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1、20212021 年五班级上册教学方案共年五班级上册教学方案共 3 3 篇篇_ _五班级五班级教学方案教学方案2021 年五班级上册教学方案共 3 篇。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。我们在平常的学习工作中，都会接触到许多资料。资料对我们的学习和工作有着不行估量的作用。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？下面是由我为大家整理的“2021 年五班级上册教学方案共 3 篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。学校数学五班级上册教学工作方案一、指导思想新修订的课程标准的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。不仅考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学
2、亲身经受将实际问题抽象成数学模型的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。二、班级同学状况分析五班级两个班共有同学 86 人，大部分同学学习数学的爱好深厚，也有上进心，但个别同学由于接受学问的力量的差异有厌学心情，所以学习态度还需不断端正。有少部分同学自觉性不够，不能准时完成作业等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正同学学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力量，以提高成果。三、教材分析教材内容分析：本册教材内容包括：小数乘法、位置、小数除法、可能性、掷一掷、简易方程、多边形的面积、数学广角植树问题、补充内容(观看物体、图
3、形的运动、鸡兔同笼、数字编码)。(一)数与代数方面本册教材支配了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在同学把握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，连续培育同学小数的四则运算力量。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步进展同学的抽象思维力量，提高解决问题的力量。扩展阅读2021 年五班级上册数学教学方案120 xx 年五班级上册数学教学方案一、指导思想新修订的课程标准的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。不仅考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅
4、历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。二、班级同学状况分析五班级两个班共有同学 86 人，大部分同学学习数学的爱好深厚，也有上进心，但个别同学由于接受学问的力量的差异有厌学心情，所以学习态度还需不断端正。有少部分同学自觉性不够，不能准时完成作业等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正同学学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力量，以提高成果。三、教材分析教材内容分析：本册教材内容包括：小数乘法、位置、小数除法、可能性、掷一掷、简易方程、多边形的面积、数学广角植树问题、补充内容
5、(观看物体、图形的运动、鸡兔同笼、数字编码)。(一)数与代数方面本册教材支配了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在同学把握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，连续培育同学小数的四则运算力量。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步进展同学的抽象思维力量，提高解决问题的力量。五班级上册品德教学方案新学期，新方案，如何制定五班级上册品德教学方案？下面是我收集整理的五班级上册品德教学方案，欢迎阅读。五班级上册品德教学方案篇一品德与.课程是在学校中高班级开设的一门以儿童.生活为基础，促进同学良好
6、品德形成和.性进展的综合课程。五班级品德与.上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进同学的情感、态度、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展，以较好地落实三维目标。教学策略由于教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对同学的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导同学进行探究性学习，给同学供应一些具有活动性的问题，引导同学用自己的眼睛去观看生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展同学与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要鼓舞同学结合
7、自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否准时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注同学生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对同学起引领作用。2、活动化教学策略。教学时，不要引导同学进入文本机械地去学习、把握有关科学学问、生活技能、道德观点和.常识，而是要充分弘扬同学的主体性和制造性，敬重和凸显同学的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的活动，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。全
8、员参加，就是让全班每一个同学都动起来，不让一个同学被排斥或游离于活动之外;全程参加，是指同学的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加;全身心，是指同学不仅要用身体去经受，而且要用自己的心灵去感受;多感官，就是要发挥多种感官的功能，让同学用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求同学无一例外地去认同、去把握，由此导致教学步入硬性灌输和齐步走、一锅煮的误区。五班级品德与.具有开放性，主要是引导同学去参加活动，
9、在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与.、个人与自我(即进展的我与现实的我)的关系，从而建构和生成课程的意义。4、开放性教学策略。五班级品德与.教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师制造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和同学本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。老师应结合本地区实际状况，联系同学的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。五班级上册品德教学方案篇二一、教材分析：从总体上看，本册继承了前四册即 5、6、7、8 册
10、教材的整体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容;版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。从变化上看，自五班级上册开头，与图片相比，文字量明显加大;与形象的东西相比，观念的引导力度在加大;从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景争论的活动方式，目的在于引导同学将情感、态度、价值观方面基本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，肯定要始于情感态度，依托于活动与实践，形成于观念及价值推断。另外，增加肯定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要;教材本身留给老师的空间，也有所拓展
