《《蒹葭》教案 (22)（部编人教版八年级语文下册第12课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蒹葭》教案 (22)（部编人教版八年级语文下册第12课）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、兼葭教案教学目标知识与能力1 .掌握与诗经有关的文学常识，理解关雎兼葭这两首诗的内容。2 .熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗 歌的思想感情。过程与方法1 .反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。2 .教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。重点难点教学重点感悟诗歌的思想感情。教学难点了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。教学过程一、课前复习抽背课文，复习巩固生难字词。二、新课导入(播放歌曲在水一方)在水一方这首歌是早些年一部
2、电视连续剧的插曲，根据诗 经中的兼葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天，我们一起来 学习兼葭。三、自主预习检查预习(D重难字萋萋(qi)未晞(xi)湄(m6i) 跻(ji)澳(si)让(zhi) (2)古今异义古义：茂盛的样子。例：兼葭苍苍。苍苍.I今义：头发灰白。1古义：艰险。例：道阻且长。 、今义：阻挡；阻碍。四、朗读指导兼葭/苍苍, 溯涧/从之, 兼葭/萋萋, 溯涧/从之, 兼葭/采采,白露/为霜。 道阻/且长。 白露/未晞。 道阻/且跻。 白露/未已。所谓/伊人, 溯游/从之, 所谓/伊人, 溯游/从之, 所谓/伊人,在水/一方。宛在/水中央 在水/之湄。宛在/水中垠 在
3、水/之唉。溯涧/从之,道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中让。五、疏通文意1 .重点词语解释兼葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。溯涧：逆流而上。溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：（路）高。妖：水中的陆地。潴水边。右：向右迂曲。让：水中的小块陆地。2 .全诗翻译河边芦苇青苍苍,秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她,道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁,清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她,道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠,早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她,道路险阻曲
4、难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。六、合作探究（一）初读课文，整体感知L诗中写了哪些景物?答案不例：兼葭、白露、霜、秋水。2.诗中点明季节的诗句是哪一句？ 答案示例：兼葭苍苍，白露为霜。（二）精读课文，内容探究1 .诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？答案示例：“兼葭苍苍，白露为霜” “兼葭萋萋，白露未晞” “兼葭采采，白露未已”。描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，营造了一种渺远迷茫的意境，渲染 了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。2 .诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦 闷感伤情怀？答案示例：“溯涧从之，道
5、阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯涧从之，道阻且跻。溯 游从之，宛在水中抵;。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。”这些诗句都表现了 主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。3 .这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。答案示例：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着 地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求 而不得，故苦闷感伤忧郁。（三）品读课文，句段赏析1 .品味“所谓伊人，在水一方”。答案示例：交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望 穿秋水，一个劲地张望、寻求。
6、“伊人”，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未 曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他 却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明主人公确信他的存在，并充满信心 去追求，只是河水隔绝，相会不易。2 .“兼葭苍苍”“兼葭萋萋”“兼葭采采”状写的是兼葭在什么季节的风貌？有何表达 效果？答案示例：秋季。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜 色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所在的环境 十分清冷，心境十分寂寞。（四）熟读课文，主旨探究兼葭的主题是什么？答案示例：示例一：这是一首爱情诗，“
7、伊人”代表恋人，通过对实际情景的描写和对 想象、幻想情景的描述，将水乡清秋的景物与主人公委婉、惆怅的感情交织在一起，淋漓尽 致地表达了主人公对远方的意中人可望而不可即的苦恼与思念之情示例二：这是一首招贤 诗，“伊人”代表隐居的贤者。示例三：隐喻诗，“伊人”象征人生境遇与人生理想。（五）赏读课文，鉴赏评价1 .诗中的主人公是一个怎样的形象？答案示例：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。2 .这首诗运用重章叠咏的手法有什么好处？答案示例：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。兼葭全 篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵
8、长、伊人 虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着 追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。3 .关雎和兼葭在写法上有何异同？答案示例：关雎着重于叙事，写一个男子对心上人的思念、追求过程，而兼葭却 没有明确的故事，只选取了一个场景；兼葭比关雎的情感韵味更浓郁些。在艺术手法 上，兼葭中“兴”的特点更加突出。“兼葭” “水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一 体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术境界。（六）课外拓展，对比延伸采葛诗经国风王风彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彳皮采艾兮！ 一日不见，如三岁兮！七、课堂小结此诗采用重章的形式，一唱三叹。诗人情感丰富，非反复咏叹不能抒其可望不可即的心 情，使抒情不断加深。由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐 渐干涸的过程，表现了时间的推移。而诗.人又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，章 法的重叠也显示了情感的逐层加深。八、练习设计请完成本课对应训练。九、板书设计在水一方溯涧一一道阻且长.溯游宛在水中央在水之湄溯泗一一道阻且跻溯游一一宛在水中垠伊人难求反复咏叹在水之淡溯洞一一道阻且右溯游一一宛在水中扯