《“双减”背景下作业设计：小学语文五年级上册单元作业整体设计优秀案例（共2篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下作业设计：小学语文五年级上册单元作业整体设计优秀案例（共2篇）.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文五年级上册单元作业整体设计 优秀案例（共2篇）第一篇：五年级上册第三单元作业设计案例一、作业设计依据与理念在基于学生发展核心素养的学业标准一书中对“语 言的建构与运用”这一核心素养有这样的表述：“语言建构 与运用”包括“积累与整合”“语境与交流”两个内容。其 中“语境与交流”主要指能依据具体的语言情境有效地运用 口头和书面语言与不同的对象交流沟通能通过梳理和 整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具 体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 可见，学生平时的单元习作练习就是在发展学生的“语言建 构与运用”这一核心素养。统编版语文教材五年级上册第三单元是民间故事单
2、 元，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品， 是前人留给我们的智慧结晶。这一单元围绕这一主题选编了 猎人海力布和牛郎织女两个民间故事。本单元的习 作要求是“提取主要信息，缩写故事”旨在引导学生通过摘 录、删减、改写、概括、分镜等方法简要地介绍故事。这次 缩写的范围是民间故事，这就是要在一个具体的语言情境中入的方式对新掌握的能力进行巩固既能够突破创造性复述 的教学难点又可以帮助学生深入理解文章内容。】（三）分层作业弹性化在这个单元还安排了快乐读书吧的内容，推荐学生 阅读中外的民间故事，为了激发学生缩写的兴趣，我在学习 这个单元开始，就向学生推荐了这几本书籍，在学完这个单 元时，很多学生
3、已经阅读完一本了。所以，我在习作课上, 要求学生带来自己喜欢的民间故事，然后进行缩写。具体环 *日 下70.难度分层让学生根据自己的学习能力选择完成。（一）、回忆自己喜欢的民间故事名称，说说喜欢的理 由。（二）、回忆缩写的方法，缩写自己喜欢的一篇民间故” 二拿力布石工的简m” 二拿力布石工的简m工人力看日/石沆代为希躅.八次他 绘*含度心力三电除他 把4乙卯谏费由刖物海孑的江 若M）海力布，但秘H不融同产 省一天；海力本打冬母崎公二沟儿沆坛4者乙学.可吴，他如日去产” 专俏权林左.0乡寺小 廨纵如 急副好下田一Z 产 算型限传峰焦序转4,海力啼代外白巳，他也这件事行慧: 徐才本为席演,如（3强
4、完让娄方.事或多篇。运块石头名叫 ；帝力布,是一个力.汽 力布 的猎 人堂版的石 o现在尚迂谊刖 有一天 海力布在打猎的时不交，婺丁小白丸:,扭得一双能才修动物春燃 言的宝石 丛#b ,二每力布打资方篌极 , |3。隋一天.尊力布叼到一哥潜在谎今天 晚上注里会:有一为天灾滩二死彳列后，大吃一体,急住J包回 冢为制木据只与 冢，灯是大家通也千相信.海工空息聋簿下 於日工臣午王更充出而全f 出访人应港未把说温真色&哆募募 上益非节后悔 都盛却的:高巴 新:纪念潘通力布.自芍舍己方.人的柏神9 , *2；彦力卸热心坳又血智勇梃/庄（三）、缩写完成后，安排了 口语交际的环节，将你喜欢的民间这个民间故事
