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1、其他论文之浅谈新课改下师生关系的转换 新课改是一场完全能够称之为“学习革命”“自我”融入到新课程中，积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，更要正确透视同时把握课改的精神本质，与新课程共同成长。新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运转的过程，在这个过程中总防止不了如此或那样的不习惯，作为一名一线的老师，在与新课改的亲切接触中，能够说是悲喜交加，但更多的是收获面。在新课程理念的不断学习和课堂教学的不断反思中，我越来越感遭到：新课程改革的一个本质性的变化确实是师生关系的转变，它强调老师在教学过程中应与学生积极互动，共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和
2、自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下，主动地富有个性地学习。而我国长期以来构成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，老师不仅是教学过程的操纵者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。这种矛盾使老师角色的转变成为一个急需处理的征询题。我们应及时转变观念，改善师生关系，让我们和学生的身心都得到健康开展，也让我们的教育健康开展，充满活力！就我本人来说，新课改背景下转变老师角色，建立良好的新型师生关系，实现教育治理人性化，我认为老师应该做好以下工作：一、树立新理念，构建和诣师生关系。在教育学生中，我们经常会遇到如此的情况：老师全
3、身心的付出，却得不到学生的理解和尊敬，为什么老师的心血得不到学生的认可呢？征询题的关键就出在观念上，应试教育下陈旧的观念和传统的教育方法已经不习惯新课程，因而老师首先要转变教育观念，极积学习与实践，考虑如何构建和谐的新型的师生关系。1、 民主平等的师生关系学生和老师由于知识水平、年龄和生活经历的不同，在以往教学的特别多方面中都存在着不平等，师生之间缺少必要的尊重、信任与沟通。在教学过程中我们总是以“传道、授业、解惑”者的身份站在课堂上，并严格要求学生聚精会神地听讲，对讲授的知识毫无质疑。在思想教育方面，有些老师不注重学生个性心理特征，也不考虑学生的自尊心、承受力，一味采取训斥、硬性规定的方法，
4、只希望学生把本人的话当成“圣旨”，而不愿意与学生平等对话；在班级治理方面，有些老师习惯于严格的监视和惩罚，不让学生履行本人的义务，一切都是由老师来安排，越俎代疱，事无巨细。然而在受教育的过程中，学生和老师一样都是活体，在人格尊严上是平等的，给予学生民主权利，同学生讲平等，并非是老师的仁慈，而是法律给予学生的权利，是老师法定的义务，任何方式的损害学生权利以及变相损害学生权利的行为都是违法的。只有把师生民主平等权利上升到法律的高度，才能确保师生关系民主平等性的有效落实。在思想教育方面，老师应一视同仁，尊重学生个体差异，同学生建立情感沟通和交流的畅通渠道，能够和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间
5、、场合。比方，有些征询题能够集体讨论，但有些征询题则适宜单独讨论。在沟通和讨论征询题时，老师一定要尊重学生的个人意愿，留意不要损害学生的自尊心。老师能够通过和学生做游戏、聊天等方式，主动走进学生的内心世界，成为学生的良师益友。2、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，确实是指使学生成为教育过程的平等的参与者，师生之间通过竞争、合作、协商与妥协到达一致，由此而构成的互相理解、互相学习、互相促进、互相阻碍的人际关系特征。在课堂上，老师要积极营建考虑和平等对话的良好平台，老师不再专制，学生不再盲从，师生之间构成双向阻碍、交互作用，真正使师生都成为共同学习、共同生活的主人。教育活动内容可由师生共同确定
6、，共同感受，共同研究、分析、讨论；教育方式由师生民主协商选择，从而高效率地完成共同的活动任务，到达教育的目的。同时老师要辩证地对待一些事情，关于学生合理的说法、做法，要给予充分地确信，尊重他们的方法、看法，假设他们有着不合理的一些方法，也要及时、正确地加以引导。3、和谐融洽的师生关系古人云 “亲其师，信其道”，和谐的师生关系能带来良好的教学效果。和谐的师生关系能激发学生的学习热情，学生都喜爱上本人喜爱或崇拜的老师的课，而不喜爱上不尊重本人的老师的课。关于本人喜爱的老师所上的课，他们总会积极配合，专心听讲，勤于考虑，努力学习，对老师所传递的知识会努力去学习，以此表达对老师的尊重。因而老师要深化学
7、生，在课间尽量制造条件，与学生进展接触，如与学生谈心，与学生游戏。理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关怀学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地协助学生。让本人在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲切朋友。另一方面和谐的师生关系能使学生尊敬、信任同时喜爱老师，这对老师本身确实是一种鼓舞和鞭策。老师为了接着保持本人在学生心目中的形象和地位，对教育、教学就会更加负责，千方百计的想把学生教好。二、树立正确的学生观和教育观，改变课堂教学方式新课程倡导合作、交流、提征询、实验等学习活动，学生的学习方式由传统的接受式学习向制造性学习转变，学生成为学习的主人。“把课堂还给学生”，
8、“把学习的主动权交给学生”已是当前教育的最强音。新课程改变着学生的学习，也改变着老师的教学。现在的课堂教学不仅是老师知识传递，同时也有师生互动而产生的新的知识，也是构成“学生式的老师”、“老师式的学生”的过程。我们必须充分认识到“学生是开展的人”，他们有思想，有思维，是学习的主体，教学过程中必须充分发挥学生的积极性，能动性，自主性和制造性。因而老师唱独角戏、满堂灌，学生只是被动地去听、去记、去接受知识；或者答复老师课前预备好的几个征询题的教学方式必须发生转变。那么如何改变课堂教学方式呢？一方面老师要建立一个民主、平等、和谐的课堂气氛，从传授知识的角色向教育促进者转变，教会学生学习，引导学生自主
9、去挖掘征询题，鼓舞学生独立的考虑和师生之间的交流，凸显学生在课堂上的主体性，培养学生的主体认识、自学才能和创新精神。实际上学生是最爱表现本人的，最爱让别人理解本人的内心世界，关键是老师要给学生制造这种时机，让每个学生的个性都得到张扬。课堂本来确实是每个学生的，每个人都应该充分拥有，让学生真正感遭到本人是学习的主人。对那些成绩好的学生要给他们天地，不怕他们思维出格，让他们英勇地去挑战一切；面对那些学困生，不怕他们理解征询题慢，要给他们表现的时机，给他们充分的信任，给他们真情的鼓舞。由于成长历程和思维方式的差异，一样的教学内容在不同的学生心中会迸发出不同的火花，现在老师要同意学生对教学内容有本人的
10、理解和把握，保护学生们理解的自由，让他们充分地享受它，而不应将本人对教学内容的理解强加给学生。另一方面老师在教学中要适当开展合作学习，把有限的时空变成人人参与，各个考虑的无限空间，引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏别人的同时，也赢得别人的尊重与欣赏，从而使学生在合作学习中不断完善自我。三、树立正确的学习观，提高老师素养。在师生交往中的学习是终身性的学习，老师与学生都是终身的学习者。关于老师来说，在交往中面对的是极富变化、不断开展的学生，老师只有把本人视为一名永久的学习者，才能不断反思本人的观念、态度、策略、行为等方面，并加以改良。在新课改的浪潮下，师生关系仍然是一个核心的征询题，它不仅阻碍到教学质量和学生的身心健康，也是成功推行、深化新课改的必要前提。让我们每个老师抛弃传统的观念，为改善和建立新型的师生关系而努力！