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1、-最新资料推荐-1/12 我要的是葫芦 教学设计 14 我要的是葫芦 教学背景：面向学生：小学 学科：语文 课时：2 准备：1 课前借助互联网搜索了解葫芦。（学生）2 根据课文借助互联网制作多媒体课件。（教师）教学课题：我要的是葫芦 教学目标:1 认识 6 个生字。会写 8 个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 理清事情发展的顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而知道事物之间是有联系的科学思想。4 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教材分析：我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果
2、叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。教学方法:本堂课采用猜谜激趣初读知意自主识字朗读感悟生成悬念的方式让学生学习本堂课的内容。在多媒体课件的辅助下，让学生快乐的学习生字，多样的阅读课文，自主的参与练习，真正体现生本
3、课堂，构建和谐的师生关系和轻松的课堂氛围。同时提高学生课堂参与积极性和学习语文的能力，逐步形成一定的语文素养。教学要点:（第一课时）教学目标：1 学会 6 个生字，会写挂、哇、怪、慢 4 个字；2 初读课文，了解课文大意；3 学习课文第一段，明白小葫芦很可爱，种葫芦的人很喜欢小葫芦。-最新资料推荐-3/12 教学重点：识记生字，品读第 1 自然段，感受小葫芦可爱。教学难点：了解葫芦的生长过程，明白种葫芦的人很喜欢小葫芦。教学过程：一、猜谜揭题，学习葫、芦 1 课前：出示图片看画面猜动画片片名。（课前百度搜索所需动画片图片）2 从动画片葫芦娃切入：我们今天要学的课文也跟葫芦有关，出示葫芦图：这是
4、什么？（葫芦）板书：葫芦。3 出示带有拼音的葫、芦，指生读。4 连成词语读，正音：连起来组成词语的时候芦要读轻声。开一列小火车读。5 葫芦有什么作用？学生汇报，来看看老师搜集的：搜索葫芦作用/view/33197 htm 做与 PPT 超级链接 借助网络我们知道葫芦作用很多，难怪种葫芦的人说我要的是葫芦。补充课题板书 齐读课题。二、初读课文，初知大意 要想知道课文写讲了一个什么故事首先解决文中生字，读通课文。赶紧打开课文，大声地读读这个故事，边读边圈出生字，读准字音并记住它，待会请你认认生字。三、学习生字词，再读课文 1 出示带有生字的词语，师：大家读得很认真，这些词语一定难不倒你们吧。指名读
5、，齐读。2 图形结合，归类学习葫、芦、藤。（1）出示葫芦藤图：仔细观察，这上面有什么？看图片识记藤（2）在画面上出示生字葫芦藤，指生读。师：你发现什么了？（草字头的字一般都跟植物有关）。3 意、形结合学盯、邻（1）出示盯字：仔细看看这个盯字，你能猜猜它的意思吗？（2）师：你是怎么猜出来的？（根据目字旁知道跟眼睛、看有关。）对，很多跟目有关的字和眼睛有关。（3）你会盯着看什么？像这样眼睛一动不动地看着一样东西，很专注就叫盯。（4）指生读，正音：后鼻音。（5）出示：邻，指生读，正音：前鼻音。-最新资料推荐-5/12（6）给邻组词，猜猜看，邻的右边为什么是个双耳旁？（像耳朵，告诉我们要多听邻居的劝告
6、。）（7）师：是呀，生活中啊，邻居之间是很熟悉，很了解的，遇到事情，我们可要多听听邻居的劝告和意见呀。4 联系句子学习哇（1）出示哇字，指生读。正音：轻声。（2）师：哇没有自己的意思，不过你可别小看它，有了它呀，句子读起来可大不一样。你看：（3）出示课件：多么可爱的小葫芦哇！多么可爱的小葫芦！（4）练读指生读读出它们的不一样出示带有葫芦图的句子齐读（5）师：有了这个哇字小葫芦变得更可爱了。像这样的字还有很多呢，你会说几个吗？（6）有了这些词，句子读起来更有味道，我们再来读读这个句子。5 拓展读故事，复现生字 师：生字宝宝和大家捉迷藏了，在这个故事中找出你认识的字宝宝。自由读找生字（出示故事）指
7、生读，随机将故事中的生字变红色 认识了生字，来读读这个有趣的小故事吧。自由读，指名读。四、精读第一段，感受葫芦的可爱 1 出示课文第一幅插图：这么可爱的葫芦，你知道葫芦是怎么生长的吗？学生根据课前搜索汇报葫芦生长过程。2 看看老师搜索的葫芦生长过程(1)借助网络我们知道葫芦的生长，那么你知道课文是怎样描述生长的，打开书本读第一自然段找一找葫芦生长的句子读一读。课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！师：读了这句话，来填一填小葫芦的生长过程，。出示：我知道：葫芦藤上先（），再（），花谢后（）。先长叶，再开花，最后结果这是植物生长
