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1、小学科学论文之浅析小学科学课堂教学中鼓舞教学的运用 记得郭沫假设老先生曾经说过：“教育的目的是养本钱人学习、自由研究、用本人的头脑来想、用本人的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴实的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起小孩们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的开展，给学生制造一个民主和谐的开展空间。新课程标准中特别重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学能够在老师的鼓舞下激发学习的兴趣，营建良好的学习气氛，学生能积极主动，全身心肠投入到探究和学习中去。我在教学中，觉察学生征询题
2、答对，就及时评价说“好”、“特别好”、“对”；对有制造性的答复，就说“聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的同学，就鼓舞说“再细心想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”等。由于学生的答复得到及时表扬、确信，他们就发言积极，课堂气氛爽朗。在实验讨论的过程中，出现迷路或出现矛盾是常见的现象，老师要及时地给点拨和指导，让他本人找到征询题的答案。如学习热空气一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，谈论纷纷。如今，我不失时机地提征询：“你们想到什么征询题？”征询题一提出，爽朗了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什
3、么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”“如何样才能让它飞的时间更长一点”通过观察、讨论，唤起了学生探究的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着征询题进展探究未知的活动。科学课本身的特征决定了它的灵魂就在于探究，在探究中觉察科学的本质。作为新时代的科学老师要习惯时代的要求不断更新本人的教学观念擅长运用一些鼓舞性的评价和语言把更多的时间和自主性交还到学生的手中，使我们的学生在更加融洽的环境中进展有效的学习和探究，使科学课的灵魂探究与觉察得到更好的表达。总之，在小学的科学教学中，老师要擅长鼓舞学生，要指导学生本人去实验，本人去观察，本人去体验，本人去讨论，本人去得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历觉察知识的过程，要让学生真正像科学家那样去探究大自然的机密。