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1、语文教学计划总结范进中举教后反思记得每次上公开课，之前预备的那段时间总是内心充满了焦虑，生怕把课上砸了。因而一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，完善教学语言，还有揣摩课堂学生的反响，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的预备，往往是越备到最后，越是内心没底。因而，那种惴惴不安的心理不断持续到上课。这次上完了范进中举后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂尽管没有到达期望的效果，也没有料想的糟糕。沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。收获一：细心预备，是上好课的坚强根底。我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点
2、，甚至要记住某句话在文章中的详细位置，然后要勾画出文章的构造示意图，做到了然于胸。然后再去网络上查阅材料，尽可能扩大本人对文章有关的理解范围，由于广泛的知识储藏会在课堂上激起智慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。最后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。如此在课堂上才能用流畅生动的语言营建良好的教学气氛，引发学生积极能动的考虑。收获二：尊重学生教学主体地位，发挥老师的教学主导者作用，引导学生积极能动地参与课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学获得良好效果的重要条件。在这节课上，在分析人物时，我没有按照教前的设计，而是询征询学生想要分析哪个人物，学生说要分析
3、胡屠户，我进而要他们讲出先分析胡屠户的缘故，引导学生从兴趣入手，探寻人物形象，性格特点，以及反映的社会现象。学生参与特别积极，探根寻源，对人物的分析也特别透彻。我在引导学生分析其别人物时，也采纳了一样的方法，教学目的达成也特别顺利。收获三：搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，我常常在教学征询题的设置时，留意征询题安排的梯度，由浅而深，以求征询题既能激起学生的考虑，又不至于难倒学生。在上课时，我在提征询征询题时，留意到征询题的深度，同时留意语言上的引导，为学生的考虑搭桥铺路，引发学生能动的考虑，同时在答复以下征询题的过程中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。反思：在教学的过程中，我们常常为了达成一定的教学目的，完成教学任务，因而，在设置课堂流程时，往往带有功利的色彩。在我的这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了教学的前瞻性功能，即对学生的德行的培植熏陶作用。一节课，既能让学生积极参与，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与熏陶，促成学生人生积极素养的构成。这是我对我的语文课堂的期望。