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1、2022七环节教学模式解读_七环节教学模式 七环节教学模式解读由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“七环节教学模式”。 新窑中心学校关于 “七环节教学模式”的解读 世界上最宏大的力气就是变更的力气。重大的胜利莫不来源于变革，穷则变，变则通。事物是运动，发展，改变的，所以我们的教学也要随着时代不断的变革。我们所面对的孩子已经从心理层面改变了，所以我们的教学思想也要随着孩子的改变而改变，不能以原来的胜利来拒绝今日的必需的变革。 拥有正思维，抱正念，得正解，方能精进。没有正思维，只是能看到别人的缺点，自己学习不到东西。三人行必有我师，首先是择其善者而从之。 为此，我们在新窑乡“七
2、环节教学模式”的指导下，对“七环节教学模式”变通解读如下： 1、情境导入 导入的设计运用是否恰当，确定着是否能激发学生的学习爱好，是否能充分调动学生的学习主动性，因此，要求每一位老师仔细设计导入环节，充分利用导入来激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性。 2、目标示导 仅有教学目标是远远不够的，要有让学生看得懂，可操作的详细的学习目标，这也是为什么要对目标进行解读的缘由。问题设置要适度。依据学生的详细状况，设置量度与梯度。 3、自主学习 留意是自主，依据出示的学习目标自己学习本课须要驾驭的新学问。这一点很重要，这和我们传统课堂的预习是不同的，不同点就在于，预习没有方向，须要自己找，没有体
3、现老师是主导，学生漫无目的的预习，效果不会太高。 留意是自主，就是自己先学。学然后知不足，这就是先学的好处。知不足然后能自省，能够更有目的地去学习自己没有学会的地方。当年洋思中学蔡林森带着十几个老师听魏书生的课半个月，晚上会到宾馆一起探讨，最终得出一个结论：先学后教，当堂训练。之后依据这个原则回到学校搞课改，洋思胜利了。 学生自主学习时，老师应须要留意的问题： （1）有详细的学习目标 （2）明确科学的时间。 （3）要深化同学，帮助学困生。 （4）要留意学生的投入状况 （5）让同学先自主思索，不能一起先就依靠查资料找答案。 4、合作探究 合作探究在小组长的组织下生生互动、师生互动的过程。是学习提
4、升，相互补充，共同 1 进步的有效形式。有不会的、不明白的问一下会的同学。有独到见解的同学拿出来和同学共享， 是教与学两方面在学生中的详细体现。兵教兵，兵练兵。这个在学记中也有体现：独学而无友，则孤陋而寡闻。 （1）方式 一对一、一分为 二、集中式、讲析式。 实质就是把大课堂变成小课堂，把大班变成小班。 （2） 须要留意的问题： A、没有实质性的问题。 B、个别学生不参加。这个有两种状况，一种是自己能基本学会，不想和其他同学沟通，认为奢侈自己的时间，没有合作意识。首先是小组长要引导他，渐渐地影响他，渐渐融入其中。假如仍无改观，那就须要老师出面做通工作了。告知学生即便你成果不错，也要参加沟通，这
5、不但是奉献与共享，更重要的是巩固了所学成果，熬炼了自己的表达，再沟通中也梳理了自己的思路。再一种状况就是学不会，自卑不敢沟通。首先组员要主动帮扶，老师在自学时重点指导，让他自学有成果。在提问展示环节给他展示的自己的机会并激励赞许，让他感受到胜利的欢乐。最终打消他的自卑心理。这个问题的前提在发觉，关键在解决。 C、一放就乱。老师要加强巡察，在沟通完后表扬那些秩序好的小组，增加各小组的荣誉感。对那些说闲谈的同学，指责的时候肯定要说影响了本组的沟通和荣誉。加强小组长的作用。一放就乱的现象不是新课堂模式造成的，并不是不放就不乱。 这是老师自身组织实力的问题，也是有没有决心解决这个问题的问题。事实证明，