5、介绍给本组的同学，丰富大家的知识 的同时，选出优秀的同学在班内进行介绍。【设计意图：最后通过生生、师生评价，再次梳理、总结 缩写方法。学生进行习作修改。这样的几个教学环节，不 仅让学生完成了习作，训练了书面表达能力，还发展了他 们的语言表达能力，激发了阅读的兴趣。】（四）搜集、整理当地的民间故事将搜集到的当地民间故事进行整理，可以通过填写下面的资料卡来进行，还可以配上封面、插图最后结集成册。当地民间故事资料卡表样【设计意图综合性学习是旨在提升学生学科知识综合运用能力的现代学习方式在活动过程中强调学生的自主性 与参与性，对学生的综合素养提升是大有裨益的然而对于教 师的驾驭能力提出了很高要求。这次
6、民间故事推广活动就属 于综合性学习。从筹备开始其实学生就已经进入了复习、学 习、巩固、提升的过程之中这种参与既能够提升学生应对生 活的综合素养又能潜移默化地再次对本单元语文要素进行 深入学习。】.评价分层分层作业的难点是评价。没有科学、准确的作业评价, 教师就无法得到真实、准确的学习反馈，也无法在下一次作 业设计时关注到学生的薄弱环节。根据班级学生情况，设置 作业评价制度。A层：主动作业、善于运用、乐于创作；B层：主动进步、勇于挑战、善于分享；【设计意图：在评价方式上自评、互评、师评。在学生 自评、互评的过程中老师给予适当点拨。总而言之，作业设 计必须精准，做到减量提质，增强实效。】四、效果分
7、析由以上可见。本单元当中所有的语文训练都是围绕着 “创造性复述”与“缩写”这两个核心语文要素展开的。这 两个要素分散在口语交际、习作，语文园地的交流平台、词 句段运用和快乐读书吧每个板块中。通过完成本单元的一系列活动，学生能真正地实践起来, 从读到写再到创作，真正激发了学生的能动性，将复述和缩 写的特点内化于心，外化于行。连环画的想象环节，能培养 学生的发散思维，促进学生观察力、思维力、创造力、想象 力的发展；演说环节更是增强了学生对民间故事的兴趣，激 发了对民间故事的喜爱之情。五、案例反思从这个单元的作业设计及完成情况来看，我将课堂教学 与课后作业有效融合在一起，课上的学是为了课下的写，课
8、下的写也是在巩固、复习课上所学，而且在这样一个循环中， 用最短的时间，有效地达成单元习作要求。其次，教师用学生喜闻乐见的形式安排作业内容，有读 有写，有绘画有表达，极大激发了学生的学习兴趣和创作欲 望。避免了机械的重复性的练习，也在有效地落实“双减” 所要求的一一课外减负、课内提质。第二篇：五年级上册第五单元作业整体设计作业定位本单元是习作单元，语文要素是“阅读简单的说明性文 章，了解基本的说明方法”，本单元习作成果要求“搜集资 料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。本次 单元统整作业紧扣单元阅读和习作两大要素，依据单元的学 习目标来设计，努力实现学生对说明文从读到写有层次、有 重点的
9、引导。同时，考虑到“习作”的特殊性，整个单元作 业以“出刊事物百科全书”为主项目创设习作情境，紧 紧围绕培养学生把事物“读明白、说明白”主线的同时，把 生硬的“习作”变得更富实践性、挑战性和体验性，激发学 生主动习作的愿望，减轻对习作的畏难情绪和抵触心理。作业目标.能把握单元文章主要内容，尝试分条记录获取的信息。1 .能初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方 法，并结合具体语句体会好处。2 .能初步体会说明性文章不同的语言风格。3 .能尝试运用多种说明方法，分段介绍事物的不同方面, 写清楚事物的主要特点。4 .能有主动分享、修改习作的意愿，并掌握一定的方法，初步体会“习作即生活”。作业内
