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1、部编版四年级上册语文第八单元王戎不取道旁李教学设计设计理念：温儒敏在指出：“教好文言文最好的方法就是反复诵读，不用有 过多的阐释，也不要太多的活动，宁可多读几编，多读几篇。”在统编版教材的编排理念下，以“双线”为主，把王戎不取道 旁李当例文来学习，引导学生在感受古文的节律与韵味的基础上， 学习把人物的形象和复述故事结合到一起，学习古文历史故事的方法, 感受中华传统文化的魅力，激发学生阅读历史故事的兴趣。教材分析：王戎不取道旁李选自部编版四年级上册语文第八单元第25 课，课文出自世说新语，这是一篇写人的小古文，以具体事例展 示了少年王戎的聪慧、善观察勤思考的优秀品质。教学本课，旨在通 过多层次、
2、多梯度的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的 语言特点，并渗透学生学习古文的方法。同时多元迁移，以文代文， 发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的 兴趣。教学目标：1、认识“戎”、“诸”、“竞” 3个生字，会写“戎”、“尝” 等5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读文言，背诵课文。（重点）3、能结合注释、联系上下文理解课文的内容，并用自己的话讲述故事。4、能理解“树在道旁而多子，子必苦李”的原因。教学重点：1、认识“戎”、“诸”、“竞” 3个生字，会写“戎”、“尝”等5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读文言，背诵课文。教学难点：能结合注释、联系上下文理解课文的内容
3、，并用自己的话讲述故 事。教学过程：一、猜图引新，揭题引趣1 .看图猜故事。对比两个历史故事，你发现有什么相同点？(课 件出示故事图)预设：(1)主要人物都是小孩。(2)课题都是人物+事件命题的。(3)主要人物都是通过观察思考后解决了问题。2 .今天我们要学习的这篇古文跟这两个历史故事也有很多的相 同之处，它的主要人物叫“王戎”。举起手跟老师一起写课题。强调 生字“戎”，通过字理字源学习掌握“戎”常用字义。3 .理解课题。重点理解“取”、“道旁李”总结：本课的课题与前两个历史故事的名字一样，都是通过人物 +事件的方法命题的，这就给我们一个启示，以后的作文也可以用人 物+事件的方法来命题。4 .
4、读完课题之后，你有想问的吗？王戎为什么不取道旁的李子呢? 我们带着这个问题走进课文。二、一读读正确，整体感知古诗文的学习，首先把课文读好。请把书打开书，自己大声朗读 课文，把课文读正确。1 .指名读文：谁来给大家读一读？预设一：读正确。师：第一遍读文就能够做到字正腔圆，尤其是 文中的一个多音字“折”都准确了。预设二：读不准确，指出哪读错了。再指名读：谁再来读一读。2 .理解“折枝”：(1)结合插图：折枝是什么意思呢？指名说。看看书上左上角 的插图，再想想“折枝”的意思，你有什么新的理解？这又大又红的 李子，一个挨着一个，把枝条都压弯了。(2)联系诗句：这个画面让你想到哪些诗句？花四娘家花满溪，
5、 千朵万朵压枝低。看看这句诗里哪个词与“折枝”的意思相近。评价:你们看，学习古文我们还要善于关联，想想以前学的哪些 知识能够对今天学习有帮助。我们再来读一读，读出图片上那硕果累 累的样子。总结：刚才我们理解“折”的时候，用了什么方法？看了插图、 联想以前学过的古诗。以后我们读古文就可以用多读的方法去学习它。三、二读读通顺，提出不懂的问题(一)自学课文1 .回忆学法谁来说说学习古文你有什么好方法？预设：结合注释、查字典、 联系上下文(师板书).自学(1)就用上这些方法，自学课文，讲一讲这个故事。把不懂地 方画个小问号。然后同桌之间先解决这些小问号，再讲故事。如果解 决不了的小问号，一会我们全班来
6、探讨。2 .汇报：有没有没有解决的问题。预设一：有，提出来全班解决。预设二：没有。师：你们同桌之间刚才解决了什么问题，想不想 提醒别的同学，在学习的时候注意点什么？预设三：你们都没有问题问我，那我在读这篇文章的时候就有几 个问题不明白，你能帮帮我吗？(1)诸：生活中，你在哪里见过听过这个字？拓展：诸事顺利、 诸子百家、诸侯。(2)竞：争着。走：联系守株待兔(3)之：之字是个“魔术师”，在不同的句子里意思会变，大家要格外注意。提示：会学习的孩子早就拿起笔记下这个字的意思了。学习就是 一个不断积累的过程。3 .再次读文。（1）师：解决完小问号，再读一遍课文，自己讲一遍故事（2）师：了解古文的意思，
7、相信你会读得更好，看看能不能读 出停顿、节奏，古文的韵味美。四、三读想画面，复述故事会读了也理解意思了，现在谁愿意给全班讲讲这个小故事。想想 起因、经过和结果。（一）想象画面，讲故事. 一讲理解内容（1）从学生回答中提炼，讲故事要按照顺序讲完成。面对多子折枝的李树，诸小儿和王戎的对态度截然不同。师板书: 诸儿竞走取之，唯戎不动。看到道边的李子树上，长满了又红又大的李子，各个饱满，诸小 儿争先恐后的跑过去，问王戎： 引导读出王戎的那份坚定和自信。 我们演着演着，头脑中的画面就更丰富了。1 .二讲，理解想法，加入想象（1）理解“树在道边而多子，子必苦李”的意思。（2）根据他讲的故事和老师的提示，你
8、们再讲一讲，加入自己 的想象。（二）读出画面，读出人物形象故事都讲得这么好了，说明你们对课文更理解了，这回再读，读出点什么来呢？1 .读出画面，指名读。读出我们自己的理解，读出诸小儿看到李子之后的画面，读出诸 儿竞走取之的画面。2 .读出人物形象除了读出画面，我们还要读出什么？读出王戎的冷静，读出他善 于思考。五、熟读成诵，传承传统文化.繁体字的课文1 .篆体的课文这篇小古文不到50个字，距今一千五百多年，流传至今，这个 小文怎么流传才来的。可能是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给孩子听，孩 子再讲给子孙后代听，就这样一代代的传承下来的。作为一名中华文 化的传承者，你是不是应该也把它背下来，讲给更多的人听。2 .默写古诗。孩子们，故事也会讲了，课文也会背了，字写不好可不行。拿出 学习单了，把文章补充完整。六、拓展阅读，激发阅读小古文的兴趣1 .像这样的小古文还有很多很多。我们再来读一篇王戎观虎， 结合注释讲一讲这个故事。2 .介绍世说新语七、作业阅读王戎卖李王戎守孝