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1、小学语文五年级单元整体作业设计优秀案例（共2篇）弟扁一.作业定位本单元的练习作业以单元学习目标为设计依据，针对 整个单元的知识点、能力训练点，结合学情，对学生进行 有重点、有层次的引领、指导。单元练习作业的设计体现 如下导向：一是体现整体与综合，即单元作业不是课时作 业的简单累加，而是需要学生学习完一个单元后，综合运 用该单元的核心知识和方法等完成的作业；二是关照学情 与差异，即单元作业要从儿童立场出发，贴合学生的学习 兴趣，着力体现“作业即学习活动”的理念，切实提高作 业的实践性、挑战性，以适应不同学生的学习风格；三是 注重协同与互补，即作业作为一种课外的学习任务，应该 在适当巩固教学内容的
2、基础上，发挥课外时空的优势，与 教学环节实现优势互补，体现“课程观”；四是注重诊断 与改进，即充分考虑教学的实际效果，使之成为设计新的 教学任务的出发点，同时也能不断完善作业设计的方式， 提高对学生指导的针对性。19.【思维过程我实践】从展板上挑一个情境，小组合力.试着借别的同学 （自己）解决一个难题吧，大显身手的时刻到了！记得从智者身上学本领哦！带着思维去远航3你喜欢海洋吗？你想过去海底旅行吗？这次活动就让我们扬起思惟的风 机.编一个惊险刺谶的海底探险记P.你希望和谁一同去探险？你打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？如 果没把握，建议先做点相关的攻略吧。准备好了的话就开始你的海底探险之旅吧
3、,可以在回来后把整个过程记录下 来发到个人平台（抖音、小红书等）,如果你能把遇到的困境、有意思的经历写 具体.定会获得很多点费数的！四 .作业设计意图1 .把握单元整体，分块落实运用。本单元的主题是“思维的火花”，练习从单元整体出 发，围绕“思维”设计了六大活动：活动一和活动二旨在 引导学生回顾整个单元的学习，积累与运用，充分发挥作 业的诊断功能；活动三到活动五对应“阅读”部分，一方 面学生可再次感悟思维的魅力，另一方面引导学生从阅读 到生活，整合运用习得的方法，解决问题，激发兴趣。2 .语文要素入手，了解思维过程。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对 课文内容的理解” o “了解人
4、物的思维过程”不等同于“找 出人物心理活动的变化”，但“心理活动”确是走近人物 思维的重要依托。第10题引导学生试着走进楚王或晏子的 心理，这是最贴近人物思维过程的一步。“加深对课文内 容的理解”也不等于“概括课文主要内容”，但了解事情 发展的起因、经过和结果是“加深理解”的基础。于是， 依据单元学习目标“能根据事情的起因、经过和结果，用 自己的话讲述故事内容”设计了第8题，并把这道练习设 计在活动三的开始，以此凸显其基础地位。单元的三篇课 文课后习习题中不约而同地安排了讲故事，活动三就是以 讲故事的情境展开，力求让思维外显，提高学生的整体素 养。3 .建构助学系统，直砥学生内心。本单元作业设
5、计以“参与读书节活动”为大主题，安 排了六项活动式作业，引导学生在真实的情境中开展活动， 完成练习。为了体现作业的语文味、生活味，小贴士、学 习伙伴也加入其中，趣味性集中体现在每小题序号后的“名 号”，如“我是翻译家” “成语小驿站” “古今训练场”“年龄计算器”等，让每一题练习发挥出其不可替代的价 值。当学生乐于其中，作业就能发挥出最大的意义。4 .凸显实践能力，关照分层作业。在“双减”政策实施的背景下，教师可以通过组织多 样的实践活动来丰富学生的学习与生活。活动六就是关照 了这一点。通过“问题情境我梳理”和“思维过程我实践”，引导学生走入实践，交出内心，习得运用，也是学生主体 地位的凸显。
