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1、2023年好朋友8和9教学反思 第一篇：好挚友8和9教学反思 在总校培训的其次次汇报课，我讲的是一年级数学“相识8、9。这节课中的优点不再多谈。下面将课中两点缺乏之处反思如下： 一、教要面对全体。 李明新校长在深化“实与“活的学科教学探讨会上提出了“四实，其中一实指出实在落实主体。我在这节课中便犯了一个没有落实主体的错误。学生在学习8的分解、组成时，我创设了这样一个情境：秋天就要过去了，小兔子聪聪和明明准备了过冬的食物8个萝卜。这8个萝卜分给两只小兔子有几种不同的分法？在学生同桌协商后，我让一桌学生到前面，一人分萝卜，一人记录8的分解。下面的学生不说、不动，只是看着。这莫非是落实主体了吗？我做
2、为老师，总是把面对全体挂在嘴边，实际意识上并没有真正相识到面对全体的意义所在。只有课堂中落实主体，学生的实力才能得到真正的提高。 二、学生活动形式要丰富。 在稳固8、9的分解、组成时，我接受了玩耍的形式。一个是用手势，老师和学生出的手指数合起来是8；另一个是拍掌数合起来是9。学生在前面学习5以内数和6、7的分解、组成时，这两个玩耍都用过，在这里再用，学生爱好明显不高。李校长提出的“四活中说到活在进展方式。我又犯了使学生实力进展的方式单一的错误了。稳固8、9的分解、组成方式很多。如：对口令、动物叫声、拍手歌、拍肩凑数等。学生既能稳固新知，又能放松休息，在玩中学，在活动中有所获。当课堂沉闷时，不要
3、怪学生，老师要反思，是否将多种形式的活动，灵敏地运用在课堂中了？这些形式学生是否宠爱，对学生的进展是否有关心？ 一节课能透视出一名老师的教学观念和教学才智，盼望这节课留给我的启示，能成为我进一步提高所追求的目标。 其次篇：8和9教学反思 8和9教学反思 在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了主题图。创设情景，使学生在好玩的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培育学生有序的看图，有序的数数的方法。 在教授8和9的写法时，我接受先在黑板上示范，再让学生书空，最终才在课本上描红。这样支配符合小学生的认知规律。学生驾驭的比较好。 在教授8和9以内的数
4、的依次时，我运用了计数器和直尺。学生通过学习计数器和直尺上的0-9的数字，很直观的驾驭了8和9以内的数的依次。并且我支配学生看着直尺正着和倒着数直尺的数。 在比较9以内数的大小时，我运用了点子图。在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样干脆呈现，而是让学生随便选择两个数来比较大小，给学生供应了较大的思维空间。另外，我把8和9以内数的大小比较设计成开放练习，让学生充分发散思维，拓展了思维的空间。 在教授“几和“第几时，我先让学生从前和后数，再从左右数。这样的支配，是为了引导学生找准数的起点，从理解而“几和“第几的区分。 本节课也有几处需要改良： 、留意创设让学生感知生活中处处有数学的情境
5、，让学生有胜利感。在教学中，创设一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？用一句话说一说8和9。将课堂教学空间延长到课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真实切地领悟8和9的基数含义，感知8和9的符号作用。在课堂上，将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。 2、留意提出推理性的问题，引导学生主动思索。 课堂教学中能否培育学生创新意识与老师能否提出探究性、创新性的问题亲热相关。课中，应根据教学内容适时地提出一些问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，老师立即提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如，比较7、8、9中
6、任何两个数大小时，老师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生供应了确定的思索空间，使学生在找寻答案的过程中学会简洁的推理。 3、对于学生确定性和激励性的评价还不够，例如，有个学生有序的说出了9以内数的大小比较，老师要刚好赐予确定，要让学生时刻感受到老师在关注着他们的进步。 第三篇：8、9的教学反思 8、9的组成教学反思 一、基本状况分析 为了上好8和9的组成，我做了细心的准备。在课堂教学中，我用到老师家做客情趣的故事情境引入新学问，还设计了关心老师解决分苹果问题的环节和整理铅笔的环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到激励，体会到胜利
7、的喜悦，培育学生主动学习的情感。课堂40分钟完成了课时支配的任务,并到达了学习目标。整节课在轻松和谐的气氛中结束了学习，学生也始终坚持到了最终。 二、取得的成果 这节课从关注学生已有的生活阅历，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动进展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“稳固旧学问创设问题情景解决问题创设问题情境解决问题应用与拓展的基本模式绽开。回顾整个教学活动我认为胜利的地方主要表达在主要表达在： 1、创设情景，在活泼气氛中引发爱好。数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，而且“爱好是最好的老师。这节课，我根据教学
8、内容，结合一年级学生的特性特点，大胆地创建、运用教材，从孩子熟识的去别人家做客分苹果这一生活情景动身引入课题，吸引了学生的留意，使学生一起先就处于主动状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的爱好。 2、在合作沟通中感受快乐。新课程标准提出“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。把时间和空间都留给学生进行思索、探究、沟通，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、看法、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成，学生在有确定的学问阅历上，通过自己尝试、思索、沟通，与同桌一起完成8和9的组成。在这个自学、探究、沟通的过程中，真正理解的学生，印象必定较深，同时增加了自信念，激发了胜利