10、容导语：同学们，花鸟虫鱼，山河百川，柴米油盐万 事万物，皆有学问，都值得被记录，被看到。本单元，是说 明文读写单元，我们在学习说明文的同时，每位同学选择一 种了解并感兴趣的事物介绍出来，要以班级为单位出刊事 物百科全书，邀请你加入。下面是我们的“风云人物征集 令”：各位同学：花鸟虫鱼，山河百川，柴米油盐万事万 物，皆有学问，都值得被记录，被看到。我们要 以班级为单位编撰事物百科全书。现向每一个 同学发出征集令：1.每人至少投稿一篇；2.写清楚事物的主要特点；3.试着用上恰当的说明方法；4.可以分段介绍事物的不同方面；5.征集时间：即日起-12月五年级五班编辑部2022年11月为了更好地完成专集
11、，我们要一起行动！相信跟着大家的步伐，咱们的事物百科全书一定能精彩出刊。NO. 1实习储备期:跟着书本学“抓住主要特点”来介绍1 .怎样抓住事物的主要特点来介绍呢？书上的文章给 了我们启发，本单元的课文太阳松鼠鲸风向 袋的制作中藏着说明白的方法，我们去回顾一下写作思路, 相信你会有新发现！快和同桌交流一下吧！2 .原来，事物会有这么多的方面可以介绍，不同的事 物值得介绍的方面也不同，要抓住事物的主要特点。那你打 算介绍哪种事物？分别从哪些方面来介绍呢？可以用从书本第74页的表格中圈出来，也可以自己写一种，完成事 物百科全书信息卡，并在持续观察、资料搜集中不断完善 它。与动物有关与植物有关与物品
12、有关与美食有关其他感兴趣的内容恐龙菊花灯涮羊肉火星的秘密袋鼠的自述热带植物大观园扫地机器人怎样泡酸菜草原旅游指南动物的尾巴种子的旅行溜溜球的玩法我的美食地图中国传统吉祥物事物百科全够信息不介绍事物介绍内容观察所得信息搜集资料所得信息1.1.2.2.NO. 2小试牛刀期：跟着书本学“说明白了” ,初试身手大家都已经找到了想要介绍的事物，那么如何把它的主 要特点介绍清楚呢？让我们再跟着课文去找找“说明白”的 窍门吧！3 .通过学习课文，我们已经知道了 “说明白”有很多 的说明方法，小学阶段比较常用的是打比方、列数字、举例 子、作比较。下列句子使用的说明方法分别是()(1)松鼠体型细长，体长17-2
13、6厘米，尾长15-21厘 米，体重300-400克。(2)环境监测是环境保护的耳目和哨兵。(3)科学家提出了许多设想，例如，在火星或月球上 建造移民基地。4 .有时候，一句话中还可以同时运用多种说明方法，说一说下面这段话用了什么说明方法，并试着用不同的说明方 法把对话补充完整。(1)这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。(2) “爸爸，你看！这棵榕树可真粗啊！我指着眼 前的榕树激动地喊道。“是啊，它大概有。” 妈妈说。爸爸摸着我的头笑着：“确实很粗，。”妹妹歪着脑袋，眼珠子一转：“哥哥， 这棵树看起来。”5 .用上这些说明方法，事物的特点就“说明白” To选
14、 择你要介绍的事物的一个特点，也试着用上多种方法来说明 吧。6 .说明性文章并不是千篇一律，它们的语言风格多样。比一比，填一填，再说一说，你喜欢哪一种风格的语言?太阳松鼠风向袋的制作相同点不同点写作目标N0. 3大展拳脚期：撰写“风云人物故事”，集结成册7 .同学们，我们通过学习、观察、记录和查阅资料，对 于要介绍的事物越来越有把握了。快快拿出“事物百科全 书信息卡“，和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上 哪些说明方法，打算用怎样的语言风格。用自己喜欢的方式 列好习作提纲。8 .事物百科全书的完成指日可待啦！快快拿起你的 笔，根据“征集令”，撰稿吧。9 .每位同学都完成了自己的作品，那么每一
