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1、双减背景下小学语文四年级单元作业整体设计经典案例（共4篇）第一篇：四年级下册第七单元作业设计一作业定位单元视角下的作业设计以单元整组为基本单位，基于 学生的学习基础、认知水平、能力开展需求以及语文学习 的规律进行有层次地指导。本次作业设计以四年级下册第 七单元为单位，主要表达以下导向：一是重在关联，即围 绕“踏上光影的列车，追寻典范的足迹”这一主情境，展 开三个关联子情境来设计作业，从学生的兴趣出发，让作 业更灵动；二是把握重点，即围绕单元人文主题与语文要 素，基于学生的语文能力开展，将本单元的学习重难点充 分依托手头阅读材料有选择地展开内容的重组、改编，并 尝试自主开发设计，增强作业内容的关
2、联与递进。三是突 出层次，即关注学生的已有水平，努力表达习题的层次性 与选择性。一定还积累了很多，先将你的收获梳理梳理，再让我们根 据提纲，把这些光影中的故事大声地说出来，让满满的力 量延续。颂一曲光影里的赞歌L在本单元的学习中，我阅读了课外故步: 2 .我枳娱了表达人物品质的词害：3 .我枳胆了励志的名言：4 . “颂一曲光影里的赞歌”主题演讲。演讲素材昨：古代的励志人物；战争中的英雄人物；和平年代的卓越人物，生活中的榜 样人物；也可以是关于自己的励志故事演讲小妙招：抓住里点镜头,将人物的语乐 动作等讲清楚，可以讲一个或两个故人说由自己从中取得的收获如果能结合门己的生活实际把n己的感悟也讲出
3、来，那就更好啦！演讲微提纲：（可以根据自己的思路自由生发导图内容）演讲形式：四人小组中提供,派代表全班分人.演讲时间：晨间深、班队课、语文课、课前五分钟等。【设计意图】此题是主题为“颂一曲光影里的赞歌” 的主题演讲作业，指向本单元内容的主题延伸。其中梳理 积累的表达人物品质的词语以及励志的名言均指向本单元 园地内容的拓展。演讲提纲是给予学生演讲的支架，希望 学生从书中看到的，生活中经历的事件中选择事例，把握 人物的语言、动作等，为典范发声，为成长发声。该题不 过多强调对演讲技巧的把握，允许学生之间存在差距，以能传递典范的力量，表达自己的志向为主，让更多的学生 在提供中获得成长的力量。四、作业使
4、用建议本单元的作业设计紧扣人文主题与语文要素，结合四 年级学生的学习实际，力求表达习题的综合性、实践性、 开展性、价值性，诊断反应学生的基础能力、阅读能力、 表达能力，达成学教评的一致性。1 ,合理安排完成时间 本次单元整组作业的完成时间主要分课内完成、周期性完成、课后完成。其中第一情境“回顾一段光影里的来 时路”主要指向文本的梳理，安排在课时推进的过程中完 成。第二情境“品味一段光影里的慢镜头”的第一项作业 为周期性作业，含课内阅读与课外阅读，分必做与选做， 学生可在学习课文的基础上在课后自主选择时间完成。而 第二项作业是聚焦同一作者的不同文章，引导学生感知人 物形象及表达方法，可就近原那么
5、，在上完挑山工一文 后顺势引导学生阅读并完成。第三情境“谱写一曲光影里 的时代赞歌”中的第一题主要用于课后巩固，第二题重点 安排在课中完成，而最后的演讲展示那么可以灵活安排，可 以在晨间课、班队课、课前5分钟等时间里进行过程性动 态展示。2 .合理选择练习形式为对学生的答题情况进行有效诊断与反应，突出练习的“以练促学” “以练导学”的基本功能，本次单元整体 作业练习建议采用“独立完成+小组合作”的形式进行。特 别是其中自主阅读的提供，演讲展示的作业，小组之间相 互提供，相互交流，一方面能降低作业的难度，一方面也 能扩大学生的阅读面，进而激发学生的阅读兴趣。作业练 习并非考试，教师要保护好学生的
6、学习积极性，在相应的 课文教学过程中，趁热打铁，鼓励学生自主拓展阅读并完 成相应练习，促使学生的语文阅读能力得到真实锻炼与发 展提升。3 .切实跟进作业评价 作业的评价要具备指向性，切勿整体评价草草了事,教师要根据每一位学生的完成情况进行诊断评价，对作业 习惯好、进步明显、思维创新的学生作业，要通过典型习 题的讲解进行提供展示，给予学生肯定的同时也给更多的 学生带来积极的学习启示。第二篇：四年级下册第六单元作业设计作业定位作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教 学活动的必要补充，承当着重要的育人功能。“双减”背景 下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方 式，注重设计科学