11、。总之，本册教材各单元主题层次清楚、内容突出。例如，第一单元主要是课标我在成长的内容，其次单元主要是课标我与家庭的内容，第三单元主要是课标我与学校的内容，第四单元主要是课标我是中国人的内容。而且，这四个单元的内容与三班级、四班级教材的相关内容自然连接、螺旋上升。二、教学目标：品德与.课程标准明确提出：品德与.课程是在学校中高班级开设的一门以儿童.生活为基础，促进同学良好品德形成和.性进展的综合课程。围绕课程性质，依据五班级学校生生理和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，五班级上册分解的目标如下：(1)了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信念;知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人
12、;对人宽容。(2)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法提高适应力量。(3)体会真诚相待、相互理解、讲信用的珍贵;懂得同学、伴侣之间要建立真正的友情，男女同学之间要友好交往、相互敬重;通过学校和班集体生活，理解公正、公正、民主、公平在.生活中的现实意义，培育现代民办法识。(4)知道在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应当相互沟通、公平相待，能正确处理自己与家庭成员之间的冲突。(5)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;.是我国不行分割的一部分，祖国的领土神圣不行侵害。(6)了解我国的自然概况，知道我国是一个地域宽阔、有着很多名山大川和名胜古迹的
13、国家，体验喜爱国土的情感。(7)了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响;理解和敬重不同地区人们的生活方式。三、教学重难点：(1)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法提高适应力量。(2)体会真诚相待、相互理解、讲信用的珍贵;懂得同学、伴侣之间要建立真正的友情，男女同学之间要友好交往、相互敬重;通过学校和班集体生活，理解公正、公正、民主、公平在.生活中的现实意义，培育现代民办法识。下一页更多精彩五班级上册品德教学方案(3)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;.是我国不行分割的一部分，祖国的领土神圣不行侵害。四、教学措施：1、关于不同领域。
14、学校生的.生活范围从个人、家庭、学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其熟悉.和品德形成的需要也在随之加大，这是教材形成的内在规律，也是不同班级侧重不同的生活领域、由低到高逐步深化的依据。2、把握学校生品德与.学习特点，因势利导。3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4、树立开放的教学观念。五班级上册品德教学方案篇三一、学情分析五班级同学正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、.有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们.生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解.和品德的形成成为迫切的需要。本班同学共 69 人，这是个团结上进、活泼诚恳的班集体，同学有着良好的思
15、想素养。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分同学乐于这一门课程的学习，能乐观参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少.经受。二、教材分析教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜亮的训练主题，本册训练内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导同学学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：1、训练性。在本册教材中，主要进行以下方面内容的训练：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，
16、引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对同学进行喜爱祖国的训练，引发同学对祖国的认同感、归属感等等。2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、.等多方面的内容。全部这些内容都是通过个人人与人人与.这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。3、参加性。本册教材中设计了大量的问题、案例，让同学参加，让同学仿佛置身于真实的.场景中，通过同学与家庭、同学与学校、同学与.生活中的详细事例以及对这些事例的熟悉与实践来提高自己，完善自己。4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思
17、想、意图。三、教学目标1、知道诚信在人际交往和.生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚恳守信，才能取信于人。2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民办法识。3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域宽阔、有着很多名山大川和风景名胜的国家，体验喜爱祖国的情感。4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情，理解和敬重不同民族的生活习惯和礼仪习俗，增进民族团结.四、教学策略1、通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验，把握必备的基础学问。2、擅长调动和利用同学己有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。3、创设同学乐于接受的学习情
18、境，敏捷多样地选用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。4、注意与同学生活和.的联系，把静态的教学内容和和同学丰富多彩的现实生活联系起来。5、制造条件让同学乐观参加.实践，体验.生活，在理解和感悟中受到训练，获得阅历。人教版学校语文五班级上册教学方案人教版学校语文五班级上册教学方案一、教材分析1、教材的基本结构教材连续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是家乡明，学习说明性文章，生活的启示，游览汉字王国，父母之爱，.国耻、振兴中华，走近.。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，游览汉字王国单
19、元实行了全新的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 2 篇，略读课文 2 篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有资料袋或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中供应多个角度供老师和同学选择。回顾与拓展由 3 个栏目组成，其中有 2 个固定栏目：沟通平台日积月累，另有展现台成语故事课外书屋趣味语文穿插支配，其中展现台成语故事课外书屋各两次，趣味语文一
20、次。本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14篇;教材后面还附有 8 篇选读课文，总共 32 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册要求熟悉 200 个字，会写 150 个字。要求熟悉的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后支配有词语盘点栏目，包括读读写写读读记记两栏。读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成;读读记记是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表(一)是要求熟悉的字，200 个;生字表(
