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1、数学教学说课设计小数的性质说课稿-数学说课评课一、教材.教学内容：五年制学校数学第七册第三单元小数的意义和性质 第三课时：“小数的性质”（课本第64-6 5页，例1例4）包括： （1）小数的性质；（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。1 .教材所处地位：本节是系统学习小数的开头，为后面学习小数 四则计算做了必要的预备，起铺垫作用。2 .教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难 点，小数性质的应用是本节的重点。3 .教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）依据需要把小数化简 或是把整数改写成指定数位的小数。二、教法.通过直观、推理让同学充足感知，然后经过比较归纳，最终概
2、括小数的性质，从而使同学从形象思维逐步过渡到笼统思维， 进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目 的。1 .采纳欢乐教学法，激发同学的学习爱好，鼓舞同学乐观发言和 敢于质疑，引导同学自身动脑、动手、动口、动眼以和采纳对 口令抢答等多种形式的巩固练习，使同学变苦学为乐学，把数学 课上得好玩、有益、有效。三、学法通过本节教学使同学学会运用直观的教学手段理解把握新学问， 学会有挨次地观看问题、对比分析问题、概括学问和联想的方 法。四、教学程序（一）谈话法导入新课在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2. 50 元，毛巾每条3. 00元。这里的2. 50元、3. 00元分别
3、是多少钱？（2.50元是2元5角，3. 00元是3元）为什么能这样写呢？这 是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小 数的性质”。（二）讲授新课1.讨论小数的性质出示例1,比较0.1米，0. 10米和0. 100米的大小。首先让同学拿出事先预备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找 出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米=10厘 米= 100毫米（板书）。请同学们看米尺想，I分米是1/10米，可写成怎样的小数？ （0.1 米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数?米.10米）, 100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？ （0. 100米）
4、 板书：由于1分米=10厘米= 100毫米所以0. 1米=0. 10米=0. 100米在这里应用直观演示法，变笼统为详细。然后板书预备比较，观看上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“由于”、“所以、=:A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾添上quot；0quot;, 小数大小不变）B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾去掉quot；Oquot；,小 数大小不变）C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上quot； Oquot；或 去掉quot； Oquot；,小数的大小不变）在这里应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。（2）为了进一步证明小数性质的牢靠性出
5、示例2：比较0. 30和0. 3的大小。（图略）老师指导同学自学例2。老师指示，同学考虑：左图是把一个正方形平均分成几份？ （100份）阴影局部占几 分之几? （30/100）用小数怎样表示? （0.30 ）右图是把一个正方形平均分成几份？ （10份）阴影局部占几 分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）引导同学小结从图上可以看出：0.30是30个1/100,也是3 个 1/10。0.3 是 3 个 1/10。所以得出：0. 30=0. 3 。由此，你发觉了什么规律？师生一起小结、板书如下：例 2:0. 30=0. 3小数的末尾添上quot； Oquot;或者去掉quot； Oquot；
6、,小数的大 小不变，这叫做小数的性质。为了帮助同学对小数性质的理解，老师强调指出：为什么在小数 的末尾添quot; Oquot;或去quot； Oquot;，小数的大小就不变 呢?（由于这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不 变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间 添零？（都不能，由于这样做，其余的数所在数位都变了，所以 小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这共性质？（没 有，理由同上其次点）2.小数性质的应用老师谈话:依据这共性质，遇到小数末尾有quot;0quot;的时候， 一般地可以去掉末尾的quot； Oquot；,把小数化简。（1）化简小数出示例3：
7、把0. 70和105. 0900化简。提问：这样做的依据是什么？（把小数末尾的quot; Oquot;去掉， 小数的大小不变）弄清题意后，同学回答，老师板书：0.70二0.7； 105. 0900=105. 09o通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果 要化简作预备。口答：课本“做一做”第1题。（2）把整数或小数改写成指定数位的小数老师谈话:有时依据需要，可以在小数的末尾添上quot; Oquot; 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上quot； Oquot;, 把整数写成小数的形式。如：2. 5元=2. 50元3元=3. 00元出示例4：不转变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小
8、数局 部是三位的小数。小组争论后，2人板演，其余同学齐练，订正，褒扬。0. 2=0. 200 4. 08=4. 080 3=3. 00练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。争论小结：改写小数时肯定要留意下面三点：A.不转变原数的大小；B.只能在小数的末尾添上quot； Oquot；C.把整数改写成小数时，肯定要先在整数个位右下角点上小数点 后再添quot； Oquot；。（想一想为什么）3.同学认真阅读课本第64页的例1、例2,记住并理解小数的性 质；阅读课本第65页例3、例4把握小数性质的应用。五、巩固练习.练习十三第1题：下面的数，哪些quot;0quot;可以去掉，哪 些quot; Oquot;不能去掉？指名同桌对口令，其余同学当小评委。 第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找伴 侣。一个同学在第一栏里按挨次报数，其他同学预备当伴侣。第3题：下面的数假如末尾添quot;0quot;哪些数的大小不变， 哪些数的大小变化？小组争论，提问订正，找规律（小数的末 尾添quot； Oquot ；大小不变，整数的末尾添quot； Oquot;大小变 T）o第4题：化简下面小数，实行抢答来完成。第5题：先填书上再口答订正。1 .练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数局部 是两位的小数。2人板演，其余同学齐练，评价鼓舞。