7、合理有效的作业，科学设计探究性、实践 性作业，探索跨学科综合性作业。基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的 编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显, 教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地 促进学生综合能力的提升。因此，在“学教评一致性”理念的引领下，单元统整作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计 的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实 的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程 的实践性与创新性。作业目标1 .能通过多种把握文章主要内容的方法读懂文言文， 并积累文言解词的方法。2 .能通过快速默读、边读边想和回读的
8、方法读长文章, 了解长文章的特点。3 .能通过列小标题、换小标题等方法把握长文章的主 要内容。4 .能体会文章不同语句表达的不同情感色彩，感受人 物的美好品质。5 .能根据讨论的目的，记录重要信息，并分类整理小 组意见，做到有条理地汇报。6 .能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，并 写出遇到困难或趣事时的心情变化。7 .能根据作业要求，自主相关资料并进行加工、 整理，增强对成语故事、成长故事的喜爱之情，更好地传承 与发扬。.能在情境任务的实施过程中，积极主动地参与，有效地与小组成员沟通、交流、合作，提升学习的协作能力、 探究能力和实践创新能力。作业内容亲爱的同学们，深深浅浅的脚印写满了成
9、长的故事。学校将开展“我身边的十佳新时代好少年”评选活动，让我们 结合本单元的学习，在典范的引领下，一路砥砺奋进，争做 时代好少年吧！彳古之圣赞成长路让我们一起踏上古之圣贤的成才之路,读读文盲成语故事,理解文言字词意 思.了解圣贤求学典故,品悟故事探刻含义.任务一，故事情节我知谒 请用不同的方法,梳理文聿的主要内容.f s：1C ttii： 钟:If s：1C ttii： 钟:I任务二.文言解词有妙招版样子,根据课文内容填一填.1%勖不俗（版体）军贫不常得油（）世传学大白城书山中.来曲.舟去N ）aa向三成语故事触讲.古之圣贤读书求学的成语故事，制獭语卡,再与同翎提供这些故事。成语财会评价i聂
10、MMbih的酬刑1 mr女女旧叩，标W附M皿 “畲圾仙M【设计意图】本环节为第一版块：“古之圣贤成长路”，重点学习文 言文二那么和语文园地词句段运用的第一小题，分成“故事 情节我知道” “文言解词有妙招” “成语故事我来讲”三项 任务。任务一 “故事情节我知道”旨在引领学生回顾旧知, 即把握文章主要内容的方法，通过多种方式，梳理故事情节, 把握故事的主要内容。任务二“文言解词有妙招”通过结合 课后习题三落实学生梳理已习得和新习得的文言解词的方 法，提升文言文理解的能力。任务三“成语故事我来讲”那么 搭建了 “积累+拓展”支架，引领学生在课内文言成语积累 的基础上，勾连词句段运用的第一小题，拓展
11、古人读书求学 类的文言成语故事，既巩固其文言解词之法，也拓宽其阅读 经典之界，又提升其学习文言之志，更锻炼其积累表达之能。苧（优秀少年成长路古之圣贤勤奋刻苦、坚持不懈的求学精神令人敬保；作家笔下优秀少年的故 事也值得我们学习.任务一，少年事迹我了解读课文，给课文列出小标题，把握课文的主要内容. 力或群雨来先列，布题，再说一说.（co冷冰4鸟_.量awn#久,本以上夏.：CD 9J XJ我家的男子双先列小标题，再换一换. 尸厂 Of-叠乘 他.纣生活的沉看A i.2 Hl 小列力柝题，再算一算.二芳比Cip*_O-：优秀品质阚晓,不同时期的好少年们如新生雌芽茁壮成长点点翩，触动人心。甬未被乐后,
12、是也何应时兔子的呢？来课文内密,黑样干城一堆I|说及4 M _ . I）机邨逃M书询问小小男子汉小小男子5r*胡t立的求青&* e：。情更HlA4*： 小结：作者通过对小小男子汉、哥的将方.打他时独立的渴矍氐现存淋满尽致!读课文,妹合“贵料快捷”,和同学文泡印家最*的内*,井药一行感受. atttnnetrtttwtevRt 战役任务:书页中的“品质篇”可以等学完课文再填）T -wwT 品fr-X| IEMC Jill）1952年10月20日5区1 .再读课文，想想课文围绕黄继光又写了一件什么 事，抓住他的语言、动作的语句填一填。在请选择你游览过的一处景点，详细介绍印象最深的地方，写出它的特点
