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1、语文论文之小学语文教学反思 我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了本人成长的轨迹，真切地感遭到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。一、给小孩一个什么样的语文课堂？ （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、展现给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴小孩度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 2、
2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“对话的课堂”。 传统的语文课堂，学生只是悲伤的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。（三）给学生一个“开放
3、的课堂”。 1、让小孩去“展示本人”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 小孩的制造力有时简直是我们难以想象的：教学乌鸦喝水时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这不断以来都是教学的难点，小孩们本人考虑，竟得出了如此的答案： 关于“喝、渴”的区别，学生如此说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），因此是口字旁；“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，因此是三点水旁。 2、引领小孩去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生
4、的才能才能不断稳定、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学车的世界后，引领学生阅读背诵了小小交通警、洒水车、让车等十余首儿歌，使学生们理解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的小孩们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”不断以来，有认识地引导学生在生活中学习语文，使小孩们深切地感遭到：语文离他们特别近特别近。如此，小孩们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字
5、”的教学实验就特别好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 四处都成了小孩们识字的地点。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，内心有教育，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就好像杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，仍然一种审美的体验。 1、把人家的情感变本钱人的情感。 水乡歌描写的是“南国风光” 2、把别人的文章当注解，把本人的人生当正文。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地点，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美
6、妙篇章时，不忘时时联络本人，感悟本人，感悟人生，“把别人的文章当注解，把本人的人生当正文”！ 二、新课程需要什么样的教学语言 老师语言之大忌 一忌病语。老师使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的老师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合本人的心意，就对学生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。如此会使学生遭到不应有的刺激，使稚嫩的童心遭到损害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、欺侮性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。如此会在学生的内心播下自卑的种子，给学生造成相当严峻的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没长进”、“没救”等。这类语言会在学生内心埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的决心，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的老师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不实在际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别老师说话讲课总是 嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。如此会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。