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1、:第是K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力考前冲刺试卷C卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生开展的引路人。其内容是（）。做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识的引路人做学生提升能力的引路人做学生创新思维的引路人做学生奉献祖国的引路人A、B、C、D、 2、以一定的课程观为指导,制定课程标准，
2、选择和组织课程内容。预设学习活动方式（）。A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计3、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）。A、练习法B、演示法C、实验法I）、发现法4、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）。A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症5、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要表达 的教学原那么是（）。A、启发性原那么B、直观性原那么C、循序渐进原那么D、因材施教原那么6、白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（
3、）.A叙事型B讨论型C表演型D体验型7、校本课程属于（）。A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程D、隐性课程8、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体 现的教学原那么是（）。A启发性原那么B直观性原那么C循序渐进原那么I）因材施教原那么9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程10、小学科学课匕教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种 方法属于（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法11、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，开掘或揭示内
4、隐于日常事件、生 活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）。A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法12、在金色的鱼钩教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习七律-长征一诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式 属于（）。A.设疑导入B.温故导入C.情景导入D.故事导入13、构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（）。A、教学内容B、教学方法C、教学条件D、教学组织14、推动教育学开展的内在动力（）。A、教育规律B、教育价值C、教育现象D、教育问题15、班主任有效工作的前提是（）。A、选好班干部B、组织培育班集体C、了
5、解研究学生I）、做好思想品德教育工作16、在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（）。A.卢梭B.培根C.康德D.洛克17、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象说明，人的 心理开展具有（）。A.连续性B.顺序性C.不平衡性D.差异性18、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步 奖”。这种评价属于（）。A相对性评价B绝对性评价C个体内差异评价D终结性评价19、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论，江金处于（）。
6、A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段20、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述激发学生学习的基本方法。2、简述新课程改革的具体目标。3、依据遗忘规律如何合理组织复习？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：如今的孩子，虽然年龄小，课脑子里稀奇古怪 的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师。 比方，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩
7、子就会问：“老师，太阳为什么白天出来，月 亮为什么晚上出来？”对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答。比方， 有的孩子会冷不丁的问：“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父参军，晚上不洗脚吗？别人 会看不到吗？女人什么时候开始裹脚的呢？“我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋的 问我：“老师，你想“穿越”到哪儿呢？，我更茫然了(1)试分析这位老师困惑的原因。(2)如果你面对这样的情境，将如何对待？2、以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：“黄
8、河水为什么 会含有大量泥沙？”(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；(5)通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问：(1)该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、请认真阅读下文，并按要求作答。钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是妒鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了 出去。
9、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光 闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收 一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出 “啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好 大的鱼!我还从来没有见过这么大的妒鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤 在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞妒鱼的时间还有两个 小时。父亲盯着妒鱼看/好一会儿，然后把目光转向/我：“孩子，你得把它放回湖里
10、去。”“爸爸!为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩者，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我 再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是，从父亲那不容 争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴 唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大妒鱼有力地摆动着身了，一转眼便消失在湖水 中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后， 我再没有钓到过像那样大的鱼。但
11、是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条第鱼相 似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道 德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大婚鱼放回 湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题（一）：试总结本文的主要内容。问题（二）：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、答案）C解析习近平
12、总书记在2016年教师节讲话中，对教师提出的四个引路人的要求：教师要做 学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖 国的引路人。，为新时期基础教育教师队伍建设指明了方向。故正确答案为C。2、D3、C4、D5、答案D解析因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异 的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。题卜中“老师在课堂上有意让学习成绩 较差的同学回答了一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有差异的教学，遵循了因 材施教原那么。故正确答案为D。6、A7、A8、D9、【解析】Co课程表木身是一种“隐蔽的课程”，
13、它向学生传递着一些社会所需要的观念。10、B11、【解析】I）。 题目是叙事研究的定义。12、B13、A14、D15、C16、B17、D18、C19、C20、B二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：基本方法：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，维持好奇心：（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反应信息，妥善进行奖惩：（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、答案如下：（1）实现课程功能的转变(2)表达课程结构的均衡性，综合性，选择性(3)密切课程内容与生活时代的联系(4)改善学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试
14、制度(6)实行三级课程管理制度3、答案如下：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性(2)理解学习材料的意义(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量(6)重视复习方法，防止知识遗忘复习在记忆中有重要作用。有效组织复习的方法有：及时复习。识记后，遗忘很快就发生。合理分配复习时间。制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。分散复习与集中复习相结合。复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因 此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。运用多种感官参与复习。多种感官参与复
15、习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运 用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合。尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到 识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：l这位教师的困惑，一方面在于他不够r解小学生开展的特点：小学生的好奇心和求知欲比 较屈；另方面，教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老 师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生 的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。方
16、面，需要教师具备广博的科 学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之，材料中的老师在专业 化开展上有待进步。2.要实现教师专业开展，需要从优路网校以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念 包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持 有的基本态度。第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识 和文化知识四方面的内容。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学 语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。2、答案如下：(1)该教师采用了探究性学习的教学方式。探究学习
17、也称为发现学习，是一种以问题为依托 的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。主要包括问题阶段，计划阶段，研究阶段，解释阶段和反思阶段，来使学生获得知识，获得 创新实践能力和思维开展。(2)与传统教学方法相比，探究性学习的积极意义表现在如下几方面：探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂，以“教师为中心”，“教会学生知 识”，“重结论轻过程”，而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”，“教会学生学习”， “重结论的同时更重过程”。探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系，与学 生已有的知识经验相联系，加强了学习内容的“生活化”。探究式教学改变传统学生学习死记 硬背、机械训练的弊症，培养学生的自主性、合作性和创造性。探究式教学的运用表达了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能，过程方法和情感 态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识，也锻炼了学生的创新实践能力。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、略第5页共