13、。【设计意图】本单元“初试身手”中的两个小题都与生活关联，“根据示意图画出参观顺序”和“观察附近的一处 景物”都是生活中学生会碰到的问题。此项作业的设计让学 生真实地走进社会亲身体验。借助本地资源，创设情境引导 学生有目的、有方向、有策略地游览、参观。真体验才有真 感受，真游览才能真习作。一星级作业是信息的提炼，帮助 学生梳理脉络。二星级作业那么要求学生转变思维，设计不同 的游览路线。三星级作业是在理清顺序的基础上，引导学生 将印象深刻的景物作为重点进行描写，并把特点写清楚。三 类作业形成梯度，逐步将作业目标落实到位。学生通过一系 列作业的练习，将参观所得通过文字或图画的方式有详略、 有重点地
14、记录下来，为习作环节做准备。作业四：小导游实战大演练做好前期的充分准备，小导游要上岗带旅游团啦！旅游景点就是上个周末 你踩点的地方哦，哪些景物给你留下了深刻的印象？可以在你的路线图上圈一 圈。卬象深刻的景物应该怎样重点写呢？景物和景物之间该用怎样的过渡句把关 景联系起来呢？赶紧动笔写一写吧！)1 )-( )-( )( )过渡句1: 过渡句2： 过渡句3： 过渡句4： 介六六习作：【设计意图】学生在完成前几项作业后，已经了解课文按照一定顺序描写景物的方法，能迁移运用这一方法阅读其 他文章。同时按照游览顺序实地参观、游览，学生感受到了 景物变化的特点。此项作业在此基础上，为学生搭建支架, 帮助学生
15、进一步理清习作思路。首先梳理回顾游览路线，标 记印象深刻的景物，帮助学生找到习作的重点。其次罗列过渡句，使景物转换更自然，也为习作搭好框架。在前两步的基础上,基础上,学生进行习作,思路清晰、重点突出、过渡自然。作业使用建议本单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容, 个性化地丰富作业形式。在激发兴趣、培养思维、鼓励实践过程中，帮助学生养成边学边练、主探究的作业习惯。1 .作业设置有梯度，实现阶梯式的跨越本单元的作业设计，充分表达习作单元的特点，由读到 写，为最终的习作服务。为了帮助学生循序渐进地领悟知识, 作业设计的难易程度是有所考虑的。主要分为三类，第一种 巩固类的作业，是为了检测学生的
16、基础知识是否过关。第二 种拓展类的作业是为了检测学生是否能按照一定的顺序，正 确使用景物之间的连接句，介绍某一处地方的景色，尝试的 练笔，为单元习作预热。第三种是综合类的作业，是本单元 的综合实践运用，检测学生能否准确生动写出景物特点，能 融入对景物的感受。三类作业逐步由易到难，从基础作业到 能力提升，实现单元作业间统整、关联、提升。2 .作业设计有分层，尊重个体化的差异作业设计充分考虑到学生的差异，设置了不同的层次。 一星级作业是基础性作业，人人都能够完成。二星级作业对 思维能力有提升，属于“跳一跳摘果子”的题目，鼓励学生 积极参与。三星级作业对学生的素养、能力提出了更高的要 求，需要在教师
17、的指导和同伴的协助下完成。学生可根据实 际情况自由选择。对于学有余力的学生，鼓励全部完成。3 .作业形式有创新，提供多样化的选择本单元的作业设计打破常态作业，丰富了作业形式。有 考查字词、课外阅读的常态化作业，也有实地参观走访、动手绘制的创新性作业。作业与作业之间也有前后联系，打破 了每天独立作业的壁垒，使单元整体教学下的作业更具有连 贯性。4 .作业目标有方向，指向统整式的习作 习作单元较其他单元的统整性更强，所有板块的编排都为了本单元的习作服务。作业设计作为教学的重要一环，也 更讲求整体性。故本单元作业目标性更加明确，指向单元统 整的习作。在每个环节的作业中，依次落实了 “理清顺序、 突出
18、特点、巧妙过渡”这三个要点，这也是最终习作的落脚点。年级下册第一单元作业设计一.作业定位单元作业是一个单元所有作业的集合，但是又不能简单 理解为单元测试。单元作业的设计应表达如下导向：一是体 现单元整体性目标与作业目标一致性。单元作业设计的目标 要和单元教学目标一致，指向要明确，凸显重点，结构清晰， 注重内在的逻辑性和前后的关联性。二是单元作业设计要凸 显能力为目标。依据教材编排特点和学生学科素养开展的要 求，作业设计要以凸显能力为目标，立足单元整组内容，依 据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作 业。三是注重基于学情的作业多样性设计。单元作业设是学 生查漏补缺、满足个性需求的过
