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1、语文论文之“根底训练”中“听话说话”的教学 “九义”小学语文教学大纲指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。”为了加强听说训练，按照大纲精神，编者在现行小学语文教材的“根底训练”中系统安排了“听话说话”练习，为老师按部就班地进展专项听说训练提供了条件。老师可凭借“根底训练”中“听话说话”的训练内容和要求指导学生练习，提高学生的听说才能。一、注重听说兴趣的激发人的听说才能是在听说实践活动中构成和开展的。心理学研究说明，人对某种活动有兴趣，就会产生参与这种活动的愿望，获得事半功倍的效果。因而，我在“根底训练”教学中按照每次听话、说话的内容和要求，精心构思导语，采纳巧设情境、故设悬念、鼓舞竞争等
2、方法激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生爱听、爱说。如，语文教材第七册“根底训练7”中“听话说话”的内容是“小磊如何样接待王叔叔”的，意在培养学生能明晰完好地讲述一件事的才能。按照标题要求，我创设了三种情境与学生合作表演：1、王叔叔理解到爸爸妈妈去商店后，就在家里等爸爸。2、王叔叔理解到爸爸妈妈去商店后，说改日再来。3、王叔叔理解到爸爸妈妈去商店后特别焦急，由于单位里有急事需要爸爸立即去一下。通过创设情境，爽朗了学生思维，充实了说话内容，激发了学生学习兴趣，使他们产生了积极参与听说训练的愿望。二、加强听说方法的指导教学大纲指出：“培养学生的听说才能既是日常生活的需要，又能促进读写才能的提高和
3、思维的开展。”在日常人际间的语言交流中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，从走向社会习惯今后人才需要的角度看，听说比读写显得还重要。因而，在教学“听话说话”时，我让学生在听说实践中感知方法、学习方法、体会方法、运用方法，按部就班提高学生的听说才能。如语文第七册“根底训练1”的“听话说话”，要求学生收听青年儿童广播节目再讲给同学听。按照教学大纲对四年级学生的要求，我着重培养学生抓住重点，先想后说，边想边说的才能。我是如此指导的：1、要求学生口述老师讲的一句话。通过训练，使学生明白要能正确转述，必须边听边记。2、要求学生口述老师讲的一段话。结果是能口述的学生甚少，由于老师的话内容
4、多，他们听一遍不能全部记住。因而，我通过进一步引导启发，使学生明白得听别人讲话，同听广播节目一样，应抓住要点边听边记，如此才能记住别人讲话的主要内容。3、播放录制的一个青年儿童广播节目，让学生抓住重点边听边记，在此根底上练习边想边说。4、布置学生课后运用“抓重点，边听边记，先想后说，边想边说”的方法，收听本人喜欢的青年儿童广播节目，有条件的可自制说话录音带。如此教学，把听说方法的指导贯穿于听说训练的全过程，有利于提高学生的听说才能。三、听说训练要面向全体学生阅读教学中施行素养教育最重要的是面向全体学生。因而，在“听话说话”教学时，我采纳多种方式拓宽训练面，为学生提供参与听说训练的时机，引导他们
5、积极主动地参与训练，使他们的听说才能在原有根底上有所提高。如语文第十册“根底训练7”的“听话说话”，是让学生讨论过生日互相请同学吃饭好不好，以训练他们在讨论中大胆发表本人的意见。教学时，我在学生明确了有关要求后，引导他们回忆本人过生日时有没有请亲戚朋友或同学来家吃饭，想一想如此做好不好，为什么。并提示学生既要积极大胆发表意见，又要认真考虑，想周到、想明晰后才说。同学们做发言预备时，我抓紧时间对个别差生进展指导，为其参加讨论发表意见制造条件。在分组讨论时，我觉察有几名平时不善言谈的学生想说又不敢说，便参加了他们小组，启发他们说出本人的方法。在此根底上，我又按照两种不同意见把学生分成正方、反方两大组，让他们在认真预备后，推荐出代表（每个代表队由好、中、差三名学生组成）进展了辩论。由于话题切合学生的生活实际，加上精心预备，六位辩手都发表了本人的见解，其他学生听了都情不自禁地鼓掌。如此教学，调动了全体学生参与听说训练的积极性，为每位学生主动大胆地参与听话、说话训练制造了时机。