6、那些自制力差的同学，在小组沟通时候往往释放了自己，比没有小组沟通更能投入到课堂学习中去。组织实力不足的老师因为多了组长管理这个环节，对这些学生的课堂秩序管理反倒更能起到更佳的效果。 D、深化小组中间。全面驾驭各小组沟通进度与效果，进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且亲密关注秩序。还有就是对于学生错误的沟通要指出来，或启发或点拨，让他们知道自己的这个相识是错误的，不能接着就这个错误任由沟通发展下去，造成奢侈时间没有效果。 E、必需就沟通问题提问展示。往往在许多状况下老师会遗忘设计提问展示这个环节，比如让学生一对一练习背诵，或者相互提问。语文、英语练习读课文。之后不提问就干脆进行其他的内容了。这个是个
7、错误，学生专心沟通活动得那么仔细，为的是什么啊，还不就是为了能在展示的时候一显英姿嘛。老这样下去，学生白忙活了，就不会再仔细地去沟通去活动。 5、精讲点拨 在自学及沟通的基础上，依据预料及驾驭的学生学习状况检查先行学习效果，进行精准教学的环节。就是有目的地提出针对性的问题，和上三个环节是承接关系。 （一）、学习成果展示 驾驭好的学生渴望展示，驾驭不好的学生胆怯展示，同样推动以后的自主学习和小组沟通仔细进行。同时好的展示又是在教还没学会的同学，兵教兵，兵练兵，又是教与学的过程，是最终实现教学目标的环节。 提问展示环节有以下形式： （1）指定回答。任何问题都必需是先指定某个学生回答。 2 （2）主
8、动回答。就是在指定同学不会回答或者回答不完整，或者有其他方法的状况下，学生主动站起来说出自己的答案。课堂中常常有学生主动站起补充答案，订正错误，或者说自己有更好的方法等等。 他们的表现充分体现了学生在课堂中的主体地位，既节约了大量的时间，又使课堂气氛热情活跃，精彩纷呈。一个同学的答案错误或者不完整时候，会有许多同学主动站起要回答这个问题，这个时候我们就要求在组内编号为大号的同学报号。听到大号同学报号，其他同学就会自动坐下，把回答问题的机会让给大号也就是成果较差的同学，培育了学生礼让的习惯。 因为学生能主动发言，也就是在课堂上有了什么想法，可以立刻说出来。所以常常会出现老师意料之外的看法、方法。
9、有的甚至是老师都没有想到的好方法。自由的氛围是创新的天堂。 （3）质疑。就是学生有了什么疑问，在课堂上随时说出。可以是对同学的看法有疑问，有时候是对老师的讲解还有迷惑，或者是对本课的内容还有不理解。许多时候，学生提出的问题很尖锐，都超出了老师当场能解决的程度，还须要老师课下请教或者再钻研甚至要拿到教研组上去探讨。 （4）表演。表演往往简单在文科课程上设置，尤其是英语学科，老师为了培育学生对英语的爱好，熬炼口语，常常设计课堂表演。再就是语文中的课本剧也是常常的上演。假如是表演性很强的话，往往须要提前打算，须要大量的时间和精力，所以这个环节的主要目的是调剂课堂，只能是间或为之。否则就是喧宾夺主，适
10、得其反。 （5）小老师。首先，小老师和其他学生是同龄人，思维方式和习惯相同，对事物的认知程度也一样，他们更懂得同学须要什么。 再就是他们双方的地位是同等的，更能让听者接受。 第三，就是改变。宋祖英色艺双绝，假如每天让她给我们唱同一首歌，别说几年，就是一个月唯恐大家都不情愿听了。变换主讲人，吸引学生。 信任群众，依靠群众，发动群众。教化是否胜利，最终的考查对象还是学生，所以谁调动了学生的主观能动性，谁就是做到了胜利。这就要求我们必需要发动学生，信任学生，依靠学生。放手给学生去做，熬炼他们，信任他们。 须要留意的问题： （1）凡是提问都必需是先指定学生回答，否则确定乱。 （2）提问方式多样化，力求
11、形式改变多样，不能一成不变。 （3）要照看到各层次的学生，提问面积要大，大面积参加，大面积欢乐，大面积胜利。不要忽视大号这些成果较差的学生。 （4）感觉学生会了才提问，依据详细问题详细确定对象。尽量给学生胜利的机会。 （5）有多人主动回答，要会处理。一放就乱，想方法解决而不是躲避。在实施课改过程中确定会遇到类似的许多问题，我们应当坚持解决的思路，而不是否定课改。比如一起先会影响教学进度，因为老师和学生都不娴熟。新课堂和传统课堂，就似乎拖拉机和板车的区分。 3 （6）留意多赞许学生，激励学生。 （二）、点评精讲。 这是画龙点睛的环节。在本环节中老师应做到： （1）不要重复学生答案。 （2）信任学