19、程。在形式和内容上，注重 实效性，关注学生能力的开展，丰富学生的学习经历。作业目标1 .能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词 语和句子。2 .能在理解的基础上背诵和默写指定课文。3 .能抓住关键句，想象体会句子的画面和情境，初步体 会作者表达的情感。4 .能联系自己的学习和经验，运用关键句，看图写风景, 体会乡村生活和城市生活的不同之处。5 .能够抓住关键语句写自己喜欢的地方，表达自己的感 受。作业内容导语：亲爱的同学们，淳朴的乡村，是一道独特的风景， 是一幅和谐的画卷。在这个单元的学习中，我们不仅欣赏了 独特的“田园风光”，还学习了 “抓住关键语句，初步体会 课文表达的思想感情”的本
20、领。就让我们带着这样的本领去 开启一次“田园之旅”吧。亲爱的同学们，在这一单元的学习中，我们看到了金黄的梅子，浓浓 的绿荫，乡村生活或者大自然中，还有很多美景值得我们去寻找，跟随以 下题目一起去找找吧。,任:田园寻美1 .想象画面，根据拼音写词语。我最喜欢爷爷乡下的小院。w 口 y d n ()下爬满了开着小 花的绿藤，为小院g6u chCngO 了一道别有幽默的zhud ng sh 1 () o微风xUxU (),清香阵阵，不时引来了几只q I ng t I ng(),为小院又添了几分生机。2 .读一读，选择正确的读音、汉字或者词语，画上“ J ”。有人喜欢(车水马龙依山傍水)的城市，而我却
21、喜欢(繁 华朴素)的乡村，因为那里有绮(ylql)丽的朝霞，叮咚 的泉水声应和(hehe )着清脆的鸟鸣声，像是在音乐家演 奏的(坚竖)琴。3 .小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时，不知道“率” 的读音和意思。按照部首查字法“率”字应先查部首，再查 画。她通过查字典，找到了 “率”的五个意思。在这句话中，“率”应选第种解释。shuGi科历。带着，统领（砥）一领）:队（砥）一领）:队师出征。轻易地环细想,不慎重幡轻一、草一）:粗。爽 直坦白（国直一）。0大率，大 慨，大概:皆如此。，遵循:由旧章。模患表。4 .与“几场春雨过后，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话运用了相同的
22、表现手法的一项A.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的 装饰。B.你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。C.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？。D.月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织， 织啊！织，织，织，织啊！ ”。5 .宿新市徐公店为我们描绘了一幅春意盎然的乡村 图景。从“，。”可以看出这是树木还未成阴的春季，而“，。” 两句那么生动形象地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。【设计意图】匹配目标，强调语境。积累与运用的5道 题，文字表述重组了教科书中的典型性知
23、识，创设真实的语 境，借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子，让学 生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息。任务二：田园悟美欣赏了这么多田园风光，你一定也有自己的感悟吧？结合生 活，请根据你的发现，完成以下任务吧。1 .读一读古诗词三首，完成以下练习。(1)收集一位你喜欢的诗人的资料，并介绍给别人听。(2)拓展思考：三首古诗词，你喜欢哪一首？更喜欢 那一句？把你的理由写在后面的横线上。有能力的孩子还可 以展开丰富的想象，为这首诗配上插图。2 .我发现课文中有一些句子表达了作者的情感，请我出来并抄写。乡下人家天窗三月桃花水3 .天窗一课中，作者从小小的玻璃上面掠过的一条 黑影，想象到了古怪的蝙蝠，霸气十足的猫头鹰同学们, 现在我们的生活中很少见到文中写的天窗，目前新冠肺炎肆 虐，我们宅在家中，什么成了你的天窗？你又看到什么？想 到什么呢？请仿照课文的写法写一写吧仿写：疫情期间，是我的天窗，我看见了，你想象；我看见了，你想象。4.仔细观察下面