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1、其他论文之新课改下如何听课 科学化的评课对提高课堂教学质量、提升老师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着特别强的现实意义。（一）评课的几个误区 1 .只听课不评课。 2 .套话连篇 3 .抓不住关键。 4 .事无巨细，面面俱到。 5 .重理论轻实践。 6 . 充当好好先生。 7 . 只指缺点不谈优点。 8 .当面不语，背后不断。 （二）评课的几个原则 1、实事求是的原则 2、“心理零间隔”原则 3、突出重点原则 4、鼓舞性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则（三）评课的方式 1、个别面谈式 2、小组评议式 3、书面材料式 4、调查征询卷式 5、陈述辩论式（庭辩式评课法） 6、点名评议
2、式 7、全员参与式 8、师生评议式 9、专家会诊式 10、自我剖析式 11、行为跟进式（四）一堂好课的标准是什么（1）一堂好课应该是有意义的课。也确实是一堂扎实的课，而不是图喧哗的课。（2）一堂好课应该是有效率的课。也确实是充实的课，有内容的课。（3）一堂好课应该是有生成性的课。也确实是丰实的课，内容丰富，多方爽朗，给人以启迪。（4）一堂好课应该是常态下的课。也确实是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也确实是有缺憾的课。详细讲是：（1）学生的学习心境应该是愉快的（2）学生的个性开展应该是健康的（）学生的学习动机应该是端正的（）学生的学习参与应该是主动的（
3、）学生的活动时间应该是充足的（）学生的认知情况应该是高水平的（7）学生合作的情况应该是有效的（8）学生的学习方式应该是多元的（五）老师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点） 1、从教学目的上分析： 教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。因此分析课首先要分析教学目的。（1）从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适宜。按照课标，教学目的中的要求，全面是指要从知识、才能、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目的；详细是指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目的，能以大纲为指导，表达年段、年级
4、、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。（2）从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳定和强化。 2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目的的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析老师一节课时，既要看老师知识教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是老师上课
5、的脉络和主线，它是按照教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施如何样编排组合，如何样衔接过渡，如何样安排详略，如何样安排讲练等。 老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四看老师在课堂上教学思路实际运作效果。（2）看课堂构造安排 教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过
6、程各部分确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者授课重点、构造。安排授课时间设计包括：计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。计算老师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立考虑、独立完成作业时间太少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分
7、配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费珍贵的课堂教学时间的现象。 4、从教学方法和手段上分析： 教学方法：是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。包括老师“教”的方式，还包括学生在老师明白下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师本身特点而相应变化的。
8、也确实是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此评课既要看老师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。（3）看教学方法的改革与创新。评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学方式的构建，要看教学艺术风格的构成等。（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段
9、。老师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 5、从老师教学根本功上分析：教学根本功是老师上好课的一个重要方面，因此评析课还要看老师的教学根本功。（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确明晰，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。 6、从教学效果上分析： “分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要按照。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维爽朗，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、思想情操目的达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂征询题当堂处理，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。