6、“双减”政策同时关注分层作业。第7题旨 在培养学生自主设计练习的能力，教师在单元练习设计时， 为语文园地中的“关于时间过得很快（很慢）的内心体验” 的相关练习留了空白，通过学习伙伴的提示，给予学生思 维创造的空间；第13题引导学生通过查阅资料，了解思维 的艺术，是具有挑战性的练习。这两题均设计为选做题， 同时冠以“思维运用池”和“思维挑战园”的称号，激发 一批学生完成练习的质量，分层意识足。五 .作业使用建议1 .合理安排，分阶完成。单元整组作业中的基础性作业和习作对应的作业（活 动一、二、六），可以安排在单元学习的过程中。单元学 习过后，安排活动三、四、五的系列作业，但个别练习也 可根据单元
7、实际学习阶段统筹安排。如第15题引导学生对 比超级思维和自相矛盾的思维异同，可安排在自 相矛盾的课文学习后，等下阶段再做练习时重做”， 学生就会有不一样的体验。2 .完善评价，切实跟进。为更好地达到单元练习作业诊断、改进、发展的目的， 科学实施作业评改就显得至关重要。一方面，教师要善于 发现作业中的典型问题，通过分析、梳理，思考原因，或 制作微课，或集中讲评。另一方面，因主观性练习较多， 教师可以引导学生通过小组的方式进行分享、评改跟进， 合作完成“最优解”。对于实践性的作业，教师要通过“参 与度” “深入度”等角度多元评价学生的作业，或是发现 其作业的独特之处，或是关注其在作业中的互帮互助能
8、力， 这些都可以成为评价的标准。3 .学生主体，优化改进。练习最终的服务对象是学生，学生的口碑就是作业质 量的体现。为使本单元练习作业发挥更大、更持久的作用， 建议教师在使用时根据城乡的差异、班情的不同等进行作 业的重组、改进，从而优化本单元的作业设计，提升作业 质量。学生在练习后，教师要注意收集其练习的体验度， 及时吸收.一作业定位本单元是习作单元，语文要素是“阅读简单的说明性文 章，了解基本的说明方法”，本单元习作成果要求“搜集资 料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。本次 单元统整作业紧扣单元阅读和习作两大要素，依据单元的学 习目标来设计，努力实现学生对说明文从读到写有层次、有
9、重点的引导。同时，考虑到“习作”的特殊性，整个单元作 业以“出干U事物百科全书”为主项目创设习作情境，紧 紧围绕培养学生把事物“读明白、说明白”主线的同时，把 生硬的“习作”变得更富实践性、挑战性和体验性，激发学 生主动习作的愿望，减轻对习作的畏难情绪和抵触心理。二.作业目标1 .能把握单元文章主要内容，尝试分条记录获取的信息。2 .能初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方 法，并结合具体语句体会好处。3 .能初步体会说明性文章不同的语言风格。4 .能尝试运用多种说明方法，分段介绍事物的不同方面, 写清楚事物的主要特点。5 .能有主动分享、修改习作的意愿，并掌握一定的方法， 初步体会“习
10、作即生活”。三.作业内容导语：同学们，花鸟虫鱼，山河百川，柴米油盐万 事万物，皆有学问，都值得被记录，被看到。本单元，是说 明文读写单元，我们在学习说明文的同时，每位同学选择一 种了解并感兴趣的事物介绍出来，要以班级为单位出刊事 物百科全书，邀请你加入。下面是我们的“风云人物征集 令”：事物百科全书约稿函各位同学：花鸟虫鱼，山河百川，柴米油盐万事万 物，皆有学问，都值得被记录，被看到。我们要 以班级为单位编撰事物百科全书。现向每一个 同学发出征集令：L每人至少投稿一篇；.写清楚事物的主要特点；2 .试着用上恰当的说明方法；.可以分段介绍事物的不同方面；3 .征集时间：即日起-12月五年级五班编
11、辑部2022年11月为了更好地完成专集，我们要一起行动！相信跟着大家的步伐，咱们的事物百科全书一定能精彩出刊。NO. 1实习储备期：跟着书本学“抓住主要特点”来介绍1 .怎样抓住事物的主要特点来介绍呢？书上的文章给了我们启发，本单元的课文太阳松鼠鲸风向袋的制作中藏着说明白的方法，我们去回顾一下写作思路, 相信你会有新发现！快和同桌交流一下吧！2 .原来，事物会有这么多的方面可以介绍，不同的事物 值得介绍的方面也不同，要抓住事物的主要特点。那你打算 介绍哪种事物？分别从哪些方面来介绍呢？可以用从书本 第74页的表格中圈出来，也可以自己写一种，完成事物 百科全书信息卡，并在持续观察、资料搜集中不断