21、二)是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字，出现一次注一次音。考虑到同学具备了肯定的独立识字力量，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分(如：导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文)中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。2.、教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有肯定的继承性，体现整套教材的连续性，同时又有进展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍
22、。(一)专题组元的角度更加敏捷多样本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加敏捷多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注意引导同学更多地关注.，如，月是家乡明，生活的启示，.国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的，如，走近.，这组教材不仅展现了.作为领袖的风采，而且展现了他的文学才华和凡人情怀;还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导同学在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如父母之爱，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓舞独立也是父母之爱。
23、(二)加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。1.导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习爱好、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，便利老师和同学从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上，有的导语比较平实。比如第三组，在生活中，我们经常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清晰植物的形态特征，还是说明动物的生活习性;不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成缘由，都要使用一些说明的方法;有的导语则布满文学颜色，富有感染力，如第七组，当五星红旗在.上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥胜利欢
24、欣鼓舞的时候，我们不会遗忘，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。2.精读课文与略读课文的整合。为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读课文与略读课文之间支配有连接语，有时在略读课文和略读课文之间也有连接语。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。例如第八组走近.，先是两篇精读课文七律.长征 开国大典，展现了.作为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文，我们再去了解作为一般人的.的情感世界，把一个有血有
25、肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给同学。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用。如，第一组课文主要体裁是散文，但其次课小苗和大树的对话，就采纳了采访记的形式，通过闻名学者回忆自己的读书经受来激发孩子的阅读爱好。3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文思索题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。例如，第三组学习说明性文章，重点让同学把握一些基本的说明方法。在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思索题让同学了解本课的说明方
26、法，在口语交际.习作中则尝试让同学应用一些基本的说明方法，在回顾.拓展中的沟通平台里让同学归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推动同学的各项语文力量。有的学习内容还预先布置。例如，在第三组的口语交际，要求同学介绍一种商品，教材则提前两课以选做题的方式来铺垫，提示老师要让同学在课后阅读说明书。再如，第七组.国耻，振兴中华，语文学习的重点是搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。这一学习重点在导语中明确提出;在课后思索.练习中要求同学联系有关资料理解课文内容;在课后选做题中鼓舞同学搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大;
27、在口语交际.习作中，引导同学在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料;在单元后面的回顾.拓展中，组织同学沟通搜集和运用资料的方法、收获，展现本单元的学习成果，体现对相关资料的敏捷运用。这样，结合.国耻、振兴中华的专题，不仅激发了同学的爱国热忱，而且在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培育这方面的力量。(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保留了九年义务训练学校教科书的一些优秀篇目，如落花生 地震中的父与子 精彩极了和糟糕透了圆明园的毁灭 狼牙山五壮士 开国大典，这些课文内涵深厚、历久弥新，老师们在教学中已经积累了丰富的阅历。值得留意的是，这些保留的课文本册教材中被
28、编入了新的单元，体现了新的教学功能，老师要用新的教学理念重新设计。教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以.回归为题材的诗歌最终一分钟，体现现代意识的通往广场的路不止一条 精彩极了和糟糕透了 学会看病。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，走遍天下书为侣 我爱你，中国的汉字(第五组综合性学习中的阅读材料)慈母情深青山到处埋忠骨。本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记小苗与大树的对话。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。(四)强化导学功能，引导同学思索。
29、考虑到同学的年龄特点和已经具备肯定阅读力量的实际，本册教材不再采纳第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍旧通过其他方式加强教材的导学功能，引导同学自读自悟，主动思索。首先，课文后的思索.练习，突出重点，兼顾理解和表达。如，圆明园的毁灭一课之后设计了这样的思索题：课文的题目是圆明园的毁灭，但为什么用那么多笔墨写圆明园从前的辉煌?又如，地震中的父与子课后，引导同学从文中找出外貌、语言描写，认真体会。每篇精读课文一般支配四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进行深化理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写、背诵方面提出要求。思索.练习
