《部编版九年级语文上册教案 24 三顾茅庐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文上册教案 24 三顾茅庐.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、24三顾茅庐教案教学目标1 .根据课题概括课文的主要内容。2 .理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。3 .通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才 十分虔诚的特点。教学重难点1 .理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。2 .通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才 十分虔诚的特点。课前准备1 .指导学生完成预习2 .制作课件教学过程一、导入新课诸葛亮：非学无以广才，非志无以成学。曹操：宁教我负天下人，休教天下人负我。周瑜：既生瑜，何生亮。二、作者简介罗贯中（约1330-约1400）,元末明初小说家，三
2、国演义的作者。名本， 字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满， 痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。三、写作背景东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心 访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得 知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书， 是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了 “三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的 是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。四、知识链接三国演义三国演义又名三国志通俗演义，是我国第一部章回体长篇历史演义 小说，也是历史演义
3、小说的开山之作。所谓“历史演义小说”，指的是用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为 基础的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此说明一定的政治思想、道德 观念和美学理想的小说。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写 战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事 斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与 矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人 物。五、检查字词1 .请给下面加点的汉字注音。拜谒（y8）末胄（ zh d u）存恤（ X D）疏懒（ I d n）如雷贯耳（ gu a n
4、） 2 .解释下面的词语。犹然 迟迟冠玉 纶巾 鹤鳖 愧赧纶巾（gu a n ） 倾颓（tu I, ）殆尽（d a i ） 鄙贱（ b Y ） 愧赧（ nan ） 仍然。太阳缓慢落山的样子。 原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。古代用青色丝带做的头巾。 用鸟羽制成的外套。因羞惭而脸红。屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。存恤：爱惜，体恤。箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。六、层次结构第一局部(1):刘备准备第三次去拜见诸葛
5、亮。第二局部(2 3):刘备与诸葛亮见面的情形。第三局部(4):诸葛亮随刘备出山。七、研读课文请学生快速阅读一遍课文，思考以下问题。(小组讨论)1 .关羽和刘备的对话有什么作用？明确：关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤 如渴的诚心和实意。2 .如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？明确：“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸 葛亮的谦恭和诚意。3 .作者屡次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？明确：一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了 诸葛亮的“不俗4 .诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？明确：诸葛亮故意称刘
6、备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。5 .“将军奈何舍美玉而求顽石乎？ ”这个句子运用了什么修辞手法？有什么 作用？明确：比喻。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻 自己，表现了他谦逊的品德。6 .第3段诸葛亮是怎样分析天下形势的？提出了怎样的战略方针？明确：一论曹操：“已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋”二论孙权：“国险而民附，此可用为援而不可图也”。三论荆州：用武之地，非其主不能守，将军可取。四论益州：民殷国富，沃野千里，但刘璋暗弱，不懂存恤贤才，如有贤明者 可取。五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”。提出了 “跨有荆、益，保其岩阻，西和
7、诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修 政理”的策略。7 .结合诸葛亮对当时形势的分析，说说“将军欲成霸业，北让曹操占天时, 南让孙权占地利，将军可占人和”中的“天时” “地利” “人和”具体指什么。明确：“天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯。“地利”指孙权据有江东，国险而民附。“人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。8 .刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？明确：说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。9 .你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？明确：(1)刘备的诚意感动了诸葛亮。(2)诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是
8、诸 葛亮未遇明主时的权宜之计。八、合作探究1 .从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？明确：(1)第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶 下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；(2)第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。2 .文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却屡次写到张飞，这样写有什么作用 呢？明确：文章屡次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘 备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤假设渴、礼贤下士的美好品质，突出了文 章的中心。3 .文章是怎样刻画人物形象的？明确：小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如 刘备礼贤下士、求贤假设渴，为了见
9、到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”, 态度十分恭敬，张飞那么是粗暴豪放，莽莽撞撞。诸葛亮那么是一个经天纬地之才， 从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。4 .三顾茅庐有什么收获和启发？明确：(1)我们对人一定要诚心诚意；(2)当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；(3)要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。九、人物形象1 .请结合课文内容分析刘备有怎样的性格特征？明确：(1)求贤假设渴，礼贤下士。行为上，刘备不顾关、张劝阻，执意第 三次拜访诸葛亮，离草庐半里之外便下马步行；得知诸葛亮在午睡，阻止童子的 通报，并吩咐关、张二人在门首等着，自己入门徐步而行，并拱立阶下；
10、见到诸 葛亮时行“下拜”之礼，听完诸葛亮的对策后，“顿首拜谢”这些行为，充 分表现了刘备竭诚求贤的精神。语言上，刘备对张飞、关羽说的话，请教诸葛 亮时谦恭的言语，都十分诚恳。(2)胸怀天下，心忧黎民。刘备认为自己身为汉胄，有责任匡扶汉室，“伸 大义于天下”，故诚恳拜见诸葛亮，求安邦定国之策。同时，他时刻牢记“苍生”， 恳求诸葛亮出谋划策和出山时均是心忧天下百姓之姿态。2 .请结合课文内容分析诸葛亮有怎样的性格特征？明确：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，假设非刘 备一片热诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿
11、效犬马之劳，这是儒者 大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐而 “三分天下”，足见诸葛亮之智。3 .找出描写关羽的句子，分析其性格特点。明确：关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实 学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”语言描写，两次拜谒诸葛亮而不得见，关羽心生怨气，以委婉的方式猜想诸 葛亮有名无实，与张飞的表现形成比照，显示了关羽的稳重和修养。4 .文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么样的性格特点？明确：(1)张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去； 他如不来，我只用一条麻绳缚将来！ ”语言描写
12、，表现了张飞粗暴、急躁、莽撞的性格特点。(2)飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！ ”语言描写，这里表现出张飞极讲义气。(3)张飞日：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”语言描写，突出了张飞的鲁莽。(4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟 高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！ ”语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。十、本文主旨本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的 故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神，同时也说明诸葛亮确实是一位有卓 越才能的旷世奇才。十一、文本特色1 .以动作、语言来刻画人物。本文通
13、过对刘备的动作、语言的描写来展现他对人才的渴望。作者在刻画刘备的动作时，每个细微的动作都描写得非常到位，比方刘备“下 马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“顿首拜谢”等。这些细微的动作，都表达出了刘 备的心意一对贤人的诚恳渴求。语言方面，如刘备的“且休通报”“且勿惊动”“备虽名微德薄，愿先生不弃 鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”等等，充分表达了他的谦虚、诚恳，可以看出 他对诸葛亮渴望之至。2 .烘云托月的艺术手法。本文善于运用烘云托月的手法来刻画人物，表现主题。如张飞在“三顾”过 程中的粗率、急躁，一方面反衬出了刘备的礼贤下士，另一方面也衬托出了诸葛 亮的神秘与才华横溢。课后作业三顾茅庐中“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤鳖, 飘飘然有神仙之概:相貌是给对方的第一直观感受。一个人的修养、风度、内 涵或多或少是可以从人的外貌当中看出一点端倪的。之所以描写诸葛亮的相貌不 凡，也是想突出他本身才能出众，天下奇才也。请你写一个外貌描写的片段，突 出某一人物的性格特征，100字左右。答案：例如：这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以， 我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师 长着高高的个子，衣着比拟朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着 一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。