12、完善它。与动物有关恐龙袋鼠的自述动物的尾巴与植物有关菊花热带植物大观园种子的旅行与物品有关灯扫地机器人溜溜球的玩法与美食有关涮羊肉怎样泡酸菜我的美食地图其他感兴趣的内容火星的秘密草原旅游指南中国传统吉祥物事物百科全信息卡介绍事物介绍内容观察所得信息搜集资料所得信息1.1.2.2.NO. 2小试牛刀期：跟着书本学“说明白了”，初试身手大家都已经找到了想要介绍的事物，那么如何把它的主 要特点介绍清楚呢？让我们再跟着课文去找找“说明白”的 窍门吧！3 .通过学习课文，我们已经知道了 “说明白”有很多 的说明方法，小学阶段比较常用的是打比方、列数字、举例 子、作比较。下列句子使用的说明方法分别是()(
13、1)松鼠体型细长，体长17-26厘米，尾长15-21厘 米，体重300-400克。(2)环境监测是环境保护的耳目和哨兵。(3)科学家提出了许多设想，例如，在火星或月球上 建造移民基地。4 .有时候，一句话中还可以同时运用多种说明方法，说 一说下面这段话用了什么说明方法，并试着用不同的说明方 法把对话补充完整。(1)这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。 它的外形像一个待发射的火箭。(2) “爸爸，你看！这棵榕树可真粗啊！ 我指着眼 前的榕树激动地喊道。“是啊，它大概有。” 妈妈说。爸爸摸着我的头笑着：“确实很粗，。”妹妹歪着脑袋，眼珠子一转：“哥哥， 这棵树看起来 O ,5 .用上这些
14、说明方法，事物的特点就“说明白” 了。选 择你要介绍的事物的一个特点，也试着用上多种方法来说明 吧。6 .说明性文章并不是千篇一律，它们的语言风格多样。 比一比，填一填，再说一说，你喜欢哪一种风格的语言？太阳松鼠风向袋的制作相同点不同点写作目标NO. 3大展拳脚期：撰写“风云人物故事”，集结成册7 .同学们，我们通过学习、观察、记录和查阅资料，对 于要介绍的事物越来越有把握了。快快拿出“事物百科全 书信息卡”，和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上 哪些说明方法，打算用怎样的语言风格。用自己喜欢的方式 列好习作提纲。8 .事物百科全书的完成指日可待啦！快快拿起你的笔，根据“征集令”，撰稿吧。9
15、 .每位同学都完成了自己的作品，那么每一份作品符不 符合征集要求呢？这一次，咱们来做做“小编辑”，为同伴 的作品审稿，并让他根据你的审稿意见进行修改吧。事物百科全书审稿单审稿内容审稿星级修改意见写清楚的主要特点说明方法恰当分段介绍事物的不同方面 文笔流畅语言风格合适每处其他精彩之处每处10 .完成了稿件的征集，最后让大家群策群力，设计一 个封面，制作好目录，也许还可以请老师作一个序哦！期待 着你们的事物百科全书大热！四.设计意图本次单元统整作业紧扣单元语文和习作两大要素，依据 单元的学习目标，整个作业以“出干I事物百科全书“为 主项目，向学生发出“征集令”。这么设计的主要意图如下。1.体现单元
16、统整性。本单元语文要素是“阅读简单的说 明性文章，了解基本的说明方法”，本单元习作成果要求“搜 集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。 本次作业设计打破单篇课文的局限性，着眼于单元统整。将 单元的精读课文、交流平台、初试身手、习作例文看作一个 整体来设计作业。作业第1题、第4题、第5题和第6题, 体现的就是这样的单元群文统整阅读。二.作业目标1 .能积累和运用本单元的词语、句子等，交流、总结 单元课文中人物的思维过程。2 .在学习活动中，运用单元学到的方法，阅读、查找 相关资料，走进人物的思维过程，体会思维的奥秘。3 .能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述 故事内容。4 .
