提出有效的疑问。3. 通过使用互联网查找资料， 解决自己的疑问。 并运用适当的说明方法，整理资料。三、教学流程1. 环节一：观看微课微课中会涉及到以下三个教学
4、内容，并通过学习单形式，对学生的自学情况进行初步的检测。会读并会写课文中的生字词大声朗读课文，把多音字和难读的字多读几遍，把课文读流畅根据范例使用思维导图梳理课文内容2. 环节二：课堂展示学生经过在家的自主学习后，在课堂中开展个人学习成果的展示。展示时，为了扩大学生回答面，更平等的给学生展示机会，使用抽签形式，随机抽取展示学生。在展示结束后，会有展示者邀请同学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 进行评价。这样的环节设
5、计，无形中提高了学生在课堂中听的能力。针对于学生展示及评价中存在的问题，教师会进行相应指导，并相机指导说明方法的使用3. 环节三：默读与质疑为了能够帮助学生更好的思考，我采取初步学习默读的方式，完成第三个环节。在明晰默读要求后，由学生自主进行默读。并就自己默读、在家自学过程中所思考的疑惑与困难提出疑问。这种个人的思考具有明显的个性化需求，但仍需教师对这些疑问进行指导，甄选出有效、有价值的问题， 并由学生对问题进行提炼。 最后通过对问题的感兴趣的程度的投票，形成以问题为核心的学习小组。学习小组的学习在具备学生个人个性化学习需求的同时，也兼顾到课堂效率。由小组多方解决共同问题。4. 环节四：个性化
6、学习在环节四中，学习小组进行多种资料的收集，制作学习简报，并通过抢答形式进行展示， 充分激发小组学习的积极性。 在学生评价和老师指导过程中， 偏重于对收集到的资料的说明方法的认定。以此确保课堂主线为语文，而不是沦为科学课。5. 环节 5：课堂小结教师通过自己或学生制作的思维导图，引导学生回顾课文内容。通过板书记录，回顾说明方法及其使用。最后我将布置作业：在课后完善个人简报，具备更多个性化内容，同时观看课后微课，通过一定名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 的练习，巩固今日所学， 并激发学生对说明方法进行更进一步的理解与运用。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -