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1、数学论文之数学教学与生活化 数学教学与生活化数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。能够说生活中处处有数学。课程标准中指出：“数学教学是数学活动，老师要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动的数学情境”数学的兴趣和学习数学的决心对学生来说是十分重要的征询题，老师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细。生动。直观，使学生感悟，觉察数学的作用与意义，学会用数学的目光观察四周的客观 世界，加强数学作意图识。为此，老师要经常引导学生提供他们所熟悉的经历，充分利用学生现有的知识经历和他们所熟悉的事
2、物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。一、教学内容力求生活化。在数学过程中，老师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵敏处理教材，按照实际需要对原材料进展优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲身经历，用心灵亲身感悟所获得的东西，是儿童的直截了当经历。这直截了当经历不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，能够充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计
3、练习。六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还能够让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的标题。如此让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用途。二，教学方法教学手段尽量生活化。从教学方法看，要坚持启发式，创设征询题情景，激发学生积极思维，引导他们本人觉察和掌握有关规律。老师要擅长提出征询题引导学生考虑。所提出的征询题不管是实际征询题仍然理论征询题都应严密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能构成一条明晰的思路。为开掘学生的制造力，应鼓舞学生大胆猜测，敢于质疑，
4、自觉地进展求异思维训练。另外，要特别注重学法指导，使学生学会自我学习、自我开展。从教学手段看，要注重观察和实验教学，努力提高学生的观察才能、实验才能和动手操作才能，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学适应。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感遭到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形特别难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就能够先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生觉察这些图形原来就在我们的四周，无形中产生了学习的动力。三，应用生活化。学生学习数学是“运用所
5、学的数学知识和方法处理一些简单的实际征询题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联络，运用于生活实际，能够促进学生的探究认识和创新认识的构成，培养学生初步的实践才能。每教学一个知识点，能够编一些实际应用的标题，让学生练习，培养学生运用的所学知识处理实际征询题的才能。如教学“ 步测和目测”后，能够有认识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。如此做加强了学生对数学知识的理解，体会到理处理征询题的一种享受。 数学在生活中的应用是特别广泛的，如教学三角形的稳定性后能够让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形
6、的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的亲切联络。另外要让学生运用数学知识处理实际征询题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过搜集，描绘，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多要素）的过程，得出了自家用水是否合理的推断，并做出今后用水情况的决策。既浸透了环保的教育，又使学生感遭到数学知识的应用 。数学教学与生活是亲切联络的。在传授数学知识和训练数学才能的过程中，老师自然而然地注入生活内容；在参与关怀学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学知识为本人生活效劳。如此的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联络得更严密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新才能和处理征询题的才能。