15、份作品符不 符合征集要求呢？这一次，咱们来做做“小编辑”，为同伴 的作品审稿，并让他根据你的审稿意见进行修改吧。事物百科全书审稿单审稿内容审稿星级修改意见写清楚的主要特点说明方法恰当分段介绍事物的不同方面 文笔流畅语言风格合适每处其他精彩之处每处10 .完成了稿件的征集，最后让大家群策群力，设计一 个封面，制作好目录，也许还可以请老师作一个序哦！期待 着你们的事物百科全书大热！【设计意图】本次单元统整作业紧扣单元语文和习作两大要素，依据 单元的学习目标，整个作业以“出刊事物百科全书“为 主项目，向学生发出“征集令”。这么设计的主要意图如下。 进行；缩写的方法是提取主要信息，这就需要学生首先要梳
16、 理、整合文本中的关键信息，然后将获得的这些信息，转化 为富有个性的语言实践，也就是一篇习作。自从统编版教材推行以后，就一直在呼唤单元教学和单 元整体作业，对于民间故事这一单元，就可以用整体作 业的形式来达成习作目标。首先来看看单元课文的课后题设置：猎人海力布一 课后的小练笔是：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石 头写一段话，简要介绍它的来历。这道题是在以写简介的形 式概括“海力布”的故事，并且要求是在石头上进行介绍, 所以语言必须简练，要点还要交代清楚。牛郎织女（二）课中的阅读提示是：联系上一篇课 文，说说如果给牛郎织女绘制连环画，你打算画哪些内 容，每幅图画配什么文字。这道题首先需要学生
17、从很长的故 事中找到几个关键的情节，根据这几个情节绘制连环画，然 后将情节缩写为几句，来对连环画做解读。再看单元习作要求：照样子缩写猎人海力布的其他 段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民 间故事进行缩写。从课后题和习作分析中不难看出，从小练笔到习作的训 练是一个能力逐层递进的过程：首先是对短故事进行缩写， 接下来是对长故事进行情节的梳理，在这个基础上再进行情1 .体现单元统整性。本单元语文要素是“阅读简单的说 明性文章，了解基本的说明方法”，本单元习作成果要求“搜 集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。 本次作业设计打破单篇课文的局限性，着眼于单元统整。将 单元的精
18、读课文、交流平台、初试身手、习作例文看作一个 整体来设计作业。作业第1题、第4题、第5题和第6题, 体现的就是这样的单元群文统整阅读。2 .凸显单元特殊性。本单元是习作单元，是“读写双向 奔赴”的特殊单元，整个单元紧扣习作成果。在设计作业的 时候，围绕关键词“说明白主要特点”“说明方法恰当”观 照学生说明文的习得和运用：作业第1题、第2题指向“说 明白主要特点”的提炼；第3题、第4题、第5题指向“说 明方法”的运用。3 .搭建助学阶梯性。本次作业以“出刊事物百科全书” 为主项目，向学生发出“征集令”。先后安排“实习储备期” “小试牛刀期” “大展拳脚期”三个层级，搭建助学系统。 作为习作单元的
19、“初试身手”仅仅只是语文书上的题目的表 述，本作业的第4题和第6题分别针对两个“初试身手”层 级设计的，也是对“交流平台”的回应。4 .实现学评闭环性。第9题的“事物百科全书审稿 单”既让这一任务融合在具体项目中有情景感，又关注学生 习作成果的评价，整个“审稿单”的设计紧紧扣住本单元习 作要素和学习目标，从“说明白主要特点” “说明方法恰当” 角度进行评改。这样的设计关注闭环式管理，努力实现学评 一致。使用建议本份单元统整作业教师在使用的时候要注意穿插到具 体的教学内容中，不是一次性安排学生完成的。要有“双减” 意识，要与其他的作业有机结合，注重学生在完成作业过程 中的体验性和积极性，不是为完
