《小学科学学科科学课堂教学的趣味性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学学科科学课堂教学的趣味性.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学科学论文之科学课堂教学的兴趣性 小学科学是以培养科学素养为主旨的科学启蒙课程，是小学生学习掌握科学的根底学科，它包括了天文，地质，气象，物理等广泛的知识内容，学好这门课，不仅能对小学生进展科学启蒙教育，增长见识，开发他们的智力，而且能培养他们主动探究创新的认识。构成爱家乡，爱祖国，爱大自然，保护大自然的良好质量，为全面提高科学文化素养制造必要的条件。因而，如何按照小学生的身心开展特点，激发他们学习，探究科学奇妙的积极性和高昂的求知欲，并启迪他们的心灵，是摆在科学老师面前的重要任务。现结合教学实践，就如何激发小学生学习科学科的兴趣，谈谈本人的看法。一、征询题质疑，激情引趣兴趣是人们对社会事物
2、产生的一种积极的心理体验，是学习入门的先导，是促使学生积极主动学习的内部动力，是在好奇心的根底上萌发的。小学生理解才能差，对学好科学课的目的还不十明晰确，因而，鼓舞他们积极主动学习的首要途径是培养兴趣，这就要求老师必须通过各种直观形象的教学手段，引起学生探究科学知识的兴趣，同时通过一些有兴趣的实验，引起学生对科学的兴趣，还能够通过一些有兴趣的实验引起学生对科学的兴趣。因而，在给学生传授知识时，不能单纯讲授和机械训练，而应该巧妙提出有价值的征询题，诱导他们主动求知，主动觉察，突出开放性，使他们的兴趣逐步转移到科学课上。比方吃什么和还吃什么这一绪论课时，提出学生平时十分关怀的征询题，哪种食物最有营
3、养？如何样搭配我们的膳食营养“人们每天应吃什么？还应吃些什么？等征询题，从而引发他们的好奇心，使他们产生丰富的想象，急于探究征询题的答案。带学生到花园，田野观察大自然各种景物的变化，指导他们采集整理植物的标本，捕捉形态各异的昆虫，寻找各种形状的石头等。当小孩们亲身观察体验了自然事物后，各种天确实方法与征询题油然而生，他们会重新认识家乡的一草一木，一山一水，而且感到心旷神怡，加强了对家乡校园环境的无比热爱，从而开阔了儿童的胸襟，丰富了他们自然知识的储藏，将学科知识与生活知识有效结合起来，这时老师在课堂教学中不失时机地利用学生的兴趣，耐心诱导，层层启征询，逐步深化，使学生逐步构成相关知识的目的，因
4、而采纳课内课外相结合方式，在实践活动中提出征询题，诱导学生关注科学，热爱科学，逐步认识科学，能够促使他们进一步探究科学知识，提高运用知识处理实际征询题的才能。二、运用实物，激发兴趣爱因斯坦曾经 说过”兴趣是最好的老师“假设老师不想方设法唤起学生的学习热情，无视学生心理变化，而且凭主观感受给予传授知识，那么这种知识只能使学生被动接受冷漠的态度，只能借助强记，硬记去应付学习任务，也只能是理解水平停留在粗浅的感知上，这与学习标准提出的”主动探究知识之间的联络。“这一目的相去甚远。因而，在教学过程中，按照儿童的个性心理特点和认知水平，应首先从培养学生的兴趣入手，进展诱导，同时老师必须采纳实物及挂图，进