12、生。学生能讲的老师不讲。 （3）启发诱导而不是干脆说出答案，并且学会等待，给其他同学主动回答的机会。 （4）讲必有问。先提问，后讲。 （5）语言简练，不拖泥带水，要富有改变，留意表情语调，多运用激励性的评价语言。 6、达标检测 这一环节既是对以后检测考试的前期训练，也是对本节所学内容的成果验收，从而发觉存在的问题并刚好解决。 应留意问题： （1）要紧紧围绕教学目标设计训练检测的题型、内容。 （2）训练为自主进行，不准沟通，犹如当堂考试。 （3）刚好巡察发觉问题，漏洞。 （4）最终有结果。全面的验收不行缺少。 7、总结反思 这一环节既是对所学学问的总结，同时也是对所发觉的问题实行相应的解决措施，
13、因此，在这一环节中，老师应做到： （1）共性问题解决：先学生、再小组、再老师。 （2）个别学生存在问题，可以给他找对子，找学生辅导；也可以找时间老师进行单独辅导。 总之，七个环节要做到：情境导入好玩味，目标示导有方向，自主学习有目标，合作探究有问题，精讲点拨有针对，达标检测有结果、总结反思有措施。这七个环节都是教与学的过程。自主学习是独学，合作探究是互学，提问展示、精讲点拨是群学。七个环节可敏捷交叉运用，可以多某个环节，可以少某个环节，也可以随机插入，不能一成不变。 三、课改可能带来的改变 首先是课堂的改变。宁静变活跃，死气沉沉变欢乐高效。让我们感受到了让学生在欢乐中学，在欢乐中思，在欢乐中成
14、长的欣喜。实现了动与静的结合，主导与主体的结合，欢乐与思维的结合。提高素养与升学率的结合。 再就是学生的改变。小傻瓜变阳光少年。培育了学生自学实力探究实力，沟通合作实力，竞争与谦让的意识。大胆质疑大胆创新。河北师大试验中学马校长的评价：农村孩子的朴实，城市孩子的张扬，西方孩子的创新。 第三，就是成果的改变。宁不要成果也要课改，话是这样说，但是衡量课改胜利与否还要看最终的教学成果。 第四，就是老师的改变。首先是老师咽炎这种职业病没了，说话少了啊，不能超过非常 4 钟。再就是老师累了，除了备好授课内容外还要细心设计好教学形式，整节课不能走神，下了课还要进行反思补救。 改革并不是否定原来的一切，而是
15、力求变中取胜。课改的方向是对的，假如没有胜利，不是课改错了，而是细微环节上我们没有处理好。比如，怕课改影响了成果，我们不要怀疑方向，而要解决问题。 最终还是用道德经中的一句话送给大家共勉：上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。愿各位老师能投身于课改当中，为学生造福，为学校争光，为国家担当。 新窑中心学校 2022年9月 六环节教学模式解读 英言中心校“六环节课堂教学模式”解读一、“六环节课堂教学模式”的含义“六环节”是指课堂教学中的六个基本环节：1、示标。2、自学。3、展示。4、释疑。5、检测。6、小结。. 五环节教学模式解读 “五环节”教学模式解读所谓“五环节”教学模式即
16、自主预习、合作探究、展示沟通、练习检测、总结拓展。1.自主预习建立预习卡，老师把重点、难点及主要学问点以习题的形式出示. 对六环节教学模式的解读 对六环节教学模式的解读二（10）班 数学 梁玉娟这学期是我第一次接触六环节教学模式，也是来到咱们学校之后才知道有六环节教学模式。以前听说的只是“新课改”三个字，众所周知，新课. 七环节教学 送东阳马生序（第一课时）一、情境激趣、诱思导入我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？（提示：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男. 六环节教学模式 “六环节”课堂教学模式的探讨与实践素养教化的根本是培育什么样的人，素养教化的核心是创新，素养教化的主渠道是课堂教学，素养教化的重点是培育学生创新精神和实践实力。因此，素. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页