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1、14.我要的是葫芦教学设计教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句 和陈述句的不同语气。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点：有感情地朗读课文，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地 看问题。当我们做错了事，要多听别人的劝告。教学难点：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。课前准备：教师：课件学生：收集蜥虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是一一小葫芦（生答）2、我们大家一起来叫叫它的名字吧1葫芦hu lu （生答）芦在
2、这里读轻声，再读葫芦hu lu3、葫芦的用途很多，可以用来盛水，盛酒，当作装饰品，嫩葫芦 还可以用来炒菜吃呢！怪不得有个人说：我要的是葫芦（板书课题： 我要的是葫芦），齐读。4、这个人最后得到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自 读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。三、图文结合，自读感悟。师：读完课文，你最想知道什么？让我们带着这些问题走进第一自然 段！（一）、学习第一自然段。1、 师范读第一自然段。 生自读第一自然段，找出喜欢的句 子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦
3、。多么可爱的小葫芦哇！ ”（课件出示 第一自然段）2、来，我们一起把心中的喜爱读出来。3、其实，还有一个比我们更喜爱小葫芦的人，这个人是一一（种 葫芦的人）。你从哪句话体会到？4,如果你就是那个种葫芦的人，你会怎么表达对小葫芦的喜爱 呢？（引导学生自主发挥想象）这么可爱的小葫芦，最后却变成什么样子了呢？在课文中找 一找 。（二）、学习第四自然段。1、大部分同学都找到答案了，那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了， 一个一个都落了。你有什么感受？（生发表意见）2、老师心里也很惋惜和难受，来，我们把心中的惋惜，难过读 出来。（学生读）（三）、学习第二、三自然段。1、老师有个疑问：这么可爱的小葫芦怎么会一个个
4、都落了呢？ 咱们大家一起从第二三自然段中找找答案，2、原来是小葫芦生虫子了呀，望着这些蝇虫，种葫芦的人是怎 么想的呢？从课文中的那句话可以表现出来呢？（有几个虫子怕什么！）（学生反复读）3、他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架 前自言自语呢：（他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长 啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）（引导学生反复读）（请一个学生到前边来带表情读）4、瞧瞧，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话 来这就叫自言自语。我们有自言自语的时候吗？（学生自由发挥） 三、探究原因（过渡）刚才大家说话的时候呀，葫芦藤的叶子上都已经生虫子了，大家猜，这会儿又会
5、怎么样了呢?1、对，叶子上的蜘虫越来越多了，好心的邻居来劝他，你瞧，（出 示图片创设情景）同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一 句读对话，至少读两遍。（练读）（生分角色读第三段）（师生合作读对话）师：我听明白了，你们认为叶子上的虫一一不用治呀。面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：“什么？叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”四、揭示寓意1、种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？（学生讨论发言）老师总结：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫 芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。2、最终他明白了什么？（葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。 任何事物之间是有联系的。）当我们不明白，别人劝说我们时，我们 要虚心接受。五、布置作业明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么 做呢？课下运用积累的词编一个故事讲给爸爸妈妈听.板书设计14,我要的是葫芦可爱-没治财虫从不听劝告落了