《电力学院基础课程《心理学》模拟试题C卷 附答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电力学院基础课程《心理学》模拟试题C卷 附答案.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、：电力学院基础课程心理学模拟试题C卷附答案域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、特征和主导心境特征。2、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定 和 的事件（情景）为内容的记忆。3、行主义心理学是由美国心理学家 于 创立的一个西方心理学主要流派。4、心理学是研究及其科学。5、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和 o6、气质是个体心理活动的 的 特
2、征。7、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、和 想象。8、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、和认知因素。9、马洛斯认为只有需要满足以后才会出现 需要。10、认知心理学认为，问题解决是一系列有 指向性的 操作过程。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆2、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性3、
3、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步4、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比5、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激6、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化7、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理8、比率智商的公式是（）A. 1Q=CA/MAX 100B. IQ=CA/MAX 100%C IQ=MA/CAX 100%D. IQ=MA/CAX 1009、人的认
4、知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性10、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化11、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物12、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要：自我实现需要b.生理需要、安全的需要、1n属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要c.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需
5、要、自尊需要、审美需要、自我实现需要13、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉14、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的那个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性15、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征16、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突17、心理学是一门研究（）的学科。A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的
6、行为和心理活动规律18、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆D.再认19、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象20、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、创造想象：2、情绪和情感：3、形象记忆：4、心境：5、情景记忆：6、意志：7、创造思维：8、无意想象:得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()知觉是人脑对事物个别属性的反应。2、()潜移默化是指有意识记的结果
7、。3、()斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。4、()在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、()心境是-一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、()想象的基本材料是表象。7、() “谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。8、()感觉阈限越大，则感受性越强。9、()精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。)10、()上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？2、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。3、一个人会
8、面临哪些动机冲突？4、影响性格形成发展的因素。5、教师应该怎样培养学生的良好观察力？6、动机的功能有哪些？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、情绪稳定性特征情绪持久性2、时间地点3、华生 20世纪初4、心理现象规律5、集中性思维发散性思维6、稳定动力7、记忆思维8、环境因素生理因素9、低级高一级10、目的认知二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、B3、B4、D5、B6、C7、A8、D9、B10、C11、D12、B13、A14、C15、A16、B1
9、7、D18、D19、C20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、创造想象：是根据一定的目的和任务，不根据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的 心理过程。2、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。3、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。4、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。5、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。6、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。7、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问
10、题，产生新思想、新假设、新原理 的思维。8、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，乂称不随意想象。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、错6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心 理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因 素之一，也是创造性活动顺利开展的关键，因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。发 展创造想象的基本条件主要有以下四个方面：具有创造动机。社会生活不断地对个体提出创 造新事
11、物、解决新问题的要求，这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为 创造想象的推动力。扩大知识范围，增加表象的储备。没有一定知识作基础，没有相应表象 作储备，创造想象很难顺利进行，因为创造想象既有将有关表象的某些要素重新排列形成新形 象的过程，也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程，这些创造想象的形成都是以 丰富的表象储备为先决条件的。枳极的思维活动。创造想象受思维活动的调节。人的思维是 由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事 物发展规律的、令人信服的形象来。艰巨劳动与灵感。灵感是创造活动接近突破时出现的心 理状态，带有突然性。但是
12、，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识 处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思 不解的问题，常会伴有无法形容的喜悦。灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的， 而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的。2、答：人格结构包括：（1）知情 意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具 有相互影响、相互制约的关系。3、动机冲突有：（1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又 不能兼得
13、时所产生的内心冲突。（2）回避一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一 才能避免其二的内心冲突。；（3）接近一一回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方 面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都 有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免 导致内心冲突。4、答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。5、观察是知觉的高级形式，是指有目的、
14、有计戈k具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知 觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心 理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的 重要内容之一，应该从以下几个方面着手：（1）要有明确的观察目的与任务：（2）制定周密 的观察计划：（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法；（5）记录并 整理观察记录：（6）分析、归纳和总结观察结果：（7）养成良好的观察品质与观察习惯。6、答：（-）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生.某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如 为了获得妈妈的赞扬而听
15、话的小孩儿。（-）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或 娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否 坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。 六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。