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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力考前冲刺试卷C卷附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、为弥补班级授课制缺乏，把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（ ）。A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔兰卡斯特制2、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）.A.论语B.大学C.学记D.孟子3、根据埃里克森
2、的人格开展阶段理论2 ,6-12岁儿童人格开展的主要任务是获得（）。A勤奋感B主动感C自主感D自我同i感4、以一定的课程观为指导,制定课程标准，选择和组织课程内容。预设学习活动方式（）。A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计5、关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这 一教育研究方式被称为（）。A.调查研究B.行动研究C.叙事研究1）.实验研究6、无论是清晨、中午还是黄昏，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（）。A.恒常性B.选择性C.理解性I）.整体性7、”是故学而后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故
3、FI教 学相长也”这句话出自（）。A.大学B.论语C.学记D.孟子8、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法9、小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心 理反响属于（）oA.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍10、不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）。A.独立型B.依存性C.整体型D.系列型11、小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练12、芳芳学习
4、中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（）。A.精细加工策略B.认知策略C.元认知策略D.资源管理策略13、学记中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原那么是（）。A.直观性原那么B.因材施教原那么C.启发性原那么D.循序渐进原那么14、决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）A.社会生产力和科技开展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度15、小学科学课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）。A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程16、我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵？（）A.校长职位B.校长职权C.校长职责D.校长职级17、我国西周
5、时期“学在官府”以及欧洲的“政教合一”表达了教育的（）。A.文化功能B.政治功能C.个性开展功能D.教育功能18、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）。A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性19、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。A.连续性B.长期性C.创造性I）.示范性20、“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述教育科学研究的基本环节。2、简述主观能动性在个体开展中的作用。3、教师课外辅导应注意的问题是什么？得分评卷入四、材料分析(本
6、大题共2小题，每题20分，共40分)1、刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考 的孩子！”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家 齐读得好 大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现 出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。2、沈老师走进教室，发现黑板上有副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说： “头像画的很遍其，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向 美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会
7、成为美术家呢。沈老师停顿一下，接着说：“可 是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同 学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多第2页共5页 年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作 品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的考前须知。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、阅读并作答。给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办
8、公室里 出来的时候.看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的 神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己, 男孩问道：”先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男 孩惊叹地说：“哇!我希望”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非 常愿意。”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道
9、：“先生，你能把车开到我家门口 吗？”保罗微微一笑.他理解男孩的想法：坐一辆乂大乂漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很 神气的事。但是，保罗又错了。“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的 弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车, 说：“行见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你辆这样的 新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒， 也
10、坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的问题（一）：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。问题（二）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题（三）：设计本文的导入环节。参考答案一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)1、A2、C3、A4、D5、C6、【答案】A。专家解析：知觉的恒常性是指知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍 然保持相对不变的特性。虽然时间发生了变化，但国旗的颜色并没有发生改变，这表达了知觉 的恒常性。7、C8、C9、【解析】B。习得性无助感让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，
11、 放弃继续尝试的勇气和信心.10、A11、A12、D13、C14、D15、B16、【答案】及专家解析：校长全面负责，包括校长职位、职责、职权三个内涵。校长职位由 上级政府或上级教育行政部门任命，校长是学校行政系统的最高领导人，是学校的法定代表人, 在学校领导关系中处于中心地位：校长职责包括工作任务和承当的责任;校长职权包括决策权、 指挥权、人事权和财务权。ABC三项均是校长负责制的内涵。17、B18、C19 B20、A二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：(1)教育科学研究的构思与设计。教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节, 是教育科学研究活动展开的前提
12、。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假 设和设计研究方案四项工作。(2)教育科学研究的组织与实施。组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施 使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。一般说来，教育科学研究的组织实施包 括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。(3)教育科学研究成果的分析与表述。这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表 述两项工作。2、答案如下：主观能动性是指人的主观意识，对客观世界的反映和能动的作用。个体的主观能动性是人的身心开展的动力，只有外部环境的客观要求，转化为个体自身的 需要，才能发挥环境和教
13、育的影响。个体身心开展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的开展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境，以促进自己的发 展。人的主观能动性是通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的 一切开展条件，都不可能成为人的开展的现实，所以，从个人开展的各种可能变为现实这一意 义上来说，人的身心开展是通过活动来实现的，个体的活动是个体开展的决定性因素。3、答案如下：(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并 根据不同学生的特点采取相应的措施。(2)目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极
14、性和主动性，引导他 们自己寻找解决疑难的途径。(3)组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织学生对他们进行帮助，以互相促进、共同 提高，但不宜占用学生过多的课外时间。(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记 录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：L第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向 努力。第三，刘老师做到r教学评价的科学性，刘老师在对学
15、生的评价除适合学生，而且评价也 非常正确合理。2.新课改倡导激励性评价和开展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学 生的行为作出及时、积极的反响，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进开展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。2、答案如下：(1)沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们学习。首先，沈老师在处理“漫画事件”的过程中遵循了教育性原那么。材料中，沈老师的处理方式 感化了画漫画的学
16、生，不但使他主动擦掉黑板上的画以改正错误，还促进了其FI后的积极健康 开展。其次，沈老师的做法遵循了可接受原那么。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，没有用批评惩罚的方式教育学生，而是既保全了学生的自尊心，又到达了良好的教育效果。第三，沈老师的处理方式符合冷处理原那么。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、 公平、宽容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问题，还保证了教学的顺利进行。（2）教师在处理课堂突发事件时，要注意以下几个方面：首先，沉着冷静面对，不要急于下结论发脾气。其次，要机智果断应对，充分发挥教育机智，轻松幽默有效地解决课堂问题。第三，要公平民主处理，不因个人情绪迁怒于学生。
17、第四，善于总结引导，把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会， 要允许有“突发事件”的存在，从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解 决问题的方法，维护学生自尊心。第五，在处理课堂突发事件过程中，要注意不能牵扯太多时间、精力和学生，以保证课堂教 学的第围和进度。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、答案如下：问题（一）：这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小 男孩的言行强烈地宸撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱 送给r小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这个故事告
18、诉我们，给予是快乐的人生哲理，在日常生活中，要学会给予，学会帮助别人， 并从中体会给予的快乐。问题（二）：L教学目标（1）知识与技能目标：理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴 趣”等词语的意思。能够流畅、有感情地朗读课文。知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来。（2）过程与方法目标：通过品味重点词句，抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩 美好的心灵。（3）情感态度与价值观目标：通过感受保罗、小男孩的心灵，陶冶助人为乐、无私奉献的思 想情操。2.教学重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男 孩美好的心灵。问题（三）：导入：同学们.
19、当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上， 而旦表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习给 予是快乐的，请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的?谁给予了谁?）同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成 了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们 猜怎么样?他自己也非常想吃，没有给小妹妹。是的，这个小朋友还小，不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课 题给予是快乐的说起来容易，真正懂得它的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下 面我们就起来看这个故事。口共5页