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1、2023年好朋友教学反思 第一篇：好挚友教学反思 良好的开端是胜利的一半。作为一位一年级的语文老师，我们应当重视学生关键的第一次：第一次读拼音，第一次学习课文，第一次写字，第一次相识句子，第一次标自然段在好挚友这篇课文的教学设计中，我正是留意了“教和“导，在“第一次上下功夫，教给方法，培育实力，使学生学得轻松，学有所获。 一、直观引路，建立概念 好挚友是一年级的第一篇课文，新课伊始，我就告知学生“今日我们要学习课文，并用简明直观的方法.，一边板书课题，一边告知学生哪是课题号，哪是课题。使学生对课题，对课文都有了一个初步的相识。在初读课文时，我告知学生课文有三句话，并用序号逐句标出，再让学生分句
2、子读课文。这样不仅降低了学生初读的难度，使学生愿读、乐读，也对学生初步建立了句的概念。 二、教给方法，化难为易 圈生字是学生预习课文，学习生字的重要方法。对于中高年级的学生来说，这一要求再简洁不过了。可是对于刚接触课文的一年级学生来说可是个难题。有的孩子可能会整篇课文中的全部生字都画上圈，有的孩子会圈掉很多字，甚至有的孩子茫然无措，不知如何下笔。所以在初读生字后，我先给学生做了个示范，圈出了一个生字，再带着学生找出了全部藏在课文中的生字，通过这种师生互动，合作探究的形式激发了学生的爱好，不仅使学生记忆了生字，又教给了学生预习课文的方法，真的一箭双雕。 三、留意微小环节，培育习惯 新课标强调重视
3、学生的书写习惯，姿态和书写品质的培育。一年级学生刚刚接触写字，因此我在指导书写汉字时，首先给学生复习田字格，横中线，竖中线，使学生在写字时关注生字的每个笔画的占格位置。教学新笔画时，先教笔画名称，再书空练习，又让学生视察书上的生字，找一找这个笔画出如今哪个字中，从而培育学生读帖的实力。另外留意范写，在指导的过程中引导学生视察，书空，临摹、评价，同时留意孩子们握笔姿态和写字姿态，让学生体会到书写的重要性和隐藏其中的无穷乐趣。 “老师是学习活动的组织者和引导者。我们要做好孩子们的引路人，使他们稳稳当当地迈出第一步，踏踏实实地走好每一步。因此，让我们重视学生们关键的第一次，让孩子们赢在起跑线上吧！
4、其次篇：手拉手好挚友教学反思 手拉手好挚友教学反思 作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的手拉手好挚友教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 手拉手好挚友教学反思1 本课属于“造型表现学习领域，教材中从最常见最熟识的小挚友们手拉手玩耍的场景起先，发酸学生思维设想手拉手的多种姿态。 课堂中我先请个别同学上来，介绍自己的好挚友，说一说你为什么宠爱你的好挚友？他身上有哪些品质值得大家学习。并展示和好挚友手牵手的姿态。再增加学生数量，请他们展示手拉手的姿态。 通过同学们的展示，启发了全体同学
5、的思维。再次请全体同学一起参与。这里要求学生不仅要和自己的好挚友手牵手，一排的同学同位之间也可以手牵手做挚友，从而到达本课的情感价值观目标，提高了学生的人际交往实力，培育学生团结友爱和谐互助的精神。 用绘画的方式表现自己和同学手拉手的情景，人物的动态是本课的难点部分。对于一年级的学生不相宜将成人的绘画法则强加给学生，教学中我引导学生通过欣赏同学们的作品来想象绘画技巧。有些动作适合从正面绘画，有些动作适合从侧面绘画，通过实际视察，学生会觉察从不同角度去绘画能表现出各种动态。 最终的学生作品呈现出来，觉察同学们能够用自己宠爱的方式描绘出手拉手的情景。但部分同学的作品构图太小，不够饱满，这是长期以来
6、养成的绘画习惯，这一点还需要在日后的教学中逐步强化观念，欣赏构图方式，多看多分析。 手拉手好挚友教学反思2 手拉手，好挚友是一节手工课，在新教材中和剪花边支配在一个单元，这两课有很大的联系。我觉得只要学生学会剪花边，对于手拉手，好挚友就不难，我把这两节课支配在一起上。 由于在剪花边这一课中，我比较留意技法的引导，因此，对于本节课我比较留意学生对人物的刻画。在这课中，教材上出示三种不同的画法，剪出不同的效果，两边都没有画到底，就连接不起来，假如一般画到一边没有画到，只能练一边，两边都画到就全连起来了。这个技法由于在上一节课已经学习，大部分学生都能知道其中的缘由。在这个教材中技法讲解上不是对称的剪
