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1、【双减背景下】：小学语文单元整体作业设计经典案例五年级下册第五单元作业定位五年级下册第五单元是习作单元，本单元语文要素是 “学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写 人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。本次单元统 整作业紧扣单元语文和习作两大要素，依据单元的学习目标 来设计，努力实现对学生在“写人”习作中有层次、有重点 的引导。同时，考虑到“习作”的特殊性，整个作业以“出 刊风云人物集，发出风云人物征集令”为主工程创 设习作情境，紧紧围绕培养看学生写人的能力这条主线的同 时，把生硬的“习作”变得更富实践性、挑战性和体验性， 激发学生主动习作的愿望，减轻对习作的畏难情绪和抵触心
2、理。作业目标1 .能结合课文内容感知课本人物的整体形象，说出人物 的特点。2 .能进一步了解并运用可以通过描写人物的语言、动作、 外貌、神态、心理等表现人物的特点。3 .能初步了解并尝试运用可以通过描写他人的反响表 现主要人物的特点。4 .能主动观察身边的人物，并提炼人物特点，选择典型 事例来展开描写。5 .能有主动提供、修改习作的意愿，并掌握一定的方法, 具有“习作即生活”的初步意识。作业内容导语：同学们，号外号外，“字里行间众生相，大千世 界你我他“，我们要以班级为单位出刊一本风云人物集 吧，需要向每一个同学征集稿件。下面是我们的“风云人物 征集令”：风云人物征集令各位同学：“字里行间众生
3、相，大千世界你我他“，同学、家人、邻居相遇皆绦分。为了记录下出现在我 们生命中的形形色色的人，我们要编撰风云人物 集。现向每一个同学发出征集令：1每人至少投稿一篇；.所撰写的人物要特点鲜明，“雅号”响亮；2 .人物特点不虚构，有典型事例；4事例要有可读性，文笔优美，吸弓I读者；5.征集时间：即日起5月五年级五班编辑部2022 年 4 月）,为了更好地完成专集，我们要一起行动！相信跟着大家的步伐，咱们的风云人物集一定能精彩出千实习储藏期：跟着书本阅“字里行间风云人物相”怎样叫“特点鲜明”呢？大作家给了我们启发，本单元的两篇精读课文人物描写一组和刷子李中就有特点 鲜明的人，试着完成下面的人物名片吧
4、！字里行间众生相，大千世界你我他人物：特点：简介：争强好胜绊对手, 眼（眼手快用巧劲。人物：特点：简介：争强好胜绊对手, 眼（眼手快用巧劲。人物：特点：（2）简介：身体挺脱一棵树, 精神抖撤神飞扬。人物：特点：（3）简介：派头十足有讲究, 专干粉刷本领强。1 .根据简介，先将三位人物的名字填在横线上。2 .以下依次能填入（1） （2） （3）处最合适的词语是（）OA.技艺高超机智敏捷健壮活力B.健壮活力技艺高超机智敏捷C.机智敏捷健壮活力技艺高超D.健壮活力机智敏捷技艺高超.根据字典里的意思，最适合填在（4）处的是（）O.在本单元还出现了哪些人物，请为他们做做人物名片。小试牛刀期：观察“身边的
5、风云人物”,初试身手认识了书上的风云人物，其实“高手在民间”，我们身 边也有很多有特点的人，让我们去发现他们的与众不同吧!3 .同学是我们朝夕相处最熟悉的人，课间十分钟、体 育课上、音乐课上每位同学都展示着自己的特点，快快 环顾四周，观察观察，发现他们的“与众不同”，并给他们 一个有意思的“雅号”吧，用思维导图的形式记录下来，可 以小组合作一起完成哦！4 .看着“我们班的风云人物”思维导图，你是不是感 叹于班级的藏龙卧虎！为了让风云人物更有说服力，根据提 示，选取典型事例，跟着徐光耀、老舍两位大师学写法，再 去读读小守门员和他的观众们，尝试运用多种描写人物 的基本方法来写一写他们吧。（1）他直
6、是个灌篮高手。5 .在大家的笔下，一个个风云人物活生生地出现在我 们眼前。再告诉你一个写人的绝招：学习了刷子李，我 们知道在写作时，我们还可以通过描写周围人的反响来间接 写出人物的特点。请你根据下面的提示，将段落补充完整。他的歆声时而低缓温柔，时而高亢噫亮台下的观众。他的表情也很丰富，时而面带微笑，时而深情款款，时而悲伤含泪。观众们。当他终于表演结束，在舞台站定，面朝观众，深深地鞠躬时，观众们 O6 .哇，大家真了不起，班级中的风云人物组成了独一无 二的班集体，下面我们将视线移到给予我们成长力量的家庭 成员，观察观察他们，点亮他们的雅号，找找典型事例。大展拳脚期：撰写“风云人物故事”，集结成册