17、能展开丰富的想象，创编海底探险故事。5 .能灵活运用思维，懂得要根据实际情况选择合适的 解决问题的方法。6 .尝试挑战选择性作业，发展深度思维。三.作业内容导语：同学，你好！经过这一单元的学习，你一定对 “思维”一词印象深刻吧？来，让我们在实践中触摸思维， 在阅读中提升思维，在写作中运用思维。2 .凸显单元特殊性。本单元是习作单元，是“读写双向 奔赴”的特殊单元，整个单元紧扣习作成果。在设计作业的 时候，围绕关键词“说明白主要特点” “说明方法恰当”观 照学生说明文的习得和运用：作业第1题、第2题指向“说 明白主要特点”的提炼；第3题、第4题、第5题指向“说 明方法”的运用。3 .搭建助学阶梯
18、性。本次作业以“出刊事物百科全书” 为主项目，向学生发出“征集令”。先后安排“实习储备期” “小试牛刀期” “大展拳脚期”三个层级，搭建助学系统。 作为习作单元的“初试身手”仅仅只是语文书上的题目的表 述，本作业的第4题和第6题分别针对两个“初试身手”层 级设计的，也是对“交流平台”的回应。4 .实现学评闭环性。第9题的“事物百科全书审稿 单”既让这一任务融合在具体项目中有情景感，又关注学生 习作成果的评价，整个“审稿单”的设计紧紧扣住本单元习 作要素和学习目标，从“说明白主要特点”“说明方法恰当” 角度进行评改。这样的设计关注闭环式管理，努力实现学评 一致。五,使用建议本份单元统整作业教师在
19、使用的时候要注意穿插到具 体的教学内容中，不是一次性安排学生完成的。要有“双减” 意识，要与其他的作业有机结合，注重学生在完成作业过程 中的体验性和积极性，不是为完成作业而完成，应该以此提 升学生对于习作的积极性，减缓习作坡度和恐惧心理，养成 “习作即生活”的意识。1 .安排好作业的完成时机。主项目的发布也应安排在开 启本单元教学之前。“实习储备期：跟着书本学抓住主要 特点来介绍”的2个题目可以安排在学生对本单元课文的 主要内容学习之后，这里要求教师在教学的时候不能按照自 然课文的排布内容来上，应该先让学生对本单元的2篇精读 课文、2篇习作例文的内容先进行统整阅读，并完成语文 作业本上关于文本
20、整体感知的题目之后。“小试牛刀期： 跟着书本学说明白了 ，初试身手”则安排在对本单元 课文的说明方法学习之后完成。2 .关注好作业的诊断功能。本份作业中有几项单项练笔, 第4、5题训练的就是学生对于“选用恰当说明方法”的针 对性练习。学生完成该项作业后，教师要及时跟进，诊断学 生的学情，并进行反馈，让学生发现说明方法的多样性，很 多时候要根据说明目的和读者对象来选择。”事物百科全 书信息卡”要每天跟进反馈，需要过程性的评价，避免学 生半途而废。3 .重视好作业的合作探究。本份作业的大项目事物百 科全书这一成果的完成，是需要学生合作完成的，特别是 最后的封面设计、目录制作、文稿美化的环节，一定要
21、鼓励 每个孩子都参与，避免为了追求成果的美观，任务落在个别 学生身上，这样既加重了这部分学生的学业负担，又失去了 整个项目的探究合作意义。与此同时，鼓励感兴趣的学生继 续就感兴趣的事物通过文字介绍出来，形成事物百科全书 第2辑美食专刊植物百科等。书写展示台1 .用钠第或水能答题.要求卷面整洁，书写规范、端正.2 .请将活动主题词用楷体抄写在下面的方格中.智趣童方，思组同行.开启思雉之旋3学校俭育处准备做几块系列展板，小红用了一篇序言，请参与并完成下列任 务.序言)思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天.自相中的用观若用句话就让卖并无地自容：田忌赛马中的孙脓为田忌xion cd（）.提出不一样
22、的对阵方式，并助其口 （yin ylng）得了比赛，得到了引住:跳水中的船长通过综合分析孩了的处境，用枪mido zhUrv孩兀逼他跳水，使其成功获救.这个个故事带我们领教思维的奥秘,尽享思 维的乐趣。L示元】三马西沼而瓦:甯二不李善而三不高诵或,大前比冻庞百许而南 小明：当然可以.小红：课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程让我很受启发，我以后遇到 问虺时，也要先分析具体情况，再选择合适的办法解决问题.小明：你说得对。刚才，我还在序言里发现了 一个错别字和个使用不当的词语。 小红：是吗？那我再去看看,用修改符号改好.谢谢你！小贴土：结合两人的对话来开 启思维之减.会让终个旅fLU有章 息.
