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1、我参与我奉献观课报告我参与我奉献观课报告本课从现实生活出发，提出问题，分析问题，最后解决问 题，以参与公共生活我支招的方式提出解决方案，输出本课学 习的结果。结合课堂所学，在“享受美好公共生活的同时，应 具有为他人着想的善良的大概念下，通过对大量社会生活中案 例的辨析形成正确认知，最后用建言献策的方式解决现实问题, 突破难点，以下为教学环节和教学效果析：活动一：导入新课在前面两课的学习中，学生已经初步了解了公共空间, 并且认识到公共生活中要有规则意识，因此教师提出问题：“怎样才能更好地参与到公共生活当中呢？我能为他人做什 么？ ”从而引出公共生活中人与人的相处之道。活动二：友善相待参与公共生活
2、这个环节分以下四步展开，让学生了解什么 是友善待人，认识到“相互关爱、相互帮助、相互尊重、平等 待人”都是“友善”的体现，从而引导学生理解在公共生活中 我们不仅要对身边的亲友友善相待，也应对陌生人予以理解及 适当的帮助，尤其是弱势群体，他们更需要社会的关爱与保护。第一步：“新闻案例感受友善”。展现教材中的新闻案例，带领学生就“有人说，餐馆老板 不仅提供的是免费早餐，更是浓浓的爱心，你同意吗？ ”这一 观点进行讨论，使学生在交流中明白人与人之间的相互关爱就 是“友善”的体现。第二步：生活点滴传递友善。利用教材中创设的情境引领学生思考在遇到 “有人问路时邻居需要帮忙时，餐馆服务员为我们上菜时”我
3、们可以提供哪些力所能及的帮助，从而在辨析中理解友善离不 开人们的相互关爱与帮助。第三步：保护尊严感悟友善。展示问题：社区衣物捐助方案哪一个更好，为 什么？引导学生展开讨论，从而明白人们友善之举也需换位思 考、尊重他人。第四步：法律法规彰显友善。通过对活动园中法律法规内容的学习，认识到 我国从法律层面是如何保护弱势群体的合法权益的。通过这四 步的学习，认识到友善相待不仅是社会公序良俗的一种体现， 更是文明社会法治意识的体现，是人与人之间和谐相处的法则, 对构建和谐社会起到了积极作用。活动三：文明有礼培育公共意识第一个层面一一“参与公共生活践行文明言行”通过三个 情境（公共场所随处扔垃圾,展馆内大
4、声喧哗,公共生活中排队 加塞儿等不文明行为给他人带来的不便体验）让学生设身处地思考文明有礼在公共生活中的必要性。由于这样的不文明行为 常常引发大众的不满，所以看似不起眼的小事儿往往在公共生 活中更能体现一个人的文明素养。第二个层面一一约束个人行为珍惜良好形象。通过教材活 动园中周总理在上学时期常以“容止格言”来规范自己言行的 故事，为学生树立榜样，希望每一个学生都要从小学会做一个 文明有礼的人。通过正反两方面的学习，知道看似不起眼的小 节问题更能体现一个人的公共参与素养，所以我们要时刻注重 规范自己的言行，这样才能更好地参与公共生活，得他人的尊 重。几个活动，从生活案例引入，通过社会中的正能量
5、影响学 生，再到辨析不文明行为给他人乃至社会带来的不良影响，在 真实的情境里理解并践行“享受美好公共生活就应该具有为别 人着想的善良”的理念，树立他人意识和公共意识。通过对现 实问题的深层剖析理解个人与社会、个人与国家之间的联系,既提升了学生解决问题的能力，又培养了公共教养和社会责任 感。根据五年级学生的认知性发展，对于关爱基本是建立在与 自己关系密切的人，如父母长辈、同学朋友；对于生活中的各 种文明和不文明行为也有了基本认识，但不能从多角度、从社 会成员的一份子去践行。因此，在本节课的教学中主要采用在 案例中提高认知、在情境中展开思考，是为了引导学生将认识 更好地落地到实践中，引导学生认识到
6、从小与人友善相待，做 到文明有礼对个人成长有着积极的意义。在前面的学习中，学 生已经形成了 “在公共生活中应为他人着想”的观念，因此， 本课需要在此基础上迁移这一概念进行下位学习，从而更好地 理解“公共生活靠大家”，愿意做一名有公共教养的人。另外, 通过对本课中事实案例的不断剖析与反思，从自身到社会尝试 多角度分析和解决问题，是学生的思维生长点。这下课从现实生活出发，提出问题，分析问题，最后解决 问题，根据生活中的典型案例提出解决方案，输出本课学习的 结果。结合课堂所学，在“享受美好公共生活的同时，应具有 为他人着想的善良”的大概念下，通过对大量社会生活中案例 的辨析形成正确认知，突破难点。通过观课，受益匪浅。