9、、愉悦感；不能理解的学生，也在自学、探究、沟通中觉察困惑所在，在小组合作、互相沟通中，困惑得到解答。 三、存在的问题 1、在教学活动中对部分小组合作时间把握缺乏，导致了在合作学习8的组成时时间过多，而在探究9的组成过程中学生沟通学习的时间缺乏。 2、在引导学生合作沟通的过程中，没关注到留意力不集中的学生，导致少数学生是在自己的探究学问中完成学习，缺乏团队合作的意识。 3、在后半堂课中学生的学习主动性还不够高。 四、改良方向 1、在日常教学活动中要留意学习时间的合理支配，组织、引导学生在相应时间内完成学习的探讨。 2、关注每一个学生的学习状况，培育学生的团队意识。 3、在日常教学从多方面激发学生
10、的学习爱好。 4、应加强小组合作沟通，应当让学生学会分工、与合作，避开时间的奢侈，提高学习效率。 第四篇：8、9的组成教学反思 教学反思： 这节课从关注学生已有的生活阅历，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动进展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景建立模型说明、应用与拓展的基本模式绽开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要表达在： 1、创设情景，在活泼气氛中引发爱好 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，而且“爱好是最好的老师。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的特性特点，大
11、胆地创建、运用教材，从孩子熟识的“钓鱼这一生活情景动身引入课题，吸引了学生的留意，使学生一起先就处于主动状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的爱好。 2、自学互学，在合作沟通中感受快乐 “动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。如今，“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂上学生唱“主角，老师只是一个“配角，把时间和空间都留给学生进行思索、探究、沟通，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、看法、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成，学生已有确定的学问阅历，于是我放手让学生自己去尝试，去自学，去思索，去沟通尝试的结果。在这个自学、沟通的过程中
12、，真正理解的学生，印象必定较深，同时增加了自信念，激发了胜利、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中觉察困惑所在，在小组合作、互相沟通中，困惑得到解答，有茅塞顿开之快感。 3、实践应用，在好玩的玩耍、精彩的练习中感受乐趣 传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活起来，“动起来。在本课中，我留意穿插玩耍或组织一些好玩的活动，让学生在快乐的活动气氛中得到提高。如在稳固“8的组成时，同桌合作做“拍手玩耍；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片玩耍。做到师生互动、知情交融，老师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又惊慌的课堂气氛之中，实现老师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通
13、。 总之，在课堂教学中，老师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到激励，体会到胜利的喜悦，培育学生主动的情感。 第五篇：8和9的教学反思 8和9的相识教学反思 8和9的相识这节课是让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义，了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。通过这节课的讲授，我做了如下反思： 一、充分发挥主题图的作用 本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培育学生良好的思想品德、情感、看法等方面的作用。教学时首先让学生充分视察主题图的基础上，找一找8和9
14、的东西，再引导学生按确定方位来表达，不仅培育学生的语言表达实力，同时提高学生的视察实力及收集信息的实力。汇报过程中适时注入环保教化及酷爱劳动的教化，促进学生的学问、实力、情感、看法的全面和谐进展。 不过在这里汇报时要让学生能说多少则让他说多少，不要出现一人一句式，同时培育学生的倾听实力及习惯。 二、让学生感知生活中处处有数学 学生已有07各数的相识，相识8和9数字有所增大，在生活中具有8和9的例子多，让学生在学习8和9后再举例感受身边的数学，再通过摆一摆的活动，培育学生的想象实力及促进生生、师生之间的沟通，同时留意让学生把作品整理放进成长记录袋，使学生有成就感。 三、创设学生主动思索的空间 课堂教学中能否培育学生创新意识与老师能否提出探究性、创新性的问题亲热相关。在本节课中，根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如：9的前面是谁？那么9的后面你们能猜出是谁吗？应重视学生对数概念的理解，8、9的相识这节课试验教科书照旧重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教数学的基数的含义、数的依次、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用圆片的摆一摆，生活中的举例、借助直尺图、涂一涂等丰富多彩的活动逐步形成。