23、仔#w闽法.有任务等着你哦！酒徉主题游园会O &维大闯关”的主题游园会开始啦！一起去.3 .【我是翻译家】下列句子翻译不正确的一项是（ A.物英能陷也一没有东西能刺穿它.8 .于物无不陷也一一任何东西没有被它刺穿的.C.其人弗能应也那个人回答不上来.D.不可同世而立不可能同时存在于这个世界E.4.【成语小驿站】下列句子中加点词语使用下代点的是（）A.他写初稿时已胸有成竹，所以只须涂改几不高需亍了. B.秋天的天气一会儿出太阳，一会儿下雨，真让人审等下目。c.比赛机同学们个个摩拳擦掌，然跃氏一D.这篇文章空话连篇,枯燥乏味，我展得致勃勃。 5.【古今训练场】下列词语中，加点字意思不同的一项是（）
24、.A.吾盾之坚 坚固B.呼应 弗能应 C.冀复得兔希冀D.或日或多或少 6.【年龄计算器】下列句中加点的词语运用不恰当的一项是（）.A.小丽刚满十四，正值豆超年华，浑身上下都散发着朝气。 B.她就是著名余派京剧老生李菊茹，期颐之年的她与西皮二黄打了九十多年 交道.C.老爷爷天天坚持锻煤，虽然已年逾古稀.却仍是割发童.颜，神采奕奕。 D.看1:去他S然像个小伙子，红光满面，但事实上他已到了弱冠之年。 7/【思维运用池】为了让这次游园会举办得更成功，你觉得五年级8班还 可以开展哪些小项目？请你给他们支支招。我访“兴略之才，0小明是学校“向F日剧社”的一员，近日他学习了很多历史谋略与智慧的 故事，其
25、中最感兴趣的是餐子使史，恰逢学校要举办讲故事比妻，他打算用 以下材料去参春。请根据要求，帮助他作好相关准备。晏子使更春秋末期，齐国和是国都是大国.有一回，齐王派大夫晏子去访问曼国.曼 王仗着自己国势强生，短氽机停辱鼻子，显显是国的成风.史王知道晏子身材接小，就叫人在城门务边开了一个五尺来高的洞.晏子来 到是国，艮王叫人把城门关了，让吴子从这个洞进去.晏子看了看,对接得的人 说：“这是个的洞，不是城门.只有访问的国，才从灼涧进去.我在这儿等 一会儿.你们先去问个明白，是国到底是个什么样的国家？”接得的人立刻把委 子的话传给了足王.足王只好吩咐大开城门，迎接晏子.晏子足了比王金王啾了他一眼，冷笑一
26、声，说：“电道齐国没有人了吗” 鼻子严俊地回冬：“这是什么话？我国首都临渴住满了人.大伙儿把袖子举起来， 就是一片云：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰 着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”史王说：“既然有这么多人，为什么打发 你来呢？ 晏子装着很为难的样子，说：“悠这一问，我实在不好回客.撒谎吧. 怕犯了欺骗大王的养：说实话毛，又怕大王生干”是王说：“实话实说，我不 生干.屋子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去： 访问下等的国家，就派下等人去.我最不中用，所以派到这儿来了. ”说着他故 毒笑了笑，是王只好陪着笑.是王安排酒席招待吴子.合法他们吃用
27、高兴的时候，有两个大士押着一个四 犯，从堂下走过.夏王看比了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人” 丈士回答说：“犯了盗有罪，是齐国人.”把王笑喀瞎地对委子说：“齐国人怎 么这样没出息，干这种事？ ”是国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这 一下可让晏子丢尽了脸了.啷知委子面不改包，站起来，说：“大王怎么不知道 哇？泡南的柑橘，又大又时.可是橘树一种到泡北，就只能结又小又苦的枳.还 不是因为水土例外吗？同样道理,齐国人在齐国安居乐业，好好比劳动，一到是 国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同七.”足王听了，只好赔不是，说： “我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了. ”从这以后，史
