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1、：电力学院基础课程心理学能力测试试卷B卷附解析域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、和心理活动的O2、根据需要的对象，可以把需要分为需要和需要。3、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、 和。4、根据思维探索答案的方向不同，把它分为和。5、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是的，而且同时进行的几种活动之间具有
2、的。6、在心理学史匕一般把 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把 誉为心理学独立的旗手。7、气质是个体心理活动的 的 特征。8、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、特征和特征。9、根据创造程度不同，把随意想象分为 和 o10、行主义心理学是由美国心理学家 于 创立的一个西方心理学主要流派。得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是 （ ）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习2、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题
3、的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性3、比率智商的公式是（）A. 1Q=CA/MAX 100B. IQ=CA/MAX 100%C. IQ=MA/CAX 100%D. 1Q=MA/CAX 1004、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱5、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构6、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析 等方法对人
4、的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法1）.定量研究法7、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理8、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程9、在解决问题的过程中，刻解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（A.原型B.定势C.迁移D.变式10、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程11、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理
5、辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力12、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步13、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象14、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏15、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素【）.个体性因素16、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性17、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A
6、.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移18、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（A.从众B.服从C定势【）.态度19、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德20、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（A.气质B.性格C.兴趣D.能力得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的范围：2、性格:3、B型人格：4、人格:5意志: 6、注意的分配:7、想象：8、错觉：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。2
7、、() “印度狼孩”卡玛拉的故事说明了客观现实与社会实践在人心理产生中的重要作用。3、()朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。4、() “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。” 说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。5、()精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。6、()复朵意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、()情绪是人和动物都有的。8、（9、（)“谈梅生津”是第二信号系统的作用.)虚幻的想象是不受现实制约的。10、()心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分
8、)1、梦的伪装方法主要有哪些?2、试述创造性思维的特征及其培养。3、气质类型的教育意义。4、意志品质及培养。5、简述创造性思维及其特征。6、教师应该怎样培养学生的良好观察力？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、稳定性指向性2、物质精神3、有意注意有意后注意4、集中性思维发散性思维5、熟练内在联系6、1879冯特7、稳定动力8、情绪持久性主导心境9、再造想象创造想象10、华生 20世纪初二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、C2、D3、D4、A5、B6、
9、C7、A8、C9、A10、D11、D12、B13、B14、1）15、A16、B17、C18、D19、A20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意 特征。2、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。3、B型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利;不前不后，甘居中游; 血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A型或C型性格， 经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。4、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为
10、的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。5、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。6、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。7、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。8、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、错4、对5、错6、错7、对8、对9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：
11、潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。2、特征：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案：3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态：5、创造性思维需要创造性相象的参与。3、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。4、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：-）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（-）积极参加各种实践活动坚强的意志是
12、从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就淡不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良 好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要， 但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的 意志品质的影响。5、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新
13、的思维成果的思 维活动。创造性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力6、观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是种有意知 觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心 理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的 重要内容之一，应该从以下几个方面着手：（1）要有明确的观察目的与任务；（2）制定周密 的观察计划：（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法：（5）记录并 整理观察记录；
14、（6）分析、归纳和总结观察结果；（7）养成良好的观察品质与观察习惯。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。页共6页