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1、2023年数字编码教学反思 第一篇：数字编码教学反思 数字编码教学反思 数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量特殊的大,但它与生活的联系是特殊的紧密.我没有依据过去的传统教法课前将相关学问一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生支配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，在生生互动，互相沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创建性,课堂教学到达了较好的教学效果.一、教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广
2、袤空间。课前我分小组给学生支配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的学问，感受到学问的趣味性和无限性。 二、教学表达了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、询问、调查等方式收集到了许多编码的学问。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市县的编码；最终两位代表邮件投递局所。电话号码由长
3、途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学一下子呈如今学生的眼前，使“数字编码这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。 3、合作学习在课堂中得到了很好的表达。课前，小组长带着几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，立即就有同学站起来补充汇报。零零散散的学问在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完好。例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，立即就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的
4、含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学学问既源于生活又应用于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。假如砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵，课堂必将显得苍白无力.4、本节课留意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活中一些编码的学问之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码学问给全校学生编学号，学生得出了内容一样、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习
5、数学。 综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的学问。作为综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身学问的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，互相激励，共同学习。 上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新相识了“教与“学的关系。不要简洁地充当学问的传话筒，也不要把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的实力和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长询问等活动，慢慢走“近数学感受到数学就在自己身边。文 章 其次篇：数字编码教学反思 数
6、字编码教学反思 人教版教材中，几乎每册都有一个生疏而精致的小单元数学广角，来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然，使“数学广角的课堂教学实在“让人高兴让人忧。 这一堂三年级的数学广角-数字编码，目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，课堂中稳固练习的设计要从生活中来，但也要表达“数学味，既要有从数字编码中提取信息的实力练习，也要有探究简洁编码的尝试练习，更要有用数学的思想方法去思索和说明编码过程。通过数字编码这堂课，盼望能思索一下这一领域的数学课堂教学。 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数
7、字编码在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。老师要允许学生接受不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、阅历运用所学学问解决实际问题的过程，培育学生的探究精神和实践实力。老师只是在必要时给以确定的点拨、引导。 第三篇：数字编码教学反思 人教版三年级上册数学 数 字 编 码教学反思 茅桥小学 孙群芳 数字编码这一内容原来作为“数学广角支配在五年级上册，如今移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有确定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应
8、用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数字进行编写学号。 我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上沟通、汇报、探讨相关信息，在学生汇报的基础上老师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息特殊丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。 这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感爱好，
9、主动参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟识的生活场景中相识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践实力在运用学问解决问题的活动中得到进展。我觉得在设计问题时应多细致推敲，力求提出的问题能到达恰当、精确，此外要激励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。 第四篇：数字编码教学反思 数字编码教学反思 建设街小学 孙冉 数字与编码这节课我原来一点也不熟识，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触 数字与编码的机会，在这次教学后，我有以下几点反思： 一、尽量表达教材意图 数字与编码是青
10、岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成果引入，得出编码的重要性，再有意设计此名非此人也。使公开课肃穆的气氛变得轻松、好玩，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。 但讲完之后觉察，这种引入孩子们不感爱好，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更好。 二、尽量表达“数学味 数学味或者说数学化是如今数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多学问都是已定学问，假如纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更简洁获得学问，但这样很简洁上成是常识课或者生活指导课，怎样表达出数学味呢，怎样用数学的目光视
11、察与相识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次阅历视察、比较、分析这些编码，然后觉察规律与特点。在师生之间的沟通与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息和编码的含义，探究出数字编码的简洁方法。 三、尽量表达方法渗透 本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如视察，比较，分析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关编码的学问似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长觉察的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的相识编码乃至相识更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中
12、经常要表达地重要思想。 虽然我课前已经做了足够的准备，可上完课觉察自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改良： 1.课题出示的有点晚，是在学生探究完学号的编码之后才出示的。 2.在讲学号时，0占位没有讲清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面为自己编码时出现3021或322这种状况。 3.身份证是本节的一个重点内容，我处理的过于仓促、简洁，也太快。4.最重要的一点是：我的语言过于平铺直叙，没有确定的语气凹凸转变，缺乏激情，无法从语气的突出重点；评价语言不到位，不刚好，不能激发学生的学习欲望。 以上几点是我需要改良的地方，今后在备课时充分考虑这种因素，敬重学生已有的认知观念，设计好各个教学环节，对教学重点
13、进行细抠、细讲，不能模糊处理。最大的改良难题是自己的讲课语言没有感情，太过平淡，学生会听的疲乏，因此以后讲课时会尽量留意，并且多与学生沟通，留意自己的语气，克服一惊慌就不好意思说的弊端。 总之我认为：犯错并不行拍，年轻就是要犯错的，只要从错误中吸取阅历教训，尽量改正自己的缺乏就可以了。因此，我确定要做一名擅长犯错后主动改正的老师。 第五篇：数字编码的教学反思 数学课程标准指出：“数学教学活动应激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，引发学生的数学思索，引导学生在自主探究和合作沟通的过程中获得的丰富数学学问和活动阅历。 本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点： 一、创境激趣设问引题 老
14、师从学生身边的实例动身，通过轻松的谈话引导学生自然地觉察数字不仅可以表示数量和依次，还可以用来表示编码这一特点，通过学生以及老师例举的有关编码的事例，使学生相识到编码在生活中无处不在，然而身份证编码是和自己联系最为亲热的一种编码，通过“小博士的介绍，学生了解身份证的有效期和用处使学生体会到身份证的重要性，从而引出身份证编码的唯一性，老师利用“咱们国家有13亿多人口，怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢？这一问题调动学生学习的主动性，激发学生探求学问的欲望。 二、合作探究解密编码 在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作沟通学习，主要是为学生搭建一个互相比较、觉察、猜测、验证的平台，这样
15、的学习形式，有利于培育学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂气氛。 另外，在地址码的教学中，老师创建性地运用教材，向学生介绍了大量课外学问，使学生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。 在校验码的教学中，由于这部分学问特殊抽象，科学性极强，所以老师利用课件让“小博士来介绍，这样使得枯燥的学问生动化，易于学生理解和接受，更好地感悟编码的科学性。 三、学以致用解决问题 通过解决实际问题，关心学生对所学学问进行稳固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的实力。 在本节课的教学中也存在缺乏之处，评价的语言还应在丰富一些，在今后的教学中我会留意改良。