28、王不敢不尊重晏子了.8.一步：理】用简洁的语言梳理故事内容.经过|被婴求钻狗洞一结果|我发现妻子使见会按照事情 发展序写的,只要抓住事情的起因、 拉过和结梁.就能把故事讲清史.9.【第二步：寻】晏/在这几件事中是怎么推理回击的？你能试着用思维导 图画出来吗？10.【第三步：添】讲故学时如果能结合人物的心理，那会让故事更有意思. 请挑选自己感兴趣的一个,写写人物当时的想法。文中三次描写了楚王什笑”, 他当时可能会想些什么呢？晏f用自己的聪明才智进行了三次回击，你觉得他 在回击前是怎么想的？我选择（），他可能在想:11 .【第四步：析】联系选文，说说你心目中的晏子是什么样的.（ （可多选）A.晏子
29、热吸国家，不畏强权，维护了国家尊严.B.晏子聪明机钟，轻松就化解了楚王的羞辱.C.晏子不卑不亢、义正词严，充分体现了外交家的风范。D.显子学识渊博，反应敏捷，遇事沉着冷静,令人佩服.12 .【第五步:绎】如果让你和小明进行晏子使的讲故事PK褰，你有 信心富吗？快回家先讲给爸爸妈妈听一听吧。“我有小妙招*:13 .【思维挑战同】（选做）春秋战国时期的晏f是位聪明机智的，能音 善辩的人物，特别是在“劝谏艺术”方面，晏了善于进谏的特点早就被人称赞。 查阅资料，了解那些“劝谏中的思维艺术”,感兴趣的同学还可以深入研究下 晏子的“演绎推理”哦!闪II那剧隹火花Z古往今来，思维的火花一直在时间的长河中熠熠
30、生辉，学校“思维社” 的社员分享了一则材料,带大索走近不一样的8堆故事，领略不一样的智慧.趣级思维一个刚退休的老人在学校附近买了一间角抬的房子，住下的前几个星期还很 安济，不久，有三个年轻人开始在部近期垃圾桶闹着玩儿.老人受不了这些噪音，出去跟年人谈判：“你们玩仔真开心.我喜欢看你 们玩得这样高兴.如果你们每天来用垃圾桶，我给你们每人一块钱.”三个年轻人很高兴，更加起劲比表演“足下功夫”.过了三天，老人忧愁地说：“通货膨胀使我的收人减少了一半，从明天起， 只能给你们五角钱了.年轻人显存不太开心，但还是接长了老人的钱.每天下午，他们继推去进行 表演.一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老
31、金汇款，对不起，每人 只能给两角钱了. ”“两角钱？ ”一个年轻人脸色发青，生气极了，“我们才不会为了区区两角 钱浪年宝贵的时间为你表演呢，不干了！ ”从此以后，老人又过上了安静的日子.14 .【内容我理解】联系上下文，下列对“超级思维”理解有误的是（）.A. “超级思维”是这位退休老人所拥有的.B.三个年轻人拥有“超级思维”C.老人反话正说，把不喜欢听踢垃圾桶的声音，说成喜欢.D.因为老人每次都降低价钱，令年轻人不高兴，他们最终因为不愿意为越来 越少的钱浪费时间而放弃，老人最终获得了属于自己的安静.15.【对比中的智慧】与自相矛盾对比，思考：这两个故事有什么相同 点和不同点？自相矛盾超级思维
32、16.【思维方式知多少】你知道吗？思维的类型有很多种，其中种非常有 意思的类型叫做“逆向思维”.阅读下列材料，试着判断以下故事是否为逆向思 维的运用.逆向忠推，就是对司空见惯的似乎已成定论的事物和观点反过来思考的一钟 思推方式.(1)是口 否口同事和她6岁的女儿.女儿：妈妈,你真安逸，都不用做作业.同事：那我来帮你写作业，你来检查好吗？女儿高兴地答应了.同事把“作业”做完了给女儿检查，女儿认真的检查了 一遍,还给妈妈讲解 错题、列出算式，但是她不知道她妈妈为什么把每道题都做错了.(2)是口 否口以前的工厂效率低下，人用着机器和零件转，每个工人累得半死，效率不高.后来有人改善了工序，让人不动零件
33、动，这样逐渐就发展出流水线的概念了, 效率大大提高.(3)是口 否口一哥们在火车站附近手机被偷了，马上请朋友给自己手机发了 条信息： “哥，火车快开了，我等不到你，先上车了！欠你的两万块钱，我放在火车站寄 存处A19号柜子里，密码是1685”.半小时后，偷手机的在火车站寄存处A19号柜子前被生擒。：彳曲G二E，赢61云&熊募云孑：(金 往往就会谿然开明，收获意想不到的惊喜。愿你也能制有这样的思 月推，这样的能力！17 .名片我分享】相信你已经迫不及待地想去了解更多有关思维的故事了。 那就赶快去查阅资料，选择一个你最感兴趣的人物，为他设计一张思维名片吧。思维名片我分享书名（没有则不填）思维人物思维故事简介很多故事中都没淌着思维，我要一 边读，一边记录，学习、提高自己的思 维能力，这样的作业真是太有趣了！争当智者代言人0在生活中，我们总是会遇到问题，也常常受思维定势的影响，为问题所 烦忧。为此，学校在此次读书节活动中存别策划了这项有趣的活动，话不多说， 聪明的你，快出发七！18 .【问题情境我梳理】生活中，哪些问题困扰着你呢？回想一下，把问题 写在便利贴匕贴在活动展板h吧。