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1、数学论文之数学教学与生活实际 在新课程理念下，老师要按照学生生活实际及课程标准，对数学内容进展整合、重组，制造性地使用教科书，把数学引向生活。为学生提供的素材应是学生亲身经历和熟知的实例、使数学学习基于学生生活经历和已有的数学根底，从而为学生带来数学学习的更大热情。那么，如何在数学教学中与生活实际有机联络呢？笔者认为可留意以下几点：一、借助生活实际，创设征询题情境数学情境是现实生活的详细征询题与数学抽象概念之间的桥梁，老师能够按照教学需要，将课堂设置成生活的舞台，把真实的生活情境转化为数学情境。要创设一个好的征询题情境，首先必需要有情趣，同时所设征询题情境还要习惯学生已有的知识经历，要结合学生
2、的认知构造、知识水平和生活经历，提出既为学生熟悉，又具有适度挑战性的征询题情境。如我在教湘教版数学七年级（下）二元一次方程组的解法时，为了联络生活实际，我采纳学生经常玩过的“锤子”“剪刀”“布”的游戏规则来代替课本例子提出征询题。征询题一提出，同学们顿时爽朗起来，由于如此的征询题情境他们太熟悉了，都感到亲切而有趣，纷纷动笔做起来，有的同学用列一元一次方程的方法求出了结果，有的同学则列出了二元一次方程组。二、面对生活实际，寻求处理征询题策略应用是数学教学的第一要素。学生已有的生活、知识经历以及生活背景都是良好的课程资源。老师应该有认识地把日常生活中的征询题数学化，使学生在老师的引导下，逐步具备在
3、日常生活和社会生活中使用数学的本领，使他们认识到“数学是生活”的组成部分，生活处处离不开数学，要让他们养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯。例如，笔者在教加权平均数的实际意义和应用时结合学校实际，提出如下征询题：学校每年举行“红五月”合唱竞赛，都采纳打分制，你认为我们班要想成为优胜班级，如何进展预备？同学们在讨论中，不知不觉掌握了本节知识，处理了生活实际征询题。三、运用数学知识，处理生活实际征询题数学来源于生活。我们不仅在课堂上要联络生活，在课外的习题编拟上更要贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得详细生动。同时，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究处理征询题的途径。如学图形的欣赏和操作一章，我提供一道动手设计标题：为了美化我们的教室，请为教室地面设计一种地面砖，并将它们拼出几种图案来。学生兴致特别高，放学回家的路上就开场留意观察，回家又上网搜集材料，第二天他们就交来了一份份设计新颖、美观、别致的各种地面砖图案。我对设计较好的方案给予了表扬和奖励。通过如此的作业，使学生充分感遭到数学在现实生活中应用广泛。