7、法，但是在作品展示上很多还是利用对称剪法剪出来的。因此，对于对称的剪法，我没有多说就跟学生说和上一节剪花边的方法是一模一样的。对于完全的画法稍作演示，重点引导学生如何进行人物的刻画和镂空的装饰上。 由于是手工课，一般不简洁保存，因此，我让学生将手拉手，好挚友的作品都贴到黑色的彩纸上，然后将纸卷成圆柱形，这样就是一件很好的装饰品，可以装扮我们的教室。提高学生的审美意识，让学生知道身边不是缺少美，而是我们缺少一双擅长觉察美的眼睛。 手拉手好挚友教学反思3 手拉手，好挚友这是二年级上册属于“设计.应用领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最惊慌的。一来因为这次上课的地点选在美术教室
8、，而我平常上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我惊慌的缘由是这堂我没有试教过，因为时间的紧迫和课务的支配使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。 课的一起先我以找挚友的玩耍导入，让学生在一阵轻松快乐的气氛中起先内容的学习。对于这个玩耍因为事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一起先显得略微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺当的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行
9、自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好挚友。这一环节的设置主要是为了表达新课程中提倡的“自主、探究的学习理念。课前我料想势必会有学生剪错即剪的小人没有连起来,也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地视察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也主要是为了表达新课程中“自主学习的理念，让学生在自主探究的过程中觉察问题的关键。这一环节设计思路我想应当是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在
10、上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。这和二年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别留意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后,我让学生又进行了再一次的制作,我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和稳固了最基本的制作方法以后才能进行进一步的创新与拓展。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最终学生的作业也较为丰富多彩。 总的说来,
11、这是一节还算比较顺当的课。这次汇报课，让我阅历一次相对比较完好与正式的公开课的准备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过盼望以后自己对于这样公开能准备得更充分一点,做到每一次都能比上一次进步一点。 第三篇：数学来了几个好挚友教学反思 第三周的星期五，我组织幼儿进行了数学活动来了几个好挚友。目标是： 1、复习4以内数的组成，初步学习4以内数的加减。 2、相识“+“=符号，理解其意思。 大班幼儿已经有确定的数学阅历，活动起先，进行了4以内数的组成，通过“碰球玩耍，提高了幼儿的爱好，也集中了他们的留意力。待他们熟识了4的组成以后，刚好进行引导，通过出示一道简洁的应用题，演示幼儿熟识的
