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1、2023年三上数字编码教学反思 第一篇：三上数字编码教学反思 数字编码教学反思 从9月份起先就始终在细心准备这一节课，由于要去参加区里优质课，对于我这个刚毕业的新老师来说，压力还是有一点的。虽说初生牛犊不怕虎，但总归是会惊慌的。阅历过一次又一次的磨课、备课的反复交替，最终圆满的完成了任务。结果怎样并不重要，重要的是我体验过了那个过程，磨课5次，几乎每晚下班后就关在房间里备课，看人家的视频。过程很辛苦，但是收获很大，很熬炼人，感觉自己还是有点进步的。 数字编码本来是人教版五上数学广角里的内容，如今新教材支配在了三上。两年的跨度其实还是蛮大的，加上本来的资料都是针对五年级的学生，所以教学的深度很难
2、把握，一不留神就把课上得太深了，导致学生无法接受。这节课也是学校的数学教研组反复探讨后才定下来该怎么上的。 本课的教学目标是： 1、通过相识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探究数字编码的方法。 2、让学生阅历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和实践实力。 3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的爱好及运用数学的意识。所以我们把本课的重点放在了让学生体验数字编码的过程。 为了激发学生的爱好，在引入部分是这样设计的：校长需要找一名学生担当校长助理，这名学生的学号就在老师的手上，打开纸条是12号。而这个12
3、号并不是唯一的，只有确定了班级才是唯一的，由此让学生体会到编码的唯一性。接着再打开另一张纸条，这张纸条上写着班级，确定是这名学生后再给他编码。30412。然后试着给自己编码，会觉察一位数学号该怎么办。3046还是30406，学生自己提出是30406合适，数位要统一，由此体会到了编码的一样性。最终升年级了，校长助理接着连任，这时的编码还能用吗？明显不能了，那该怎么办，有没有一劳永逸的方法？四人小组探讨，体验编码的过程，以及编码的不变性。最终探讨得出结果：202304122。最终一位表示性别。 这个编码的过程，只有让学生亲身体验过了才能明白数字编码的方法以及特点，提高小组合作沟通实力以及实践运用实
4、力。 但是这个编码只能在本校内运用，出了本校，在北仑区，在宁波市，在浙江省，在全国都是不能用的。因此通过一个视频了解全国的终身学籍号是怎么编的，以身份证为基础进行编码由此引入身份证。学生对身份证其实已经有了确定的了解，课前也已经让学生准备了自己的身份证号码。为了让学生提兴奋趣，我将自己的身份证原件做进课件，正面反面，让学生看看真正的身份证是长什么样的，同时也拉进了师生之间的距离。 关于身份证其实有很多内容可以讲，假如深化来讲，可以单独作为一节课。但是本节课的重点是会找身份证号码里蕴含的诞生日期码和性别码，只要学会找这两个就好了，其他只是作为一个了解，针对这个我特地设置了一道练习题。 小马虎在课
5、前搜集了爷爷奶奶爸爸妈妈四人的身份证号码，但是不记得分别是谁的，你能帮帮他吗？ *857 爸爸 *845 奶奶 *838 爷爷 *826 妈妈 这道题不仅要学会找诞生日期码、性别码，还要知道诞生的越早年纪越大，可以从不同的角度去思索。可以先看性别，再看诞生日期，也可以先看诞生日期，再看性别。信息量也是很大的。最终是生活中的数学，我收集了比较常见的邮政编码、电话号码、车牌号、条形码、公交车号、门牌号这6钟，学生的想法要比我多得多，但是往往公交车号他们是想不到，所以当出现生活中最最常见的公交车号时茅塞顿开，也将课堂又一次带向了高潮。而课本中出现的邮政编码当然也是作为这一环节的重点部分来讲，选取学生
6、身处地区新碶街道的邮编315800来讲，也让数学更加贴近了生活，让学生感受到数学在生活中无处不在，与生活休戚相关。 这样一节课下来，学生也是收获满满的，同样老师也是收获满满的。作为第一次这么重要的公开课，我也是学到了很多，慢慢的成长，信任下一次遇到这样的场合会更加的自信，取得更好的成果。 其次篇：数字编码教学反思 数字编码教学反思 数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量特殊的大,但它与生活的联系是特殊的紧密.我没有依据过去的传统教法课前将相关学问一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生支配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，在生生互
7、动，互相沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创建性,课堂教学到达了较好的教学效果.一、教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课前我分小组给学生支配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的学问，感受到学问的趣味性和无限性。 二、教学表达了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、询问、调查等方式收集到了许多编码的学问。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、
8、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市县的编码；最终两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学一下子呈如今学生的眼前，使“数字编码这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。 3、合作学习在课堂中得到了很好的表达。课前，小组长带着几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，
9、立即就有同学站起来补充汇报。零零散散的学问在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完好。例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，立即就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学学问既源于生活又应用于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。假如砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵，课堂必将显得苍白无力.4、本节课留意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活中一些编码的学问之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题，让学生理解本课的