7、同学们，我们观察了身边的同学和家人，找到了许多的 风云人物，为了让这些风云人物被更多的认识，咱们学着冯 骥才的样子，也为他们撰写“风云人物故事”，集结成风 云人物集吧！7 .完成风云人物集可是一项大工程，咱们每一个人 都要积极投稿，快快拿起你的笔，根据“风云人物征集令”， 选择身边你认为最有风云气质的一个人写下来。8 .每位同学都完成了自己的作品，那么每一份作品符 不符合征集要求呢？这一次，咱们来做做“小编辑”，为同 伴的作品审稿，并让他根据你的审稿意见进行修改吧。风云人物集审稿单亩稿内容亩稿星级修改意见特点鲜明“雅号”响亮事例典型文笔优美运用多种描写人物的方法每处其他精彩之处每处9 .完成了
8、稿件的征集，最后让大家群策群力，设计一 个封面，制作好目录，也许还可以请老师作一个序哦！期待 着你们的风云人物集大热！作业设计意图本次单元统整作业紧扣单元语文和习作两大要素，依据 单元的学习目标，整个作业以“出刊风云人物集”为主 工程，向学生发出“风云人物征集令”。这么设计的主要意 图如下。L表达单元统整性。本单元语文要素是“学习描写人物 的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法， 具体地表现一个人的特点”。本次作业设计打破单篇课文的 局限性，着眼于单元统整。将单元的精读课文、交流平台、 初试身手、习作例文看作一个整体来设计作业。作业第1题、 第4题，表达的就是这样的单元群文统整阅
9、读。2 .凸显单元特殊性。本单元是习作单元，是“读写双向 奔赴”的特殊单元，整个单元紧扣习作成果。在设计作业的 时候，围绕关键词“鲜明特点” “典型事例” “多种描写方 法”，观照学生写人方法的习得和运用：作业第1题、第4 题、第5题、第8题，指向“鲜明特点”的提炼；第6题和 第8题指向“典型事例”的选取；第6题、第7题指向“多 种描写方法”的运用。3 .搭建助学阶梯性。本次作业以“出刊风云人物集” 为主工程，向学生发出“风云人物征集令”。先后安排“实 习储藏期” “小试牛刀期”“大展拳脚期”三个层级，搭建 助学系统。作为习作单元的“初试身手”仅仅只是语文书上 的两个题目的表述，本作业的第6题
10、和第8题是分别针对两 个“初试身手”设计的。第7题是紧扣本单元全新的写人方 法”描写周围的反响”专门设计的练习。4 .实现学评闭环性。第10题的“风云人物审稿单” 既让这一任务融合在具体工程中有情景感，又关注学生习作 成果的评价，整个“审稿单”的设计紧紧扣住本单元习作要 素和学习目标，从“鲜明特点” “典型事例” “多种描写方 法”角度进行评改。这样的设计关注闭环式管理，努力实现 学评一致。作业使用建议本份单元统整作业教师在使用的时候要注意穿插到具 体的教学内容中，不是一次性安排学生完成的。要有“双减” 意识，要与其他的作业有机结合，注重学生在完成作业过程 中的体验性和积极性，不是为完成作业而
11、完成，应该以此提 升学生对于习作的积极性，减缓习作坡度和恐惧心理，养成 “习作即生活，的意识。L安排好作业的完成时机。本份作业中“实习储藏期： 跟着书本阅字里行间风云人物相”的4个题目可以安排 在学生预习的时候。当然，这个预习作业也要有单元统整意 识，学生预习的是整个第五单元，主工程的发布也应安排在 预习之前。第5题和第6题安排在人物描写一组中摔 跤和他像一颗挺脱的树上好之后，学生完成时还可以 模仿小守门员和他的观众们中的外貌描写方法。第7题 安排在刷子李一课当堂练笔或者课后。第8题的作业可 以结合我的朋友容容。2 .关注好作业的诊断功能。本份作业中有几项单项练笔, 第5题训练的就是学生对于人
12、物特点的提取概括，用作业中 的语言来说就是取一个响亮的“雅号”。学生完成该项作业 后，教师要及时跟进，诊断学生的学情，并进行反响，防止 学生将“雅号”取成“绰号”。还有两次指向片段仿写，教 师也要根据学生的完成情况进行有针对性的评价和辅导，从 而让学生真正习得写法。3 .重视好作业的合作探究。本份作业的大工程风云人 物集这一成果的完成，是需要学生合作完成的，特别是最 后的封面设计、目录制作、文稿美化的环节，一定要鼓励每 个孩子都参与，防止为了追求成果的美观，任务落在个别学 生身上，这样既加重了这局部学生的学业负担，又失去了整 个工程的探究合作意义。与此同时，在本工程的基础上，可 以让学生拓展尝试编写班级人物传等新工程。