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1、数学教学说课设计分数的初步认识评课稿-数学说课评课今日听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同，虽然用的是旧 教材，但却以她对新课标深化的解读讲出了新思想、新理念。不 敢点评，只是有以下二点考虑。一、注意同学对学问的体验和探究的过程通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站 在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的 体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的爱好。让同学结 合自身的生活阅历，表示出自身所发觉的生活中的一半。有的同 学用画图的方法，一个圆分成两半。有个同学在黑板上写了“3 ”, 老师问：“这是什么意思？”同学说：“我姓江，9 表示江的一 半J来理解不是
2、把学问告知同学，而是引导同学想一想从生活 中哪里见过，体现了同学共性化的学习。又如：了解分数各局部 名称让同学起名。小型争论会等。不只让同学用脑子去想，而且 要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经 受，专心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为同学供应“做” 数学的机会，在详细的操作、整理、分析和探究沟通活动中，获 得广泛的数学活动阅历，使同学的才智受到挑战，从而实现有效 学习。老师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新学 问，使同学创造力、潜能得到充足的发挥。使他们主动地建构属 于他们自身的学问和对事物的理解。二、渗透对同学的情感、态度和价值观的培育吴老师在她的优秀教案
3、中，当同学们在黑板上展现了他们心中的 一半之后，吴老师说你们情愿擦的可以擦，情愿保存的也可以保 存，结果只有两个同学不情愿擦。那么原本就紧急的黑板，被小 伴侣们占了，为了不影响同学的留意力，吴老师用红笔把它们圈 在一起。在这个过程中，吴老师传送给同学的不只是分数这个学 问，而且还用自身的实际行动告知同学：我们要学会敬重他人。 假如一个小伴侣从小就受到敬重，感受到被人敬重的欢乐和幸福, 那么他们也会学着去敬重他人。随着教学的进一步深化， 同学已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求 同学肯定用分数来表示，有的同学还在用画图的方法来表示。这 时吴老师出示了 5/100,让小伴侣们来表示。结果大多数的小伴 侣都采纳了分数来表示，但仍有几个同学坚持用他们喜爱的图形 来表示。吴老师没有阻挡他们，急躁地等待他们自身的发觉。果 真，画了一会儿，一个小伴侣忍不住了，他告知吴老师：“我不 画了。”吴老师问他：“为什么不画了？”小伴侣说：“画图实在是 太麻烦J这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，最终接受了分 数。”这个时候，小伴侣完成对分数的熟悉是真实的，是自然的， 是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似笼统却简洁明 白的数学语言，加深同学对问题的理解，感受到了数学的美和力气。我会向吴老师学习，把新课标理念贯穿在教学中，让同学感受数 学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。