10、重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码学问给全校学生编学号，学生得出了内容一样、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习数学。 综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的学问。作为综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身学问的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，互相激励，共同学习。 上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新相识了“教与“学的关系。不要简洁地充当学问的传话筒，也不要把学生当作学问
11、的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的实力和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长询问等活动，慢慢走“近数学感受到数学就在自己身边。文 章 第三篇：数字编码教学反思 数字编码教学反思 人教版教材中，几乎每册都有一个生疏而精致的小单元数学广角，来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然，使“数学广角的课堂教学实在“让人高兴让人忧。 这一堂三年级的数学广角-数字编码，目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，课堂中稳固练习的设计要从生活中来，但也要表达“数学
12、味，既要有从数字编码中提取信息的实力练习，也要有探究简洁编码的尝试练习，更要有用数学的思想方法去思索和说明编码过程。通过数字编码这堂课，盼望能思索一下这一领域的数学课堂教学。 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。老师要允许学生接受不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、阅历运用所学学问解决实际问题的过程，培育学生的探究精神和实践实力。老师只是在必要时给以确定的点拨、引导。 第四篇：数字编码教学反思 人教版三年级上册数学
13、 数 字 编 码教学反思 茅桥小学 孙群芳 数字编码这一内容原来作为“数学广角支配在五年级上册，如今移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有确定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数字进行编写学号。 我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上沟通、汇报、探讨相关信息，在学生汇报的基础上老师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明
14、、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息特殊丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。 这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感爱好，主动参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟识的生活场景中相识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践实力在运用学问解决问题的活动中得到进展。我觉得在设计问题时应多细致推敲，力求提出的问题能到达恰当、精确，此外要激励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。 第五篇：数字编码教学反思 数字编码教学反思 建设街小学 孙
15、冉 数字与编码这节课我原来一点也不熟识，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触 数字与编码的机会，在这次教学后，我有以下几点反思： 一、尽量表达教材意图 数字与编码是青岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成果引入，得出编码的重要性，再有意设计此名非此人也。使公开课肃穆的气氛变得轻松、好玩，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。 但讲完之后觉察，这种引入孩子们不感爱好，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更
16、好。 二、尽量表达“数学味 数学味或者说数学化是如今数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多学问都是已定学问，假如纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更简洁获得学问，但这样很简洁上成是常识课或者生活指导课，怎样表达出数学味呢，怎样用数学的目光视察与相识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次阅历视察、比较、分析这些编码，然后觉察规律与特点。在师生之间的沟通与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息和编码的含义，探究出数字编码的简洁方法。 三、尽量表达方法渗透 本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如视察，比较，分
17、析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关编码的学问似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长觉察的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的相识编码乃至相识更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中经常要表达地重要思想。 虽然我课前已经做了足够的准备，可上完课觉察自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改良： 1.课题出示的有点晚，是在学生探究完学号的编码之后才出示的。 2.在讲学号时，0占位没有讲清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面为自己编码时出现3021或322这种状况。 3.身份证是本节的一个重点内容，我处理的过于仓促、简洁，也太快。4.最重要的一点是：我的语言过于平铺直叙，没有确定的语气凹凸转变，缺乏激情，无法从语气的突出重点；评价语言不到位，不刚好，不能激发学生的学习欲望。 以上几点是我需要改良的地方，今后在备课时充分考虑这种因素，敬重学生已有的认知观念，设计好各个教学环节，对教学重点进行细抠、细讲，不能模糊处理。最大的改良难题是自己的讲课语言没有感情，太过平淡，学生会听的疲乏，因此以后讲课时会尽量留意，并且多与学生沟通，留意自己的语气，克服一惊慌就不好意思说的弊端。 总之我认为：犯错并不行拍，年轻就是要犯错的，只要从错误中吸取阅历教训，尽量改正自己的缺乏就可以了。因此，我确定要做一名擅长犯错后主动改正的老师。