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1、语文论文之金子教学反思 金子教学反思合肥市蜀山小学 汪 敏作为一线老师，到底如何样上好平时的常态课，使课堂教学既富有实效，又能出现出智慧与情趣的火花。通过平时的教学实践及听课活动，我深深地认识到：常态课的成功除了要注重课堂的教学生成外，更要注重广泛而合理的教学预设，备课要努力做到“三备”备教材、备学生、备本人，这是根本，也是关键所在。请看阅读观摩课上金子一课的教学案例。 备注：金子课文大意是主人公彼得去淘金但一无所获，当他无望时却觉察被开垦的土地上长出了小草，因而他想到了种花致富。最后，他成功了。 一、导入环节的“坡度”设计使预设具有特别强的操作性、实效性 【案例】 新课伊始，老师利用课件，出
2、示了一系列词语，并如此陈列。 淘金蜂拥而至扫兴离去 挖掘埋头苦干一无所获 种花全部精力找到真金 老师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习稳定了字词后，老师提出了如下的要求：“金子这篇课文讲了一件什么事，你能用提供的词语说一说吗？”听了学生的发言，老师耐心肠指名学生补充说，直到学生把这件事按事情的开展顺序概括地讲明晰。在学生概括课文大意的根底上，老师相机板书：“淘金、种花、成功。”接着，老师特别自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是如何样一步一步走向成功的。” 【一点通】 俗话说，良好的开端等于成功的一半。也正由于如此，老师们的新课导入环节都会精心设计，这种做
3、法无可厚非。但精心设计的同时，老师们更应考虑一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正到达“方式”向“本质”飞跃。 金子一课的导入环节，看似平淡，但其中却包含着老师“三备”的教育智慧。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供一些词语让学生参照说。如此既降低了学生凭空说话的难度，又防止了学生“天马行空”乱说一通的为难；既稳定了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语陈列也是以事情开展顺序的规律陈列的，从而有效地引导学生有顺序、有条理地概括课文的大意，同时也暗示彼得一步一步走向付出的辛劳的人生轨迹。因而，如此的导入设计，真
4、正到达了“牵一发而动全身”的教学实效。 二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡 【案例】 老师为了让学生用心去体会彼得培育花苗的不容易，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨降临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，老师同时简约地描绘彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生欣赏完漂亮的画面，老师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在学生写作的过程中，老师巡视，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。” 【一点通】 平时的教
5、学中，老师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但大多时候老师都不自觉地无视了学生的想象空间，更无视了由说过渡到写的片段训练。 “能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关心是学生扬起自信风帆的不竭动力。 三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟 【案例】 镜头之一：在“分歧”处感悟 师：自读课文12自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。 生：其别人离去了，彼得接着留下来。 师：如今，彼得会如何想？ 生：彼得会想，我一定不能灰心，我要坚持，坚持确实是成功。 师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？ 按照学生答复，老师相机出示：他埋头苦
6、干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有觉察一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（老师引导朗读感悟） 镜头之二：在“空白”处感悟 学生通过本人的想象练笔体会到彼得的辛劳，老师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把本人的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，老师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生欣赏满院芬芳，并依次以“欣赏了柔嫩艳丽的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们假设看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意境。如此，学生在语言文字中反复走了几个来回，逐步感悟到了一些东西。 镜头三：在“点睛”处感悟 师
7、：结果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相机出示：我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。） 学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、骄傲的语气。 （老师相机完成板书。） 师：读了这以多遍课文，你读明白了这段彼得的话吗？（鼓舞学生富有个性化地理解。） 老师激情总结：这真金是勤劳随后，让学生饱含激情地再齐读上述话。 师：彼得靠本人的毅力、靠本人的聪明、靠本人的辛劳找到了本人的真金，那你如何找到本人的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_，只要我_，就能找到真金。） 【一点通】 众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟才能呢？
8、 金子一课，老师在预设设计时，通过了三种途径去引领学生感悟。在详细操作过程中，学生的感悟是动态生成的，老师的引导也总是灵敏的甚至是富有创意的。老师不断是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生的考虑和感悟引向深化，对学生没有感悟到的和生成的内容总是灵敏指导，没有将本人的理解强加给学生，而是鼓舞学生富有个性化的理解和表达。 假设学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更标准、更丰富的语言，乐于考虑和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。 【结语】 只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。 回归常态的教学，事实上是一种境地，它包含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些外表的喧哗，抛弃教者的自我表现欲望，全身心肠为学生的健康成长与终身开展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。