12、情景，让幼儿细致视察后用语言表达出来，然后让幼儿在玩耍的操作演示中体验并感知加法的意义，同时请幼儿完好地说说图片中的意思。大班的孩子对现实生活反而有爱好，他们有欲望去探究、去觉察生活中的奇异。所以，我们选择的演示内容要贴近孩子的生活。 在学习4以内数的减法时，方法基本和加法相同，幼儿基本上会根据直观图计算4以内的减法，但是在看图的时候我特别强调，在做减法的时候确定要把图上的总数一起算进去，不要只看一部分，比方在操作练习题上，有一些小动物的身体或头是转过去的，表示要离开的，幼儿往往在做的时候就已经把这些转头的不算在总数里了，经常会犯同样的错误：用剩下的来减去离开的。 在集体活动时，幼儿的表现都不
13、错，能大胆地讲解并描述，完好地表达。但是在练习时也出现了一些小问题：加法基本没问题，减法对于个别幼儿来说，稍有困难，老师强调的事情没有完全领悟，只是简洁地看图片了。 本次活动我觉察本班幼儿整体水平参差不齐，大部分幼儿能独立完成作业，但也有些幼儿对自己缺乏信念，做作业时总宠爱看别人的答案，甚至有的小挚友刚刚拿到练习本就看别人是怎么做的。因此，我们老师在活动过程中要留意视察，关心这部分幼儿树立自信念。 第四篇：好挚友8和9教学反思 在总校培训的其次次汇报课，我讲的是一年级数学“相识8、9。这节课中的优点不再多谈。下面将课中两点缺乏之处反思如下： 一、教要面对全体。 李明新校长在深化“实与“活的学科
14、教学探讨会上提出了“四实，其中一实指出实在落实主体。我在这节课中便犯了一个没有落实主体的错误。学生在学习8的分解、组成时，我创设了这样一个情境：秋天就要过去了，小兔子聪聪和明明准备了过冬的食物8个萝卜。这8个萝卜分给两只小兔子有几种不同的分法？在学生同桌协商后，我让一桌学生到前面，一人分萝卜，一人记录8的分解。下面的学生不说、不动，只是看着。这莫非是落实主体了吗？我做为老师，总是把面对全体挂在嘴边，实际意识上并没有真正相识到面对全体的意义所在。只有课堂中落实主体，学生的实力才能得到真正的提高。 二、学生活动形式要丰富。 在稳固8、9的分解、组成时，我接受了玩耍的形式。一个是用手势，老师和学生出
15、的手指数合起来是8；另一个是拍掌数合起来是9。学生在前面学习5以内数和6、7的分解、组成时，这两个玩耍都用过，在这里再用，学生爱好明显不高。李校长提出的“四活中说到活在进展方式。我又犯了使学生实力进展的方式单一的错误了。稳固8、9的分解、组成方式很多。如：对口令、动物叫声、拍手歌、拍肩凑数等。学生既能稳固新知，又能放松休息，在玩中学，在活动中有所获。当课堂沉闷时，不要怪学生，老师要反思，是否将多种形式的活动，灵敏地运用在课堂中了？这些形式学生是否宠爱，对学生的进展是否有关心？ 一节课能透视出一名老师的教学观念和教学才智，盼望这节课留给我的启示，能成为我进一步提高所追求的目标。 第五篇：大班两个
16、好挚友教学反思 在与孩子讲会游动的小岛这个故事的时候，我觉察孩子们的热忱很高。因为会游动的小岛这个故事材料特殊特殊，四副图之间既有互相的关联，又能打乱图序进行新的故事创编，可以引发幼儿的新颖心与创建性。两个好挚友的语言活动正是利用这一契合点，立足对故事中图片不同排列依次的理解，来引发幼儿进行多角度创编故事，提高幼儿语言表述实力。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿所熟识宠爱的、而且有着显明外形特征的动物形象，使幼儿的热忱得到持续，体验到了创编活动的快乐。浅显的故事构思和生动的故事情节、多变的故事画面，为幼儿供应了反复阅读、主动创编的机会。 一、恰当的教学方法能激发幼儿的想象热忱 幼儿对活动的热忱需
