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1、兼葭教案【导学目标】1 . 了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握诗经赋、比、兴的艺术表现 手法和章法的节奏特点。2 .学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3 .体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。4 .正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【课时计划】情景导入激发兴趣同学们，有人会唱在水一方这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据兼葭改 编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习兼葭。自主学习展示交流步骤一知识梳理1.字音兼葭(jidn jia) 跻(ji)垠(chi) 2.文言知识梳理 重点实词
2、兼葭：芦苇。溯涧：逆流而上。夯实基础苍苍：茂盛的样子。溯游：顺流而下。溯涧(si hui) 晞(xi) 湄(加i)段(si) y(zhi)晞：干。阻：险。跻：O 抵;：水中的局地。浚：水边。泄：水中的小块陆地。词类活用道阻且右(方位名词作形容词，弯曲。)古今异义道阻且右(古义：弯曲。今义：右边，表方位。) 白露未已(古义：干。今义：已经。)步骤二 整体感知 走进文本1 .感受音韵美(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经的艺术特点，体会兼葭的音 韵美。(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是 如何表现的。【交流点拨】秦葭的音韵美主要表
3、现在以下三个方面：都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、限。第三章押“i”韵，韵脚有已、淡、让。运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美 感。(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。2 .感知内容大意请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比：第二、三章的内 容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男 子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。【交流点拨
4、】河畔芦苇苍苍碧色，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一 方，逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔 芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻 她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨 白露依然逗留。我那苦苦追求的人,她就在河水边。逆流而上去追寻她,那道路险阻弯曲难走。顺流 而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。合作探究深悟文本步骤三质疑问难深层探究1 .诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？【交流点拨】“
5、兼葭苍苍，白露为霜” “兼葭萋萋，白露未晞” “兼葭采采，白露未已”，描写 了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托 了人物忧郁感伤的情怀。2 .诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情 怀？【交流点拨】“溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯涧从之，道阻且跻。溯游从 之，宛在水中诋。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊 人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道 路曲折艰
6、险，诗人却仍然“溯涧从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所 爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中垠” “宛在水中让”表达伊人在望，然而却可望而不可即的 无限怅惘忧郁苦闷情怀。3 .这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。【交流点拨】这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追 求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦 闷感伤忧郁。4 .兼葭的主题是什么？【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空 虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又
7、寻而不见的情景，这当中既有诗人的 怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。步骤四探究写法比较阅读（一）写法探究1 .兼葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨 雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲I。这是一幅 萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未 晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光 图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始
8、终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面 的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。2 .这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。兼葭全篇3 章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫 尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一 种合唱、轮唱的味道。（二）比较阅读1 .关雎和兼葭都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？【交流点拨】关雎一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线
9、索。兼葭没有一个明确故事，只选一个场景。兼葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上，兼葭比关雎“兴”的特点更突出。“兼葭”“水”“伊人”交相辉映， 浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。2 .两首诗所表达的情感有什么不同？【交流点拨】关雎是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情 坦率、朴实。兼葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。步骤五总结课文拓展延伸1 .总结课文诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草 木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜
10、、款款盈盈游历在平原秀 野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的 文字，传唱这古老的歌谣！2 .拓展延伸任选兼葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。【交流点拨】示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的兼葭在微微晓风中，如 一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时 光，跋山涉水，来到你的身旁。【附：板书设计】兼葭景物兼葭：苍苍一一萋萋一一采采白露：为霜未晞未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之淡之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中央、水中垠、水中让景色迷离距离遥远课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：