30、从整体到局部、由浅入深地关心同学理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导同学揣摩语言;另外，思索.练习采纳了敏捷支配和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求背诵你喜爱的部分把你喜爱的语句写下来，体现让同学自主学习的思想;有的课文则明确指出背诵课文第三自然段抄写课文第七自然段，加强学习的指导性，也便于同学和老师操作。其次，适当调整教材体例，将口语交际.习作单列。加强对口语交际.习作的指导，增加内容和形式的选择性。在口语交际.习作的编写上，内容更加丰富，形式更加敏捷，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以敏捷处理的。教材中提示的文字，
31、留意在内容上供应多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为同学回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的制造空间。最终，从本册起，将原先每组之后的语文园地，分作口语交际.习作和回顾.拓展两个板块。在回顾.拓展中新设沟通平台栏目，旨在侧重引导同学小结、沟通本组语文学习的收获，并渐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。这个栏目是低、中班级我的发觉的进一步进展，引导同学在一组教材学习之后，沟通收获、体会，特殊是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行沟通小结，以慢慢悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。值得留意的是，教材中沟通平台栏目里的提示，仅供老师教学参考。沟通、总结的内容可以不
32、受其限制。(五)改进综合性学习，培育同学的综合实践力量本册教材支配两次综合性学习，一次是在我爱阅读专题中，其编排方式和四班级的综合性学习相同，要求同学结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，沟通发觉和得到的启发。另一次综合性学习游览汉字王国支配在第五组，编排方式完全转变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务围绕游览汉字王国这个专题，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动方案的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第
33、一板块引导同学搜集相关资料，感受汉字的好玩、奇妙;其次板块引导同学开展阅读、搜集资料、进行.调查等活动，加深对汉字的了解与喜爱，并为纯净祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别供应若干必读材料，提出一些阅读要求，体现下要保底的编写思想;分别提出活动建议，供师生选用或参考。最终，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展现这次综合性学习的成果，并建议有爱好的同学连续深化开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的详细内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培育同学的合作精神，培育策划、组织、协调和实施的力量，特殊是语文的综合运用力量
34、，把听说读写力量的培育贯穿在整个学习活动中。(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系本册支配综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、思索.练习的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发同学找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的;在.国耻、振兴中华单元，引导同学搜集图文资料，了解中国从前的耻辱和今日的强大。本册重视课内外语文学习的联系，除连续保持资料袋阅读链接两个栏目外，还鼓舞同学在课外查找更多和课文相关的资料和文章，关心理解课文和增加阅读量;教材还在回顾.拓展中增设了课外书屋
35、这一新栏目，旨在介绍、引导同学读课外书，读整本的书，特殊是读中外儿童文学名著;在小练笔中引导同学联系课内外阅读和生活实际，登记自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培育良好的语感和自主学习语文的习惯。二、教学中应当留意的问题(一)全面精确地把握教学目标语文课程标准从学问与力量过程与方法情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次，如，
36、学习方法、学习力量等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作预备，后面的学习是前面学习的深化和进展。老师在教学中既要留意阶段性目标，又要留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。首先，老师在教学时要从整体上把握学校高班级语文学习的阶段性目标，关注同学经过学校阶段最终两年的学习，能否达到课程标准对同学语文力量的要求。对同学在中班级阶段未达到的目标，要想方法在本册教材的学习中补充、强化。其次，五班级上学期仅仅是学校高班级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，老师不行操之过急，以避开加重同学的负担。本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中
37、可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深化，有的学问点老师可关心同学归纳整理，并逐步转化为同学的语文力量。(二)识字、写字教学五班级上册的识字都随课文支配。无论是精读课文还是略读课文，都支配了要求熟悉的字。同学通过前四年的学习，已经具备了肯定的独立识字力量，而且课文中的生字都有注音，同学认字并不困难，可以让同学自学或在小组里合作完成。老师在同学自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高班级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中班级。为了培育同学具有较强的独立识字的力量，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，同学在阅读中遇到的不熟悉的字，可以自己查字典解决。
38、老师还要鼓舞同学在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导同学用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间，指导同学写好笔画、笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导同学随时抄写，准时听写检测。也可以就词语盘点中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写
39、字教材，进行指导和书写训练，准时订正同学在书写过程中出现的问题，同时培育同学的书写爱好和爱好。(三)阅读教学随着班级的上升，同学阅读力量的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。五班级上学期是学校高班级的起始阶段，老师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。1.精读课文的教学(1)指导朗读、默读。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题。老师可以依据要求，让同学在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。老师重点是要调动同学的情感积累
40、和学问积累，在如何让同学有感情的朗读上下工夫。另外，老师要留意不是全部的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组学习说明性文章;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，老师要抓住重点的句段，指导同学练读。本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育同学一边默读，一边思索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，老师可以组织相应的争论沟通活动。默读力量的提高要有个训练的过程，教学中要给同学充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高同学的默读速度，老师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测