5、展直观教学。老师一般要为学生预备新鲜，生动实在的学具材料，让他们亲身去接触实物，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝。例如讲各种各样的花这课时，首先向学生展示采集到的各种各样的形状，颜色，漂亮漂亮的花瓣形状吸引小孩们，激发他们学习的兴趣。然后请学生说说他们采集的花朵长在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形状的？有几个花瓣？有几个雄蕊等。进一步区分出不同花的形状是不同的，如此让学生进展观察比拟，直观感知，加深对学习对象的认识，引起他们学习的探究兴趣，运用所学的知识进展考虑，理解。觉察其中存在的本质规律，构成正确的科学概念。三、实际操作，培养兴趣在教学中，让学生亲身参与学具教具的操作，直截了当认识和感
6、知事物，调动眼，耳、鼻、舌、手等感官参与丰富的课堂活动。通过实际活动，使学生构成动手，动脑的良好适应和应变才能。培养学生学习科学的兴趣，例如种大蒜一课，老师提出要求让学生亲身实践，栽种。大蒜的系列活动，训练学生的观察才能。（一）要求学生认识大蒜，先看大蒜的整体是什么形状？什么颜色？再看大蒜的部分，把一个蒜头掰开，数数有几瓣，每瓣是什么形状？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形状？什么颜色？什么气味？咬一点，尝一尝？是什么滋味？其次学生观察并汇报结果，大蒜象个小球，外面有一层白色和紫色的皮包着起保护作用，一个蒜头有八瓣蒜，多的有11瓣，数量不等，蒜瓣尖上有绿色的小芽，闻一闻大蒜，有股辣味，吃一点，嘴里有强烈
7、的辣味，用手捏捏，会摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣气味。如此全面地理解大蒜的外形，气味，颜色，滋味。（二）通过实践活动指导学生掌握种植步骤：为什么要松土，种的时候蒜瓣哪头朝上，如何样浇水，如此训练便会构成纯熟的操作技能，既观察了植物生长的变化，也有了亲身动手的乐趣。教摩擦起电一课时，先让学生用塑料笔杆，塑料尺子与头发，皮肤摩擦，然后再去接近小纸屑，这时就会出现奇异的电吸现象，这时老师趁机讲解电的知识，学生的理解就会更加深化精确，并从中得到实际操作的乐趣，同时培养了他们的乐于动手，大胆探究的适应，这对培养科学探究的精神是十分有好处的。四、指导观察，稳定兴趣观察事物是认识事物的根底，只有通过认真地
8、观察，分析、比拟、才能逐步认识事物的本质和联络，小学生的认识过程是一个由浅入深，由简单到复杂，从感性到理性，由详细到抽象的过程。观察是调动学生好奇心，加深对教材的理解消化，稳定书本上的理论知识的好方法，通过观察事物，教具，能够让学生在有限的条件下观察常见的物体，浓缩学习内容。因而，大自然宽阔的天地，为学生提供了更加方便有力地观察平台，小到种子，蚂蚁，大到青蛙，兔子，家禽家畜等动植物都能见到：如安排课前活动-捉蚂蚁。在捉蚂蚁的同时，让学生有认识的观察蚂蚁吃什么？如何样搬运食物，在课堂上，首先指导学生观察蚂蚁的外部形态特征。先将蚂蚁的身体分为三部分，再按顺序观察它的生理构造，然后指导学生观察蚂蚁的
9、生理习性，通过观察，使学生认识蚂蚁的外形特征，理解蚂蚁的一些生活习性，生活环境，如吃什么，对气味的反响等。同时培养学生按顺序观察的才能及从整体到部分的分析研究才能，如此通过有目的的观察学习，加深学生对自然现象的理解，极大的激发了学生学习科学的热情，稳定了学习科学课的兴趣。科学课最根本的特点是从儿童四周的自然事物开场学习活动，以构成对自然进展探究的态度，技能和获取关于自然的知识。因而，科学课教学应通过各种途径激发学生学习科学的兴趣。使他们在丰富有趣的教学活动，实践活动中学到知识，锻炼思维才能，并分享到成功学习的乐趣，如此在课堂的合作探究学习中会变得更加自信，主动参与处理征询题的过程，老师也能有效地转变教学方式，以新的理念指导科学课的教学工作，真正提高学生的科学文化素养，促进学生的全面开展。