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1、地理教学计划总结地理复习课教学反思复习是为了更好地理清知识体系，系统的掌握本册书中的重点知识，便于学生获得本人满意的成绩。我的方法如下：第一、 复习课的征询题设计要合理，要有针对性。要符合新课程的理念，就要从学生的认知水平出发，创设合理的征询题情境启发学生合作探究，让他们有的放矢，可以通过合作探究体会学习的愉快与成功感。地上捡的桃子不新鲜，树上摘的才新鲜。假设设计的征询题都来自于课本的根底知识，学生不会感兴趣，更不会积极参与；假设老师设计的征询题有点层次感，由浅入深，需要讨论探究才可能得出结论，那情况就不同了，学生的求知欲被调动起来了，主动参与的情绪上来了，课堂气氛也爽朗了，教学的效果也提高了
2、。老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师所说，关注课上知识；不断考虑征询题。特别是每一个征询题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提征询，没有任何的价值。第二、 复习课把握好教学关系，表达复习的在有效性。为了使复习更有效的进展，在教学过程中必需要把握好以下两个关系：教与学的关系。在复习过程中，老师为主导、学生为主体的教学地位应该充分表达出来。只有学生主动参与复习，才能到达听明白并学会，才能得以开展。因此，在复习中，老师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习气氛的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直截了当分享学生在征询题处理后得到成功喜悦的朋友。讲与练的关系。讲
3、与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，仍然边讲边练，则按照复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况，特别是存在的缺点如实地及时地反响给学生，真正起到查漏补缺的作用。第三、 复习课要注重师生互动，但要适度。新课程的核心理念是一切为了学生的开展，以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主要方式，强调的是师生之间的互动。但互动要把握好一个度，不是师生之间的互动越多越好，更不能单纯地表现为答复以下征询题的学生数特别高，从头到尾，一个不落，而应该在老师的引导下，创设一些能激发学生求知欲望的情境与征询题，让他们合作探究，寻找结论。第四、 复习课要精讲多练，把话语权还给学生。就历史课堂而言，教学语言要做到“少、精、美”。洋思经历中有一条“每堂课老师只讲4分钟”，确实是在强调让学生成为主体，即学生已经明白的不讲、学生能本人学会的少讲，重难点科学讲解。