20、成作业而完成，应该以此提 升学生对于习作的积极性，减缓习作坡度和恐惧心理，养成 “习作即生活，的意识。1 .安排好作业的完成时机。主项目的发布也应安排在开 启本单元教学之前。“实习储备期：跟着书本学抓住主要 特点来介绍”的2个题目可以安排在学生对本单元课文的 主要内容学习之后，这里要求教师在教学的时候不能按照自 然课文的排布内容来上，应该先让学生对本单元的2篇精读 课文、2篇习作例文的内容先进行统整阅读，并完成语文 作业本上关于文本整体感知的题目之后。“小试牛刀期： 跟着书本学说明白了 ，初试身手”则安排在对本单元 课文的说明方法学习之后完成。2 .关注好作业的诊断功能。本份作业中有几项单项练
21、笔, 第4、5题训练的就是学生对于“选用恰当说明方法”的针 对性练习。学生完成该项作业后，教师要及时跟进，诊断学 生的学情，并进行反馈，让学生发现说明方法的多样性，很 多时候要根据说明目的和读者对象来选择。“事物百科全 书信息卡”要每天跟进反馈，需要过程性的评价，避免学 生半途而废。3 .重视好作业的合作探究。本份作业的大项目事物百 科全书这一成果的完成，是需要学生合作完成的，特别是 最后的封面设计、目录制作、文稿美化的环节，一定要鼓励 每个孩子都参与，避免为了追求成果的美观，任务落在个别 学生身上，这样既加重了这部分学生的学业负担，又失去了 整个项目的探究合作意义。与此同时，鼓励感兴趣的学生
22、继 续就感兴趣的事物通过文字介绍出来，形成事物百科全书 第2辑美食专刊植物百科等。节缩写，最后是掌握了缩写的方法后缩写一整篇民间故事。 二、作业设计目标基于以上的分析，我设计了这样的单元作业目标：1 .结合习作页的方法（摘录、删减、改写、概括、分镜 头叙述的方式）介绍，指导缩写“海力布”石头简介。2 .学习过牛郎织女故事后，能使用图文结合的方式 将民间故事制作成连环画，即能对民间故事的主要内容进行 分解定格，并以对相关内容进行缩写为前提为连环画配上文 字。可以绘制一幅或几幅连环画。（根据学生自身能力和喜 好而定。）3 .阅读中国民间故事书籍，缩写自己最喜欢的一篇 或多篇民间故事。并收集整理当地
23、喜闻乐见的民间故事，争 取配图和插话设计成册，活动期间需自己填写资料卡（根据 学生自身能力和喜好而定。）4 .继续学习创造性复述，重点阅读有关人物语言和行动 的片段，对比感受故事中人物的心理、情感尝试以不同的角 色、从不同视角讲故事或演故事。三、实施的过程与策略（一）作业设计趣味化在指导缩写“海力布”石头简介时，我设计了这样几个 教学环节：1、回顾课文内容，用自己的话说说海力布变成石头的 过程。学生讨论，哪些情节是必须出现的。引导学生按事件 发生的顺序，梳理故事的主要情节。学生在这个环节对课文 有了整体感知，明确了情节间的必然联系，培养了他们的逻 辑思维能力。予页设：郛C 了 ,条* /J、白
24、 liftsC1海力2 J_)l劝睨乡示何J逃画 J听至IJ次:雄艮|网寻至I来的、肖，皂、【设计意图：民间故事一般都是围绕中心人物展开故事 情节通过对核心人物、关键事件的梳理可以迅速理清故事脉 络这是对故事主要内容进行精炼的第一步。】2、创设情境，概述故事。让同学们结合提炼的内容， 简要介绍“海力不”的大石头的来历。之后让学生评价精 简故事和原文故事的区别。从而学会提取关键信息梳理文 章的技巧，验证了缩写的方法，看到了缩写的效果。【设计意图：通过完成课后练笔实现对猎人海力布 主要内容的概述再通过“概述”与“原文”的对比可以学到 怎样提取文章的主要信息怎么抓住关键信息梳理文章内容。 了解并运用
25、验证缩写方法。在对比中学生明确什么是缩写, 怎么缩写，缩写的效果，这是在对比中发展学生的语言。】3、引导学生思考怎样才能让故事“简练而不简单” 呢？我们现在可以自选一个猎人海力布中的场景先看看原文中哪些段落是描写这个场景的然后尝试着进行缩写。【设计意图：缩写也是创造性复述故事的一种形式。教 学中可以引导学生观察、发现缩写文本与民间故事原文之间 存在怎样的关系 进而让学生学会使用摘录、删减、改写、 概括、分镜头等方式对原文进行加工，避免学生一听缩写便 一简到底的现象从而使缩写后的文本不够连贯。】（二）实践作业多元化1、教师引导学生对故事内容进行缩写即给重点镜头配 上简单的叙述文字做成连环画的形式