41、同学的阅读速度和阅读质量。(2)精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要连续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的力量。本册课后练习中对词句的学习和积累，采纳了敏捷支配和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求背诵你喜爱的部分把你喜爱的语句写下来，体现让同学自主学习的思想;有的课文则明确指出背诵课文第三自然段抄写课文第七自然段，加强学习的指导性，也便于同学和老师操作。(3)精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导同学理解课文的主要内容，体会表达的
42、思想感情。精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深化思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让同学联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中理解内容，体会思想感情。最终，老师还要教给同学阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调同学的自主学习意识，让同学自主完
43、成学习过程，通过自悟得意或沟通争论得出结论。老师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替同学的思索。同时，敬重同学的理解和独特体验，允许同学有其他合理的选择。另外，老师还要教会同学质疑问难的方法，不要偏离文本提思索价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使同学既学习阅读，又学习做人。(4)精读内容，领悟方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领悟表情达意和写作的方法。本册要重点教会同学领悟两点，一是学习基本的说明方法，一是体会含义深刻的句子的阅读方法。前一项内容支配在第三组，老师除了让同学自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让同学领悟使用了这些说明方法后
44、，文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容支配在第四组，在回顾.拓展四的沟通平台中有所提示，老师重点是要教会同学体会含义深刻的句子的方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活阅历来体会，可以通过相像文章的阅读来体会，等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中班级虽然训练过，到了高班级还应予以重视。2.略读课文的教学本册支配了 14 篇略读课文，依据叶圣陶提出的就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其得意的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，关心同学大体理解内容即可，词句的理
45、解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步把握读书方法，提高阅读力量。略读课文教学的大体步骤是：先由同学参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导同学争论、沟通。在详细的词句学习上，可不必多作要求。3.选读课文的教学本册教材后面支配了 8 篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了黄果树听瀑 百泉村两文加以补充。选读课文供同学课外自读，教
46、学上不作统一要求。老师可以依据同学的程度和个体状况，打算是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让同学自读，也可以作为期末综合复习材料，让同学课外独立完成。老师可以酌情检查。对主动阅读的同学，要予以鼓舞，激发同学更广泛地开展课外阅读。4.课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，老师不能将其作为软任务而忽视。由于没有肯定阅读量的保障，同学是很难具有较强的阅读力量的。闻名语文训练家叶圣陶先生也曾经有得法于课内，得益于课外的观点。老师一方面可以依据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意支配了课外书屋这一栏目，协作单元专题，以重点推举一本、顺便推举一批的方法，
47、向同学推举一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的课外书屋中，重点推举了苏联作家比安基的科普名著森林报，并推举了中外其他一些科普名著;在父母之爱单元，则推举了脍炙人口的闻名漫画集父与子。课外书屋中推举的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读爱好。老师可以指导同学阅读推举的书，让同学作读书笔记，并在班上进行沟通。当然，老师也并不肯定只推举教材中提到的书籍，也可以协作课文的学习推举其他书籍。(三)口语交际教学本册支配 7 次口语交际，其中游览汉字王国单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这 7 次口语交际有的是结合专题内容，有的是从同学生活和思想实际动身而支配的话题;有的单元只供应一个
48、话题，有的则供应两三个角度供老师和同学选择。本册的口语交际，首次支配了辩论和演讲的形式，老师要留意不要拔高要求。本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的沟通与沟通，培育同学倾听和应对的力量，又要重视培育独白(如演讲)的力量。要在同学口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。1.激发同学的表达欲望。要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导同学兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。另外鼓舞同学表达，不要打断同学讲话的思路，引导同学畅快地说出自己的所思所想，训练同学的思维力量。2.注意表达的条理性。学校生口语表达常见的问题就是不够精确、不够有条理，老师应当在这
49、方面加强指导。例如，有意识地训练同学描述一件物体，讲清晰一件事情，在语言表达的精确上、内容的丰富上和思维的清楚上给同学以指导。在交际中要留意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。在互动沟通中，留意让同学学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同看法与同学商讨。争论时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬重别人的发言。3.把口语训练延长到日常生活中去。在平常的课堂教学和语文活动中，在回答问题、争论沟通的过程中，老师要随时关注同学的口语表达状况，随时订正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓舞同学在日常生活中，主动、大胆地与他人沟通
50、，不断提高口语交际力量，养成良好的口语表达习惯。4.引导评价，提高语言力量。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导同学开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。同学在参加评价过程中，逐步提高推断正误、优劣的力量，并养成良好的听、说态度和习惯。对于供应多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商议，选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合，分别对共同感爱好的话题进行沟通争论，然后在全班汇报、评议。(四)习作教学本册习作共支配了 7 次，其中游览汉字王国单元的习作融合在