17、要老师用恰当的方法进行引导。而这次活动是在幼儿已有阅历上开展的，因此我主要接受了语言教化方法中的想象探讨法、视察法、操作法。 (1)想象探讨法 探讨能开拓幼儿的思维，激发幼儿语言表达的愿望。运用想象探讨能满意幼儿的新颖心理，促使幼儿主动言语，最终有效地完成教学目标。特别是在第三环节“根据不同场景绘画创编故事。即请幼儿根据下雨、晴天、阴天、晚上的不同时候想象这对好挚友在哪里?做些什么事情?这时幼儿的思维是特殊活跃的，画面内容精彩纷呈：有荡秋千;撑着雨伞去电影院看电影;在灯下玩跳跳棋;阴天的时候，这对好挚友会一起去买伞。幼儿沉醉在想象的喜悦中。 (2)操作法 动手操作是幼儿期最感爱好的学习方式。两
18、个好挚友虽然是语言活动，但是让幼儿动动手，依据自己的意愿重新组合图片，并尝试讲解并描述;画画自己的想法，使幼儿在画画讲讲的过程中不断加深对图片的理解，使部分不敢大胆表达自己想法的幼儿也有了表现的机会。 (3)视察法 幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的爱好及留意，简洁感知阅读的内容，为突破重难点服务。这四幅的画面内容生动，并且具有显明的时间特征即白天、阴天、下雨、晚上。另外其中两幅图还有地点上的不同就是湖面和岸上，特点显明，形象逼真。幼儿通过细致视察，大胆想象可以了解故事的主要内容。这些方法的综合运用起到了兼顾全体和个别的作用，使幼儿体验到合作学习和觉察新事物的
19、快乐。 二、留意幼儿参与活动的主动性和主动性 活动一起先，幼儿就在老师的带动下，以一种主动主动的状态投入到活动中。在打乱图片依次创编新故事环节中，有很多幼儿将图片排了多种依次，也讲了多个故事，说明幼儿对这样的活动形式是很宠爱的。但在后来的讲解并描述中，我觉察很多幼儿的思维还局限在原有的故事上。课后我认真思索，缘由可能有以下三点，第一点：因为幼儿对这种创编故事的形式比较生疏，又是第一次面对这么多生疏的老师，害怕心理压制了孩子的表现。其次点：在前期阅历准备时，虽然幼儿理解了这个故事内容，但对每幅画面微小环节处的视察还不到位。这干脆导致幼儿想象的局限。可以引导幼儿细致视察小鸟和乌龟的动作转变，以此来
20、想象它们之间的对话，觉察好的词汇可以让孩子学一学，觉察好玩的动作仿照一下，这些都可以增加幼儿参与活动的主动性。第三点：在前期准备时要留意关心幼儿积累一些词语，让他们在创编故事时有话可讲，有词语可以运用。 三、建立良好的师幼互动 记得在活动中有一个孩子说不出下雨时小鸟和小乌龟在干吗，下面的孩子一起关心他，气氛温馨而热情，幼幼间的互动引发了孩子对活动的爱好，这时他们的思维是活跃的。在这点上看，老师在设计活动时，不应当想到自己如何开展活动会更便利，何种教具更简洁找寻，而是应当考虑到孩子会对什么感爱好，孩子在这种设计下会有什么表现等等。活动设计考虑的应当是幼儿，而不是老师自己，纲要中也指出：“老师只能
21、作为活动的支持者、合作者、引导者。在邀请幼儿讲解并描述创编的新故事环节时，我原来预设的是两名幼儿来讲解并描述，其中一名是和我一样的排序方法。但在今日的活动中其次位孩子还是和我的排序方法是一样的，此时我就让她接着讲她的新故事，满意了幼儿的讲解并描述欲望。 做得不够的地方就是： 1.老师应有针对性、多样性地评价幼儿讲解并描述的故事。比方可以说：你刚刚用到了雨过天晴这个词，你说得真好。你刚刚讲到了小鸟生病了，小乌龟驮着小鸟去看病，这个情节很好玩。这样既是对讲故事幼儿确实定和激励，又能让其他幼儿在原有的学问水平上有得到提升。 2.在最终环节我急于将幼儿的作品展示给大家，很多幼儿与同组的幼儿没能很好地沟
22、通创编新故事。特别是上来讲解并描述的这组幼儿，他们刚刚画完了自己在不同场景下这对好挚友在干的事情，没有时间一起探讨绘画内容，使看起来合作的绘画变成了相对独立的四个个体。因此被邀请讲解并描述的幼儿讲解并描述的是不连贯的图片故事。 其实这个活动的重点是四人合作，在活动设计上可以做这样的调整：请四个好挚友到前面来，先协商自己画什么天气，哪个时间放在第一，你们准备画什么样故事，经过这些思维的碰撞再进入到集体绘画活动(哪怕他们有争吵，也是解决问题的一种方式)，幼儿之间的合作确定更加融洽，想象确定更加丰富，幼儿也确定能得到更多的进展。 这次活动给了我很大的启发，我觉得真正在集体活动中发言的孩子是少数的，要让幼儿都有讲解并描述的机会，就要给孩子创建讲解并描述的环境，我在想以后要给孩子留下足够的合作讲解并描述时间，让合作这个形式真正发挥应有的作用。