26、使图文结合让故事情 节更连贯、具体、生动。要选取有代表性的内容并把这些内 容中比较重要的情节画出来。【设计意图：此环节的教学先以猎人海力布为学 习素材再以牛郎织女为实践素材，最终让学生尝试小组 合作完成连环画或者自己选择课外搜集的民间故事独立完 成自己的连环画成品。这样既能巩固知识加深学生对民间故 事的认识又能培养能力还能丰富学生的课余生活。】这次的作业，学生在形式上还有了创新，有的学生是制 作了一本连环画，有的学生在一页纸上分栏进行绘画，还有 的学生用一张纸绘画了印象深刻的某个情节。无论是哪一种 形式，学生都能画出情节中的主要画面，配以简练的文字。2、我们学习了怎样运用口语化的语言结合故事情
27、节通 过合理想象、增加细节的方式进行创造性复述。请同学们试 着将牛郎织女的故事用学到的方法讲给爸爸妈妈听并请 家长给自己打个分。民间故事我来讲一一牛郎织女评价表【设计意图：牛郎织女篇幅较长值得学生进行创造要求等级保证了原来故事的完整性运用了生活化的语言在原来的基础上增加了生动有趣又符 合实际情境的内容评价人简评并签字：性复述的空间较为充足。在本课学习了如何对民间故事进行 创造性复述之后引导学生利用给家长讲故事的任务对新掌 握的能力进行巩固，既能提升学生的创造性复述能力，又能 起到温故知新的作用。】3、借助片段对比感受“进入角色”讲述故事的方法。1 .出示两个片段让学生说说两种讲述方式的不同。片
28、段1 :哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。片段2：哥哥看着牛郎就打心里来欠：“这小r就是爹妈给我的累赘，我可不能白养 他一辈子。“嫂子更是把牛郎看成眼中钉，心里成天琢磨着：“这小子一直赖在咱 家党怎么回事儿？不就是想多分点儿家产吗？ ” 反正这两口需到牛郎，就浑 身不舒服。从而体会到要把自己当成那个角色认真揣摩角色的心 理才能做出最合理的刻画。在讲述故事的过程中最能打动别 人的就是将自己变成故事中的角色，而且要能在讲述的过 程中根据情节的推进把自己变成不同的角色。如果你能够还 原出这个人物的形象那么你讲的故事也就富有了生命力。【设计意图：学生在完成第一阶段的“创造性复
29、述”实 践之后已经基本掌握了运用“添油加醋”的方法来进行创造 性复述的基本方法。而要想做好“添油加醋”就要明确“添 油加醋”的重点是知道可以“添”“加”的内容认识到将自己代入不同角色的作用。】4、小组合作尝试“变换角色”讲故事展演的过程中可以结合自己对人物的理解以及创造性复述的需要增加神态、动作、心理等。学生以小组为单位选 择并完成学习任务。先找出相应的段落进行自主阅读然后通 过小组讨论来完善对人物的塑造最后进行片段展演。【设计意图：创造性复述故事要让学生敢于大胆发挥想 象 合理而又富有创造性地运用生动的、口语化的语言尤其 是生活化的语言这是有一定难度的。因此要将具体的方法 借助具体的范例呈现给学生。本环节采取了分组认领任务 的方式无论学生完成的是哪一组任务都能够达成本课“尝 试以不同的角色、从不同的视角讲故事”的教学目标。】5、用上新方法重演旧故事发放代入角色表演故事评价表结合学生的具体表 现进行课堂评价表。要求等级内容上符合原版故事运用了生活化的语言 在叙述过程中增加了动作、表情角色解读到位，语言、动作、表情能够表现人物的心理或性格简评:【设计意图在结合牛郎织女这样一篇经典民间故 事学习了如何对民间故事进行创造性复述之后利用角色代