8、的规律，小葫芦也是这样长大的。（2）朗读指导第一层次（短语朗读）：师：知道了这个小知识，我们要读好句子了。要读好一句话先要读好词语。-最新资料推荐-7/12 谁能根据这句话的内容来完成填空？出示课件：（）的葫芦藤（）的葫芦叶（）的葫芦花 填好了词，谁来试一试读好他们？指生读。老师示范，提醒：的要读得又轻又短。自己练习读，指生读，齐读。师：现在我们再来读读句子，看看能不能比刚才读得好，注意我们刚才练过的短语哦。指 2 生读（3）朗读指导第三层次（短语改写，情感体验）：师：葫芦架上有细长的葫芦藤，碧绿的葫芦叶和雪白的葫芦花，我还会这样说：出示课件：葫芦藤（细细）的葫芦藤（长长）的 你能接着说吗？出
9、示：葫芦叶（）的葫芦花（）的 读短语，师：这样一说，小葫芦变得更可爱了，让我们不由自主地想说，（读：多么可爱的小葫芦哇！）（4）朗读指导第二层次（练习停顿）：师：有进步了，我还有一个好方法，能让我们把句子读得更棒，你们想学吗？读句子啊，不能一口气读到底，要注意停顿，比如：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，你能学这老师的样子读好句子吗？指生读，练读指名读齐读。师：让我们把刚才学到的本领都用上去，美美地读吧。男女生分角色读。五、感受种葫芦的人对葫芦的喜爱 1 师：面对这么可爱的小葫芦，种葫芦的人在想什么？他又怎么做的呢？2 课件出示：那个人每天都要去看几次。（1）指生读，师问：你为什么把每天读得特别响啊
10、？（2）师引：昨天去看了好几次，今天又去，明天还要去，后天仍旧要，这就叫每天都要去看几次。你知道什么了？（3）师：是啊，这个人可喜欢小葫芦了。他不仅每天去，而且一天中还要去好多次呢？这一天啊，种葫芦的人还是跟往常一样一趟一趟往菜地里跑，你能来想象一下，完成这个填空吗？出示：（），那个人就到菜园去看葫芦。（4）师：小朋友的想象力可真丰富，可见，那个人多么喜欢小葫芦哇！因此读句子：-最新资料推荐-9/12 那个人每天都要去看几次。六、学习小葫芦的现状，留下悬念 1 出示第二幅课文插图，师：长得这么可爱的小葫芦，主人又这么喜欢，后来怎么样了呢？2指生说一说。3 师：是啊，出示句子：小葫芦慢慢地变黄了
11、，一个一个都落了。4 出示两幅对比图，师指着图：课文读到这里，小朋友，你有问题想问吗？5 师：小朋友提出很多有价值的问题，这些问题我们在下节语文课上一起来探究。6 手指操 七、学写生字挂、哇、1 观察四个字，你发现什么了？2 都是左右结构，写时左窄右宽；挂和哇的右边是两个土。3 师范写挂、慢字。4 生描写。配轻音乐 5 反馈。投影讲评 教学反思：一、语文课堂少不了多媒体：1 多媒体可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才乐于融入课堂，接纳和吸收课堂知识。我的课堂一开始就用孩子喜闻乐见的动画片图片猜片名来吸引学生自然引入课堂教学。课堂中也是图文结合令学生紧跟课堂节
12、奏。如看葫芦图片学习生字葫芦，看葫芦生长和枯萎图片油然而生地喜欢葫芦并对葫芦的枯萎产生疑问。2 多媒体可以帮助学生自主识字。低段识字是课堂教学的重点，让学生正确掌握字词不是一件简单的事，运用多媒体将繁重的识字任务化整为零，将生字展示转化成图片减轻学生识字任务。比如在课堂中我运用多媒体图文结合形象地教学葫、芦、藤 3 个字。尤其是藤字，让学生看着图片上相互缠绕爬满架子的藤蔓，形象地让学生记住了笔画繁多的藤字。在写字教学也少不了多媒体的辅助。大大的田字格，让学生看得更清楚。写字时配上轻柔的音乐让上了近半小时课的学生心情放松，可以舒畅地进行写字练习。多媒体可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的
13、音乐，帮助学生把握教材的内涵。3 多媒体可以协助我们加快教学速度，减小教材难度；帮助学生理解文本，启发想象，掌握知识。-最新资料推荐-11/12 我的课堂中设计了很多帮助学生理解知识，激发情感的练习，如理解葫芦生长过程的填空，帮助朗读的词语填空，帮助感悟的想象填空，生成疑问的对比画面等。如果没有多媒体的辅助一则教学时间远远不够，二则文本的解读，学生的理解一定是浮于表面似蜻蜓点水。二、课堂中的亮点与遗憾：1 识字教学遵循规律。识字教学由词到字再到词。教学时我注意到学生的识字应由词语的出现引出生字的学习。这也是遵循学生识字规律的，因为很多孩子能很顺溜地读出一个词语，但是不一定认识里面的生字。所以在
14、教学时我有词语入手引出要学习的生字，不过在教学生字后还应该再次复现词语，不能为了教学生字而忘了词语，让字词有机结合，加强巩固。2 朗读指导练读结合。为了让学生读好句子，我用词语填空的形式指导学生读句子。后来发现学生没能读好。上课时我就有些疑问：是哪里有问题，为什么他们读不好。课后与听课教师交流才发现，如果在词语填空时结合朗读指导训练到位，对后面读好句子会起到一定促进作用。练读结合才能让朗读变得更加有声有色，千万不能为了练习而练习。3 语文学科注重严谨。在初读课文时我提出一个要求：大声读课文，边读边圈生字，想办法记住它。接着就是这堂课的重点教学了即生字词教学。采用多种形式引导学生多种方法去自主识字。可是在教学生字后缺少对识字方法的总结，这也意味着自己提出的读书要求没有完整地落实到位。也正因为少了这个总结使得生字教学变得有头无尾。在今后教学中要把握课堂的完整性，尊重课堂教学的严谨性。