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1、统编小学语文四年级上册第八单元王戎不取道旁李教学设计【文本简析】王戎不取道旁李是统编小学语文四年级上册第八单元的一篇笔记体文言文小说，本单元以“历史传说故事” 为主题，单元语文要素是“ 了解故事情节，简要复述课文”。课文选自南朝刘义庆的世说新语雅量。课文虽然简 短，但描写十分生动，故事性很强。这个故事告诉我们： 遇到事情要仔细观察，善于推理判断。【教学目标】1 .认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个 生字，重点指导书写“戎”字。2 .正确流利地朗读课文。尝试背诵课文。3 .通过看插图、结合注释、联系上下文等方法理解课文 内容，试着用自己的话讲述故事。4 .能结合课文内容说出“树在道边
2、而多子，此必苦李” 的原因。【教学重点】理解课文内容，能用自己的话讲述故事。【教学难点】能结合课文内容说出“树在道边而多子，此必苦李”的原 因。【教学过程】课前交流：（PPT出示名句：时光如川浪淘沙，青史留 名多俊杰）在我们中国五千多年的历史长河中，有许多像你们一 样机智可爱的少年，都有谁呢？让我们一起来玩“看图猜 人物”的游戏。师出示图片：看到图片，你联想到了谁？（缸司 马光；大船一一曹冲）师：通过一个细节就能猜出与之相关的人物，你们表 现得特别聪明。希望在接下来的语文课上，你们也能表现 出你们的智慧。一、谈话导入，揭题质疑1 .师：今天这节课，我们一起来学习“竹林七贤”中 王戎小时候的一个
3、故事王戎不取道旁李，师书写 课题，生书空。2 .认识并指导书写“戎”字。老师给同学们带来了一个字，这个字就藏在题目里，请你 们猜猜是什么字？（讲解：这个字是来自两千多年前秦朝 的小篆中“戎”的写法，它是一个会意字，由两部分组成， “十”代表铠甲，“戈”代表兵器，两部分合在一起指武 器。）师指导书写： “戎”是右上包围结构，斜钩要舒展, 不能少一撇。3 .师：今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是王戎小 时候的故事。再读题目，说说你有什么疑问？二、初读古文，读通读顺师：让我们带着这个疑问一起到课文中去看一看吧。（轻 轻打开课本翻到110页）。用自己喜欢的方式读课文，做 到“字字入目、字字音准”。1
4、 .自由读。2 .指名读。3 .齐读课文。三、再读古文，读出停顿师：读准字音、读通句子是我们学习文言文要做的第 一步。如果能适当停顿，那就更好了。1 .出示带人物的句子，指导读出停顿。2 .出示长句子，指导读出停顿。3 .难读的句子都读好了，那敢不敢来读全文呢？指名 读。4 .谁还想读？开火车读。5 .全班齐读。四、整体感知，读懂文意师：文中的王戎给你留下了怎样的印象？(预设：聪明)他究竟是不是聪明呢？让我们再来深入地读一读这 篇课文吧。1 .出示三篇学过的文言文课文，回顾理解文意的方 法。2 .指名回答。师根据学生回答相机板贴：看插图、 借助注释、联系上下文这些都是帮助我们理解文言文 的好方
5、法。3 .生默读课文，试着在理解的词句旁边做批注，不 理解的地方打上小问号，同桌相互交流。4 .师生交流，重点指导难理解的词句。预设：(1)借助图片理解“多子折枝”。(2)联系注释及旧知感受理解“竞走”一词，明确 “古今异义”。(3)联系上下文理解“之”的不同意思。引导学生 明白“之”在文言文中不仅可以指物，还可以指一件事情， 以此感受文言文的表达特点。五、熟读成诵，复述故事师：现在我们已经知道了这篇文言文的意思，哪位 同学敢再来读一读课文，把文言文的停顿读的更好，还要 读出它的韵味来。1 .出示带有停顿线的课文，指名读。2 .师配乐朗读。3 .齐读。4 .古人说“熟读成诵”，谁能试着把文言文
6、背给大 家听？逐渐加深难度，练习背诵。师：课文会背了，谁能用自己的话讲一讲这个故事？5 .同桌之间练习讲故事。（要求意思准确，内容清 楚，过程完整。）6 .指名复述。（预设评价：这位同学既讲出了诸小 儿与王戎的对话，还讲出了李子硕果累累的样子，真是让 我们如见其人、如闻其声啊！）六、聚焦人物，读出形象1 .解答课前疑问：王戎为什么不摘道旁的李子？2 .为什么说“树在道边而多子，此必苦李” ？指名回答。3 .王戎的聪明体现在哪里？（板书：善于思考、冷静推断）七、知识拓展,学法师：今天，老师还给大家带来了一篇文言文，同学们试着用这节课学到的方法来读一读，看看你能读懂什么。1 .出示望梅止渴，自主学习。2 .指名汇报。八、课堂总结，布置作业这节课，我们不仅认识了一个善于思考、冷静推断 的王戎，还复习巩固了以前学习文言文的方法。今天我们学习的这个故事选自世说新语，老师 也把这本书推荐给同学们，课后读一读，相信你一定会有 更多收获。【板书设计】王戎不取道旁李善于思考冷静推断